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［摘要］校企合作是高职院校培养技能人才的必由之路，是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。职业教育的大力发展，就是要促进职业教育与区域经济的互动，使高职院校与区域经济相互融合，而校企合作在其中起到了十分重要的作用。
［关键词］高职院校 校企合作
［作者简介］张炳南（1952- ），男，吉林吉林人，吉林铁道职业技術学院院长，教授，主要从事学校管理工作。（吉林吉林132001）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）27-0046-02
加强高职院校与企业合作，教学与生产相结合，校企双方互相支持、互相渗透、优势互补、利益共享，这是职业教育改革发展的重要举措。《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。”因此，开展校企合作是谋求学校和企业共同发展的必由之路。对学校来说，一要大力转变思想和观念，特别是改革封闭式教育观念，树立促进科技经济发展，主动适应企业需要的开放式教育理念。二要改革教育体制，走社会化服务、市场化运作、企业化管理的办学之路。三要改革人才培养模式，建立与生产紧密结合的人才培养体系和教学内容及课程，实施多元模式。四要改革现有毕业生推荐模式，要发挥自身能动性，先动起来，以动制动，先热起来，以热传热，提高合作质效。作为企业来说，一要以诚信为基础。在与学校合作中相互支持，以诚相见，搞好合作。二要以互惠为核心，合作的基础是寻找利益的交汇点，只有互惠互利，合作才能长久。三要提升合作层次，进一步拓宽合作领域，丰富合作内涵，做到“以联合推动合作，以融合提升合作”，与学校共同制订人才培养计划、共同设置岗位课程、共同建设实训基地、共同搭建毕业生就业平台，使校企合作之路持久地走下去。
吉林铁道职业技术学院（以下简称吉铁职院）在这方面进行了多年的实践，收到了很好的效益。学院成立至今，已经为全国铁路和地方企事业单位输送了三万余名大中专毕业生，学生就业率始终保持在98%以上。在60年的职业教育办学过程中，我们深深感受到，职业教育水平和毕业生就业率的高低，毕业生就业质量的好坏，教师教学能力的提高在很大程度上取决于校企合作的程度。实践证明，校企合作是贯彻科技兴国和人才强国战略的重要举措，实施校企合作是学校、企业及受训者的“多赢”之举，校企合作过程中有很多问题需要我们去探索和实践。
一、校企合作是高职院校实现以就业为导向的关键环节
深化高等职业教育改革，应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要，动手实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。吉铁职院在为长春一汽吉林轻型车厂“订单”式培养一线技术工人中，采用了先在学校学习，后到工厂实习，再回到学校学习，又回到工厂就业的方式，获得了很好的收效。通过校企合作使这些学生的理论知识与实践紧密结合，缩短了学习—实践、再学习—再实践的周期。
大力开展校企合作，能够使高职院校更加清楚地知道企业对人才的具体要求，并摸清相关专业的岗位群，以及各岗位所需的技术、能力、知识素质等要求，校企合作开展得越深入、越广泛，学校从企业获得的人才需求信息就越准确，并在此基础上进行专业结构调整，明确人才培养的内涵，深化教学改革，努力培养出受企业欢迎的学生。如我院的汽车维修与检测等专业的毕业生出现了供不应求的局面就充分说明了这一点。
通过校企联合办学，“订单”式培养学生，才能真正打破以理论教学为特征的人才培养模式，形成特色鲜明的职业教学体制，从而保证高职院校的办学质量。企业根据岗位需求与学校签订用人协议后，由校企双方共同参与选拔学生、组织教学、考核上岗等一系列教育教学活动。学校只有与企业紧密合作，才能够达到为企业培养出既有一定的理论基础，又有实践经验的专门人才的办学目的，才能真正畅通学校与企业相结合、学生与实际劳动相结合、理论与实践相结合的人才培养途径。
二、加强校企合作是促进高职院校“双师型”教师队伍建设的有效途径
