追光路上

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[创作理念]rn追星,又名偶像崇拜.美国德锐大学的麦卡琴教授将其定义为一种“拟社会关系”,即一种主要源于单方面的社交关系.实际上,偶像崇拜的发生是个人将自我的欲求投射在偶像身上,并通过情感和行为的投入,在偶像身上获得替代性满足和自我实现的过程.由于受到个人认知偏差以及同质性群体的影响,学生追星容易出现盲目从众和不理智的行为,甚至有的还发展成为病态的追星行为.
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“产后抑郁”是指发生在女性分娩之后的一种情绪障碍,已被视为严重影响女性及婴儿身心健康的公共卫生问题.产后抑郁将母亲身份与精神疾病联系在一起,将身为人母描绘为一场充满健康风险的凶险旅程,是女性生命过程医学化的经典案例.本文描述医学界从“产后精神错乱”到“产后抑郁”的研究焦点转移,其病因学解释模型及筛查量表在提升疾病认知方面的作用,表明尽管以疾病的方式看待女性的产后经历可以减轻其挫败感,但将问题归结于女性的生理因素,掩盖了造成女性困顿的深刻社会文化根源,即社会支持系统的匮乏和母性神话的缔造.
二战后期开始,美国政府公文及法律条款因抽象名词过度使用及文件数量激增,受到包括普通语义学者在内的社会各方批评,这在一定程度上直接激发了20世纪70年代的简明语言运动,直至2010年《简明写作法案》成功颁布.由于清晰、简洁、易理解的特点,“简明语言”不仅被美国政府推行,也被美国科学界运用于科学传播实践之中.本文在梳理美国简明语言运动历史的基础上,重点关注其对美国科学界的科学传播工作的影响,以及对我国科学传播工作的启示.
月考刚刚结束,学校里将要召开家长会.听到这个消息,考不好的学生都心情沉重.这天的英语课上,阅读文本中正好提到了“无条件的爱”这个话题.于是,我就对学生说:“无条件的爱,是说,你英语考试考了130分,父母是爱你的.你考了30分,父母还是爱你的.这个爱与成绩无关.”这时,全班一阵骚动,半数以上的学生对父母的爱没有信心.有学生说:“我父母的爱就是有条件的.我考30分,他们肯定跟我断绝亲子关系,用棍棒轰我出门.”可见,很多父母在家庭教育中传递给孩子的信息是:爱是有条件的.我爱你,不是因为你是谁,而是因为你拥有什么
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为探讨理想-现实自我差异对青少年网络游戏成瘾的影响机制,基于自我差异和自我逃避理论,采用相关量表对500名初中生进行问卷调查.结果:自我差异显著正向预测化身认同;化身认同对游戏乐趣具有显著正向预测作用.结论:自我差异可以通过化身认同、游戏乐趣的链式中介作用对游戏成瘾产生影响.
深度学习的发生意味着学生能够将“前知识”与“潜知识”有机结合起来,利用所学知识解决实际学习生活问题.已有研究显示,项目式教学能够较好地引发深度学习,促进学生高阶思维能力的发展.但文献检索也表明,现有研究多集中在数学、英语、物理等学科中,较少有针对心理健康教育进行的研究.尝试以项目式教学为模式,从项目主题的设定、项目计划(方案)的实施、项目成果展示与评价和项目总结反思四方面对校本教材进行再开发,能促进深度学习的产生,提升教学的有效性.
通过对美国职业教育自建立之初到21世纪以来的生涯教育评价体系进行梳理,总结了美国生涯教育评价从兴趣导向到服务导向,再到生涯导向的三个阶段的特点.借鉴其经验,得出我国生涯教育评价目标整合化、评价内容系统化、评价主体多元化的启示,并尝试对我国高中生涯教育评价体系进行了初步构建.
初中生的生活满意度受到家庭和学校的双重影响,为了探讨学校适应在亲子关系与初中生生活满意度关系间的中介作用,采用亲子亲密度量表、初中生学校适应量表和生活满意度量表对490名初中生进行调查.结果发现:(1)亲子关系、学校适应和初中生生活满意度三者之间均呈显著正相关关系.(2)亲子关系能够正向预测初中生生活满意度.(3)学校适应在亲子关系对生活满意度的影响路径中起部分中介作用,其中中介效应占总效应的22.21%.本研究结果表明,亲密的亲子关系和高水平的学校适应能够提高初中生的生活满意度,有利于初中生的身心健康发
高一女生小敏长期受困于人际交往问题,却又不愿面对,以致生涯发展受阻,在家长和班主任的合作之下,以选科选课为由,促进其与生涯教师互动.借助生涯测评,生涯教师围绕霍兰德职业兴趣代码、MBTI职业性格代码及多元智能测评结果,和其展开讨论与探索,一步步走进其内心世界,帮助其面对一直回避的人际困扰,从而开启她的自我成长,帮她积极适应高中生活.
劳动教育课程不仅能增强学生的身体素质,对于学生心理成长也具有重要作用.江苏省苏州市立达中学校通过四时田园劳动课程、志愿服务、家校合作、学科融合等方面,多途径、多角度优化劳动教育,在此基础上开展各项活动,完善评价制度,使学生养成良好的劳动习惯,从而有效遏制心理问题的产生,促进学生心理健康发展.
心理健康教育课以促进学生自我成长为目的,包含学生自我探索、自助及互助等过程.实现学生自我成长离不开学生在课堂上表达自己的感受、体验等,因此,教师需要采取多种方式促进学生表达.现以一节初中心理健康教育课“令人舒服的表达”为例,介绍教师在心理课上怎样设计教学环节和采用适当方法促进学生表达.