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义务教育全日制初级中学英语教学大纲明确要求：“充分利用直观教具和多媒体手段，努力创造英语环境。”多媒体技术的运用对初中英语教学具有巨大的意义，它的优势在于将文字、图形、图像、动画、视频、声音等多種信息集于一体，进行人机交互，尤其有利于英语课堂教学。同时，多媒体只是辅助工具，只有将多媒体教学与课堂教学相结合，才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。教师作为课堂的主导和组织者，在实际运用中，必须从教学实际出发，提高教学效率与教学质量，扬长避短，使之成为优化教学的有效手段。
一、多媒体在英语教学应用中存在的问题
多媒体在教学中得到广泛的应用，当然对课堂教学有很大的帮助，有利的一面是有目共睹的，但在应用过程中依然存在着一些不可忽视的问题，值得我们解决。
1.课件“满堂灌”，淡化了学生的主体性。素质教育的课堂教学注重强调学生的主体性、教师的主导性。而如今的很多英语课堂教学中，课件成了一节课的主体。教师只是按照课件流程在“放”，学生只能被动地跟着“看”，教师的主导地位和学生的主体地位都没有得到体现。这类多媒体课尽管采用了新的教学手段，但仍然停留在“填鸭式”的教学方式中，只不过把教师的“一言堂”变成了课件的“满堂灌”。因此在教学过程中不能盲目夸大多媒体教学的作用，而要充分体现教师在教学中的主导地位和学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能达到预期的教学效果。
2.突出声像效果，忽视了学生的需求。注重学生的需求，是增强英语课堂教学效果的基础，学生的需求不仅仅包括知识方面的，还包括情感、情绪、意志等非智力方面的。多媒体可以使一些抽象、单调的知识点和教学难点更加生动、直观，让学生的记忆更加深刻。但是有些课件片面追求花哨的视听和动画效果，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，甚至有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫关系，而是使学生把注意力都集中到声音和动画上去，从而忽视了媒体所蕴含的教学内容。这样多媒体没有起到增强教学效果的作用，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发，从学生的需要出发，真正对教学起到有利作用。
3.方法手段单一，缺少了师生间的互动。英语是一门语言，语言是用来交流的，即使是在教学过程中，交流也仍然是师生互动的主要活动。而使用多媒体教学，由于教师要操作多媒体设施，只能坐在操作台后面授课，这样就增加了师生之间的距离感，教师也不方便使用表情和手势来表达思想，削弱了讲课的感染力。另外，由于多媒体的使用，教师很少使用粉笔来写板书。一节课堂中的教与学并不仅限于知识点，好的板书也可在无形中感染学生，所以导致很多英语多媒体教学课堂生硬呆板，缺少了师生间的交流与互动，削弱了课堂教学效果。
二、多媒体在英语课堂教学中应用的策略
1.运用多媒体，激发学习兴趣。在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体、把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。例如在上Go for it！八年级上册Unit5 Can you come to my party？时，我在课件上制作了一个色彩鲜艳的大蛋糕，并插入Happy birthday的英文歌曲，学生的学习兴趣很快就被激发起来，教学效果自然比较理想。
2.发挥多媒体优势，培养学生主体意识。初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯很难改变：被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大的集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识，自觉利用尽可能多的资源来自主学习，使他们的学习过程由于有了更多的自主选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。
3.增大课堂容量，提高教学效率。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，课堂时间有限，学生实践的机会就很少。运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，提高了教学效率。
比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化使学生一目了然，通过反复听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。针对有的学生爱看动画片，教师可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。
运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，导致学生分化、效率低。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道、多元化的，集声音、图像、动画和文字于一体，这样，抽象或枯燥的内容具有了生动活泼的表现形式，可以促使学生积极参与活动，调动学生的积极性，发挥学生的潜力，从而达到最佳的学习效果。
一、多媒体在英语教学应用中存在的问题
多媒体在教学中得到广泛的应用，当然对课堂教学有很大的帮助，有利的一面是有目共睹的，但在应用过程中依然存在着一些不可忽视的问题，值得我们解决。
1.课件“满堂灌”，淡化了学生的主体性。素质教育的课堂教学注重强调学生的主体性、教师的主导性。而如今的很多英语课堂教学中，课件成了一节课的主体。教师只是按照课件流程在“放”，学生只能被动地跟着“看”，教师的主导地位和学生的主体地位都没有得到体现。这类多媒体课尽管采用了新的教学手段，但仍然停留在“填鸭式”的教学方式中，只不过把教师的“一言堂”变成了课件的“满堂灌”。因此在教学过程中不能盲目夸大多媒体教学的作用，而要充分体现教师在教学中的主导地位和学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能达到预期的教学效果。
2.突出声像效果，忽视了学生的需求。注重学生的需求，是增强英语课堂教学效果的基础，学生的需求不仅仅包括知识方面的，还包括情感、情绪、意志等非智力方面的。多媒体可以使一些抽象、单调的知识点和教学难点更加生动、直观，让学生的记忆更加深刻。但是有些课件片面追求花哨的视听和动画效果，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，甚至有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫关系，而是使学生把注意力都集中到声音和动画上去，从而忽视了媒体所蕴含的教学内容。这样多媒体没有起到增强教学效果的作用，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发，从学生的需要出发，真正对教学起到有利作用。
3.方法手段单一，缺少了师生间的互动。英语是一门语言，语言是用来交流的，即使是在教学过程中，交流也仍然是师生互动的主要活动。而使用多媒体教学，由于教师要操作多媒体设施，只能坐在操作台后面授课，这样就增加了师生之间的距离感，教师也不方便使用表情和手势来表达思想，削弱了讲课的感染力。另外，由于多媒体的使用，教师很少使用粉笔来写板书。一节课堂中的教与学并不仅限于知识点，好的板书也可在无形中感染学生，所以导致很多英语多媒体教学课堂生硬呆板，缺少了师生间的交流与互动，削弱了课堂教学效果。
二、多媒体在英语课堂教学中应用的策略
1.运用多媒体，激发学习兴趣。在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体、把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。例如在上Go for it！八年级上册Unit5 Can you come to my party？时，我在课件上制作了一个色彩鲜艳的大蛋糕，并插入Happy birthday的英文歌曲，学生的学习兴趣很快就被激发起来，教学效果自然比较理想。
2.发挥多媒体优势，培养学生主体意识。初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯很难改变：被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大的集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识，自觉利用尽可能多的资源来自主学习，使他们的学习过程由于有了更多的自主选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。
3.增大课堂容量，提高教学效率。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，课堂时间有限，学生实践的机会就很少。运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，提高了教学效率。
比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化使学生一目了然，通过反复听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。针对有的学生爱看动画片，教师可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。
运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，导致学生分化、效率低。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道、多元化的，集声音、图像、动画和文字于一体，这样，抽象或枯燥的内容具有了生动活泼的表现形式，可以促使学生积极参与活动，调动学生的积极性，发挥学生的潜力，从而达到最佳的学习效果。