教育部在总结高等职业教育人才培养模式的六条基本特征中提出“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍的建设是高职教育教学质量的关键。培养高技能人才必须有“双师型”教师队伍作支撑，高职院校要采取有效措施，推动学校的教师定期到企业学习和培训，增强实践能力。同时，要积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。在教师走出校园，带领学生下厂实习的同时，不仅可以检验自己的教学效果，发现并弥补不足，还可以在实践中发现新问题、新课题、新方法，找到自己的改进方向，逐渐提高自己的“双师”素质。实践证明，校企合作、产教结合是培养“双师”教师的最佳途径。
培养“双师型”教师队伍要有“硬性”指标，校企合作使这一指标达到完成。吉铁职院明确规定，新招聘到学院任专业教师职务的大学生，必须到企业就所学专业实习一年以上；原有专业教师每学年利用一个假期到现场做“蓝领”，充分了解企业在技术、设备、人员等方面的需要，了解一线操作工人想真正学到的知识，这样再回到学校授课才能有的放矢。这样做，本身对他们考取工程师、会计师也具有积极的作用。教师按计划到企业单位参加实践锻炼期间，学院视情况给予适当补助。获得“双师型”教师称号的教师，在评选先进、晋升职称、晋级工作中，在同样条件下优先推荐。
鼓励教师面向企业，直接参与技术开发、技术转化与技术改造。经过多年的专业实践，一些专业教师积累了较为扎实的专业理论基础，并形成了一定的科研开发能力。学校可通过鼓励专业教师走出学校、面向企业、面向生产的方式，促使他们积极开展科技服务,承担科研项目。采取激励措施，促进“双师型”教师队伍的建设。为了巩固其成果，进一步激发教师参加“产学”活动的积极性和创造性，促进“双师型”师资队伍的建设，学校可结合实际制定“双师型”教师队伍建设的有关规定和激励措施，从制度上、政策导向上，向积极开展“产学”活动的“双师型”教师倾斜。这些政策措施看得见、摸得着，对调动广大教师参与“产学”活动起到了促进作用和激励作用。
三、加强校企合作是促进高职院校课程改革的重要举措
随着企业设备、技术、材料和工艺的不断更新换代，引领着合作学校在教学内容、教材开发、课程体系、实训实习手段上不断丰富和完善，而较高水平的专业理论课教师、实习指导教师又能在指导学生实习和工作的现场及时发现企业生产中的问题，为企业生产、技术工艺等方面提出合理建议，促进了企业技术革新和人才培养模式的创新。高职院校通过教学的实施为企业“量身定做”技能人才，提供定制服务，形成以院校为中心，辐射众多企业的合作网络。吉铁职院在与一些大的企业签订意向办学的同时，将企业的用人标准和学生必须掌握的知识纳入教学计划中来，在完成国家规定的大纲基础上，实行用什么、讲什么、学什么。
只有教师参与校企合作的活动过程，才能真正把握现代企业技术的最新发展趋势，从中了解和掌握新知识、新技术、新工艺和新方法，及时调整课程设置和教学内容，使学生更快更好地掌握“实用技术”，从本质上推动课程的改革，体现教学内容的先进性和前瞻性。实施了“宽基础、强技能”的课程模式，基本形成了以铁路工程先进技术和建筑业为主体，信息技术等专业共同发展的教育体系。铁路实施大提速，我院不惜重金购买高速铁路道岔，为铁路大提速培养了大批合格的人才，赢得了企业的高度赞扬，同时也使学院自己的师资水平得到了极大的提高。
实行校企合作，可以使我们的课程设置、教学内容、教学方法与企业紧密结合，适应市场需求。真正实现职业学校以就业为导向、以能力为本位的教学理念。校企结合可以推动课程改革向市场需求发展。高职院校是在为现代企业提供技术人才，企业对这个层次人才的要求就是熟练的掌握专业技术，能解决实际问题。因此，学校的定位、专业的培养目标就必须符合企业的实际需要。而学校教育在教学方法、教学手段上与市场需求总有一定的距离，因为学校教学的任何方法、手段都是对过去经验的总结，从而形成相对稳定的模式。而企业的命运与市场息息相关，必然要求企业密切关注市场动态和与企业生产相关的科技信息。学校只有充分利用企业生产经营不断革新的源头活水，才能培养出适应市场需求的专门人才。
四、加强校企合作是探索高职院校人才培养模式的积极方式
企业需要技能型人才，高职院校需要合适的就业岗位满足学生的愿望，校企合作把岗位需求和就业要求提前对接，实行“订单式”培养，使高职院校学生培养的方向性和针对性更强。
