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摘 要：新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，我认为新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。那么在课堂中老师应该怎样才能更好的成为学生学习的组织者、引导者、合作者，来提高课堂教学实效性呢？一、合理。分配课堂教学时间。二、教学组织的有效性。三．灵活运用多种教学手段。四、学生合作学习，取长补短
关键词：精彩 点燃 精力 潜力
新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。 “一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，我认为新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体，老师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者。那么在课堂中老师应该怎样才能更好的成为学生学习的组织者、引导者、合作者，来提高课堂教学实效性呢？
一、合理分配课堂教学时间
一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
二、要注重教学组织的有效性
（1）维持好课堂秩序。一个秩序井然的课堂是开展有效教学的前提。小学生的年龄特点就是好动、自制能力差，易于兴奋和受到外界因素干扰。除了培养学生良好的学习习惯以外，教师还可以利用语言和非语言提示干预和制止个体行为。例如：上课时某个学生精神状态不好，有点犯困，可以提个问题让他思考回答，以此让他把注意力集中起来。有的学生低着头在下面玩东西，可以边讲课边走过去轻轻地拍拍他的肩膀以暗示老师发现你了，不能再玩东西了。事后再把学生叫到办公室讲道理，分析上课不认真听讲的害处。当然一些课堂上较为突出的问题，老师还是要当堂指出，及时的加以教育和引导。
（2）充分重视学生的情感体验。语文课处处都是生活的影子，学习和生活是密不可分的。教师在学生讨论问题时要走下讲台去认真的倾听，了解他们的真实想法，走进他们的心灵。要着重考虑到学生的年龄、生活环境以及他们可能遇到的心理问题和思想问题，及时地解决问题，不失时机的赞赏他们，让他们自信、乐观、热情、健康地成长。要始终关注孩子的心理健康和身体健康，尊重他们的个性差异。
（3）创设轻松有序的教学环境。小学生天真、活泼，对任何事物都感兴趣，处处求新、求变、求趣。儿童的学习动机更多时候是受情感的驱使，良好的情境教学就是在不断的强化这种动机。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”。就看你能不能点燃这“火药”。”激发学生学习的热情和兴趣，让学生在学习中自主的探究，合作交流是提高语文课堂教学效率的秘方。通过各种切合学生生活实际的演示,让静态的文字变成了动态的“游戏”，孩子们学习兴趣浓，很快领悟了重点内容，脸上还露出了自信的微笑，我也为他们的童年留下了这么一段美好的回忆感到由衷的高兴。
三、灵活运用多种教学手段
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。如：现代教育技术。用声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想像和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。
四、学生合作学习，取长补短
目前，就合作学习，许多教师还停留在一个浅层次的理解上。其中最突出的是：把小组学习等同于合作学习。其实不然，实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法（切块拼接法）、共同学习法、计算机辅助合作学习法、大家动脑筋法、思考——配对——分享法等等。例如在教学《半截蜡烛》后我就要求学生进行课本剧的表演；在教学《莫高窟》时，我上了网络课，让学生与计算机合作；在教学《负荆请罪》时，就廉颇的任务形象，我就让学生开展辩论赛……合作学习的形式是多样行的，合作学习的优越性也是很明显的。合作学习能激励每位学生发挥出自己的最高水平。合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。
总之，在课堂教学中，要不断的去实践，去总结，去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我相信，只要不断的去努力，一定能迎来课堂教学新的天空，
关键词：精彩 点燃 精力 潜力
新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。 “一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，我认为新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体，老师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者。那么在课堂中老师应该怎样才能更好的成为学生学习的组织者、引导者、合作者，来提高课堂教学实效性呢？
一、合理分配课堂教学时间
一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
二、要注重教学组织的有效性
（1）维持好课堂秩序。一个秩序井然的课堂是开展有效教学的前提。小学生的年龄特点就是好动、自制能力差，易于兴奋和受到外界因素干扰。除了培养学生良好的学习习惯以外，教师还可以利用语言和非语言提示干预和制止个体行为。例如：上课时某个学生精神状态不好，有点犯困，可以提个问题让他思考回答，以此让他把注意力集中起来。有的学生低着头在下面玩东西，可以边讲课边走过去轻轻地拍拍他的肩膀以暗示老师发现你了，不能再玩东西了。事后再把学生叫到办公室讲道理，分析上课不认真听讲的害处。当然一些课堂上较为突出的问题，老师还是要当堂指出，及时的加以教育和引导。
（2）充分重视学生的情感体验。语文课处处都是生活的影子，学习和生活是密不可分的。教师在学生讨论问题时要走下讲台去认真的倾听，了解他们的真实想法，走进他们的心灵。要着重考虑到学生的年龄、生活环境以及他们可能遇到的心理问题和思想问题，及时地解决问题，不失时机的赞赏他们，让他们自信、乐观、热情、健康地成长。要始终关注孩子的心理健康和身体健康，尊重他们的个性差异。
（3）创设轻松有序的教学环境。小学生天真、活泼，对任何事物都感兴趣，处处求新、求变、求趣。儿童的学习动机更多时候是受情感的驱使，良好的情境教学就是在不断的强化这种动机。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”。就看你能不能点燃这“火药”。”激发学生学习的热情和兴趣，让学生在学习中自主的探究，合作交流是提高语文课堂教学效率的秘方。通过各种切合学生生活实际的演示,让静态的文字变成了动态的“游戏”，孩子们学习兴趣浓，很快领悟了重点内容，脸上还露出了自信的微笑，我也为他们的童年留下了这么一段美好的回忆感到由衷的高兴。
三、灵活运用多种教学手段
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。如：现代教育技术。用声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想像和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。
四、学生合作学习，取长补短
目前，就合作学习，许多教师还停留在一个浅层次的理解上。其中最突出的是：把小组学习等同于合作学习。其实不然，实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法（切块拼接法）、共同学习法、计算机辅助合作学习法、大家动脑筋法、思考——配对——分享法等等。例如在教学《半截蜡烛》后我就要求学生进行课本剧的表演；在教学《莫高窟》时，我上了网络课，让学生与计算机合作；在教学《负荆请罪》时，就廉颇的任务形象，我就让学生开展辩论赛……合作学习的形式是多样行的，合作学习的优越性也是很明显的。合作学习能激励每位学生发挥出自己的最高水平。合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。
总之，在课堂教学中，要不断的去实践，去总结，去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我相信，只要不断的去努力，一定能迎来课堂教学新的天空，