通过校企合作，高职院校充分了解了企业对技能人才知识结构、技能水平、综合素质的要求。2005年，吉铁职院与中铁渤海烟大轮渡有限责任公司簽订协议，为公司培养员工。在教学中，学院把教学大纲与公司的培养目标紧密结合，学生的就业愿望与公司的岗位需要充分结合，避免了培养的盲目性。烟大公司由于全程参与了培养学生的各个环节，相应地缩短了对员工的考察和培养过程，减少了人力资本的投入，降低了生产成本。同时，在合作中，他们又以便捷的方式获取了优秀技能人才，增强了公司的生产能力和竞争实力；学院则通过合作更快地完成了人才培养的任务，缩短了人才培养的周期。校企合作达到了供给与需求、培养与就业的统一。
校企合作能更加紧密地针对企业岗位需要的知识结构和能力结构培养人才。多年来，吉铁职院为沈阳铁路局，哈尔滨铁路局，中铁八局、九局等单位培养了大批生产一线的技术工人，受到了用人单位的欢迎和好评。在日常学习中，学院不仅使学生今后的去向更加明确，还能使学生感悟真实的职业环境，受到基本的技能训练，尤其是在铁路这种国有大企业文化熏陶下，有助于学生认识职业和实践活动对个人成长的意义和价值，形成良好的学习态度和劳动态度，树立爱岗敬业、与人合作的职业道德，学到了许多书本上学不到的东西。
校企合作可以提高生源的质量和数量，从而保证高职院校的生存和发展。报考高职院校的学生，最大的愿望就是为了就业，找一份理想的工作。而企业特别是知名企业在这方面具有特殊的吸引力。实现校企合作办学，可以充分利用企业的形象来吸引学生报考，把一些尚处于犹豫状态的学生拉过来，尤其是那部分有较高素质的考生。考入高职院校，既满足了学生的愿望，又提升了学校生源的整体素质。
［参考文献］
［1］国务院关于大力发展职业教育的决定［EB/OL］. http://www.gov.cn/zwgk/
2005-11/09/content_94296.htm，2005-11-09.
［2］温家宝.温家宝在全国职业教育工作会议上的讲话［EB/OL］. http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/200511/13/t20051113_5195283.shtml，2005-11-13.
［3］教育部.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见［EB/OL］.http://www.cnr.cn/jy/zhmx/zyjy/bjxx/pjwj/200711/t20071112_504627113.html，2004-
04-02.
［4］马树超.论高等职业教育的走向［J］.中国职业技术教育，2001（7）.
［关键词］高职院校 校企合作
［作者简介］张炳南（1952- ），男，吉林吉林人，吉林铁道职业技術学院院长，教授，主要从事学校管理工作。（吉林吉林132001）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）27-0046-02
加强高职院校与企业合作，教学与生产相结合，校企双方互相支持、互相渗透、优势互补、利益共享，这是职业教育改革发展的重要举措。《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。”因此，开展校企合作是谋求学校和企业共同发展的必由之路。对学校来说，一要大力转变思想和观念，特别是改革封闭式教育观念，树立促进科技经济发展，主动适应企业需要的开放式教育理念。二要改革教育体制，走社会化服务、市场化运作、企业化管理的办学之路。三要改革人才培养模式，建立与生产紧密结合的人才培养体系和教学内容及课程，实施多元模式。四要改革现有毕业生推荐模式，要发挥自身能动性，先动起来，以动制动，先热起来，以热传热，提高合作质效。作为企业来说，一要以诚信为基础。在与学校合作中相互支持，以诚相见，搞好合作。二要以互惠为核心，合作的基础是寻找利益的交汇点，只有互惠互利，合作才能长久。三要提升合作层次，进一步拓宽合作领域，丰富合作内涵，做到“以联合推动合作，以融合提升合作”，与学校共同制订人才培养计划、共同设置岗位课程、共同建设实训基地、共同搭建毕业生就业平台，使校企合作之路持久地走下去。
吉林铁道职业技术学院（以下简称吉铁职院）在这方面进行了多年的实践，收到了很好的效益。学院成立至今，已经为全国铁路和地方企事业单位输送了三万余名大中专毕业生，学生就业率始终保持在98%以上。在60年的职业教育办学过程中，我们深深感受到，职业教育水平和毕业生就业率的高低，毕业生就业质量的好坏，教师教学能力的提高在很大程度上取决于校企合作的程度。实践证明，校企合作是贯彻科技兴国和人才强国战略的重要举措，实施校企合作是学校、企业及受训者的“多赢”之举，校企合作过程中有很多问题需要我们去探索和实践。
一、校企合作是高职院校实现以就业为导向的关键环节
深化高等职业教育改革，应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要，动手实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。吉铁职院在为长春一汽吉林轻型车厂“订单”式培养一线技术工人中，采用了先在学校学习，后到工厂实习，再回到学校学习，又回到工厂就业的方式，获得了很好的收效。通过校企合作使这些学生的理论知识与实践紧密结合，缩短了学习—实践、再学习—再实践的周期。
大力开展校企合作，能够使高职院校更加清楚地知道企业对人才的具体要求，并摸清相关专业的岗位群，以及各岗位所需的技术、能力、知识素质等要求，校企合作开展得越深入、越广泛，学校从企业获得的人才需求信息就越准确，并在此基础上进行专业结构调整，明确人才培养的内涵，深化教学改革，努力培养出受企业欢迎的学生。如我院的汽车维修与检测等专业的毕业生出现了供不应求的局面就充分说明了这一点。
通过校企联合办学，“订单”式培养学生，才能真正打破以理论教学为特征的人才培养模式，形成特色鲜明的职业教学体制，从而保证高职院校的办学质量。企业根据岗位需求与学校签订用人协议后，由校企双方共同参与选拔学生、组织教学、考核上岗等一系列教育教学活动。学校只有与企业紧密合作，才能够达到为企业培养出既有一定的理论基础，又有实践经验的专门人才的办学目的，才能真正畅通学校与企业相结合、学生与实际劳动相结合、理论与实践相结合的人才培养途径。
二、加强校企合作是促进高职院校“双师型”教师队伍建设的有效途径
教育部在总结高等职业教育人才培养模式的六条基本特征中提出“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍的建设是高职教育教学质量的关键。培养高技能人才必须有“双师型”教师队伍作支撑，高职院校要采取有效措施，推动学校的教师定期到企业学习和培训，增强实践能力。同时，要积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。在教师走出校园，带领学生下厂实习的同时，不仅可以检验自己的教学效果，发现并弥补不足，还可以在实践中发现新问题、新课题、新方法，找到自己的改进方向，逐渐提高自己的“双师”素质。实践证明，校企合作、产教结合是培养“双师”教师的最佳途径。
培养“双师型”教师队伍要有“硬性”指标，校企合作使这一指标达到完成。吉铁职院明确规定，新招聘到学院任专业教师职务的大学生，必须到企业就所学专业实习一年以上；原有专业教师每学年利用一个假期到现场做“蓝领”，充分了解企业在技术、设备、人员等方面的需要，了解一线操作工人想真正学到的知识，这样再回到学校授课才能有的放矢。这样做，本身对他们考取工程师、会计师也具有积极的作用。教师按计划到企业单位参加实践锻炼期间，学院视情况给予适当补助。获得“双师型”教师称号的教师，在评选先进、晋升职称、晋级工作中，在同样条件下优先推荐。
鼓励教师面向企业，直接参与技术开发、技术转化与技术改造。经过多年的专业实践，一些专业教师积累了较为扎实的专业理论基础，并形成了一定的科研开发能力。学校可通过鼓励专业教师走出学校、面向企业、面向生产的方式，促使他们积极开展科技服务,承担科研项目。采取激励措施，促进“双师型”教师队伍的建设。为了巩固其成果，进一步激发教师参加“产学”活动的积极性和创造性，促进“双师型”师资队伍的建设，学校可结合实际制定“双师型”教师队伍建设的有关规定和激励措施，从制度上、政策导向上，向积极开展“产学”活动的“双师型”教师倾斜。这些政策措施看得见、摸得着，对调动广大教师参与“产学”活动起到了促进作用和激励作用。
三、加强校企合作是促进高职院校课程改革的重要举措
随着企业设备、技术、材料和工艺的不断更新换代，引领着合作学校在教学内容、教材开发、课程体系、实训实习手段上不断丰富和完善，而较高水平的专业理论课教师、实习指导教师又能在指导学生实习和工作的现场及时发现企业生产中的问题，为企业生产、技术工艺等方面提出合理建议，促进了企业技术革新和人才培养模式的创新。高职院校通过教学的实施为企业“量身定做”技能人才，提供定制服务，形成以院校为中心，辐射众多企业的合作网络。吉铁职院在与一些大的企业签订意向办学的同时，将企业的用人标准和学生必须掌握的知识纳入教学计划中来，在完成国家规定的大纲基础上，实行用什么、讲什么、学什么。
只有教师参与校企合作的活动过程，才能真正把握现代企业技术的最新发展趋势，从中了解和掌握新知识、新技术、新工艺和新方法，及时调整课程设置和教学内容，使学生更快更好地掌握“实用技术”，从本质上推动课程的改革，体现教学内容的先进性和前瞻性。实施了“宽基础、强技能”的课程模式，基本形成了以铁路工程先进技术和建筑业为主体，信息技术等专业共同发展的教育体系。铁路实施大提速，我院不惜重金购买高速铁路道岔，为铁路大提速培养了大批合格的人才，赢得了企业的高度赞扬，同时也使学院自己的师资水平得到了极大的提高。
实行校企合作，可以使我们的课程设置、教学内容、教学方法与企业紧密结合，适应市场需求。真正实现职业学校以就业为导向、以能力为本位的教学理念。校企结合可以推动课程改革向市场需求发展。高职院校是在为现代企业提供技术人才，企业对这个层次人才的要求就是熟练的掌握专业技术，能解决实际问题。因此，学校的定位、专业的培养目标就必须符合企业的实际需要。而学校教育在教学方法、教学手段上与市场需求总有一定的距离，因为学校教学的任何方法、手段都是对过去经验的总结，从而形成相对稳定的模式。而企业的命运与市场息息相关，必然要求企业密切关注市场动态和与企业生产相关的科技信息。学校只有充分利用企业生产经营不断革新的源头活水，才能培养出适应市场需求的专门人才。
四、加强校企合作是探索高职院校人才培养模式的积极方式
企业需要技能型人才，高职院校需要合适的就业岗位满足学生的愿望，校企合作把岗位需求和就业要求提前对接，实行“订单式”培养，使高职院校学生培养的方向性和针对性更强。
通过校企合作，高职院校充分了解了企业对技能人才知识结构、技能水平、综合素质的要求。2005年，吉铁职院与中铁渤海烟大轮渡有限责任公司簽订协议，为公司培养员工。在教学中，学院把教学大纲与公司的培养目标紧密结合，学生的就业愿望与公司的岗位需要充分结合，避免了培养的盲目性。烟大公司由于全程参与了培养学生的各个环节，相应地缩短了对员工的考察和培养过程，减少了人力资本的投入，降低了生产成本。同时，在合作中，他们又以便捷的方式获取了优秀技能人才，增强了公司的生产能力和竞争实力；学院则通过合作更快地完成了人才培养的任务，缩短了人才培养的周期。校企合作达到了供给与需求、培养与就业的统一。
校企合作能更加紧密地针对企业岗位需要的知识结构和能力结构培养人才。多年来，吉铁职院为沈阳铁路局，哈尔滨铁路局，中铁八局、九局等单位培养了大批生产一线的技术工人，受到了用人单位的欢迎和好评。在日常学习中，学院不仅使学生今后的去向更加明确，还能使学生感悟真实的职业环境，受到基本的技能训练，尤其是在铁路这种国有大企业文化熏陶下，有助于学生认识职业和实践活动对个人成长的意义和价值，形成良好的学习态度和劳动态度，树立爱岗敬业、与人合作的职业道德，学到了许多书本上学不到的东西。
校企合作可以提高生源的质量和数量，从而保证高职院校的生存和发展。报考高职院校的学生，最大的愿望就是为了就业，找一份理想的工作。而企业特别是知名企业在这方面具有特殊的吸引力。实现校企合作办学，可以充分利用企业的形象来吸引学生报考，把一些尚处于犹豫状态的学生拉过来，尤其是那部分有较高素质的考生。考入高职院校，既满足了学生的愿望，又提升了学校生源的整体素质。
［参考文献］
［1］国务院关于大力发展职业教育的决定［EB/OL］. http://www.gov.cn/zwgk/
2005-11/09/content_94296.htm，2005-11-09.
［2］温家宝.温家宝在全国职业教育工作会议上的讲话［EB/OL］. http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/200511/13/t20051113_5195283.shtml，2005-11-13.
［3］教育部.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见［EB/OL］.http://www.cnr.cn/jy/zhmx/zyjy/bjxx/pjwj/200711/t20071112_504627113.html，2004-
04-02.
［4］马树超.论高等职业教育的走向［J］.中国职业技术教育，2001（7）.