以主观题的形式考查“筛选信息，归纳内容要点”是近几年刚刚出现的新题型，相比客观选择题，主观题的难度略有增加，解答好这类主观类概括题，需要我们了解其命题角度。
　　[概括主要内容，提炼作者观点]
　　对于议论类文言文而言，作者往往围绕一个中心来展开内容或阐发观点。因而能否分层概括文章的主要内容就是命题者检验同学们阅读能力的一种途径。
　　例1 （2016江苏卷） 9. 根据文中张汝霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点。
　　解析 此题考查筛选信息和归纳句意的能力。这类题目解答时应该先通读全文，抓住题干中“根据文中张作霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点”这个要求和范围限制，筛选出相关信息然后归纳概括。根据“字丑拙，试有司，辄不利”一语，可知“同学们书法的优劣对考试成绩有影响”这个特点；根据“六十而耳顺”这个题目，可知“考题出自经书”这个特点；根据“遂输粟入太学”一语，可知“可捐纳财货进入太学”这个特点；根据文本中关于“牍落一老教谕房。其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳”等叙述，可知“考官的喜好直接决定考试结果”这个特点。
　　答案 同学们书法的优劣对考试成绩有影响；可捐纳财货进入太学；考题出自经书；考官的喜好直接决定考试结果。
　　[概括人物形象（性格）特征]
　　围绕一个人物叙述的文言文通常会要求概括人物在某一方面的优点。大体包括：（1）对现实和自己的态度的特征，如诚实、谦逊等。（2）意志特征，如勇敢、果断。（3）情绪的感性特征，如热情、开朗。（4）情绪的理智特征，如思维敏捷、深刻、逻辑性强。如所选文本涉及对象相对单一则要概括出人物的多重特征，力求立体丰满。
　　例2 （2016北京卷） 14. 本文讲述了管子运用谋略的故事，你从中获得了哪些启示？请结合文章内容具体回答。
　　解析 在文言文中，以主观题形式考查同学们提炼和概括文本内容的能力，能切实考查同学们对文本的理解程度。解答此类题的关键是筛选概括要点要全，不能遗漏。根据“问题即是答案”的原则，解答此题，应先根据对文本内容的感知，概述出管子在本文中采用了哪些谋略，例如，在经济、金融、粮食等方面的手段；燕、代、秦、赵等国的团结一心等都给我们人生重大的启示，只要能体现以上几个方面，言之有理即可。
　　答案 ①用经济、金融手段战胜敌国；②粮食安全对一个国家是极为重要的；③上下一心是成功实施谋略的保证。
　　[探寻事件原因]
　　原因与结果是无法割裂开的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某种结果或引起另一事情发生的条件。就文言文中某一现象或结果要求同学们结合文本追溯原因几乎适用所有类型的文言文本，应引起重视。
　　例3 （2015上海卷） 20. 梁彦光两次治理相州，成败迥异，请具体分析其原因。
　　解析 本题既考查同学们的理解能力，又考查概括能力。首先要审出题目的要求和答案的模式，然后到文中按照要求找出相应的内容，最后进行概括。题干说“两次治理相州”，那就应找到两次治理的过程；“成败迥异”，那就要分别找到成功和失败的表现；“分析原因”，主要应看其做法。
　　答案 梁彦光第一次治理相州时，没有针对相州多诡诈的风气，沿用了在岐州时“以静镇之”的方法，导致失败。第二次治理相州时，一方面揭发坏人坏事，严惩狡猾之徒；另一方面立学兴儒，教化百姓，取得成功。
　　[践行文言文深度阅读的具体步骤]
　　1. 借“题”解“文”，文意概括的选择题就是理解的好帮手
　　文言文在字词上的障碍不可否认，读懂还是有很大难度的。好在命题者间接地帮了同学们，这个帮助就是“归纳内容要点，概括中心意思”那一道选择题。这道题全用现代汉语来表述文言文的内容，四个选项加起来，90%的信息是正确的，而且就是那个陷阱也是很小很小的一个错误点，根本不影响同学们对文章大意的摄取。这是命题者留下的一条捷径，一把钥匙，同学们一定要抓住，在正式看文本前，先看此题文字。
　　2. 通读全文，圈点勾画主人公
　　通读全文时着眼于整体理解，不必拘泥于个别字句。在这个过程中，圈点勾画做标记是必要的。例如在主要人物姓名下标上着重号以示强调，给相关的人物编上代号以便理顺人物关系，在表示时间顺序的词语下画上波浪线以便明确事件发展过程等；在出现“变化”（包括人物官职升迁、地点转移、事件发展、时间推移等）处尤其应做上特殊标记。通读全文时做标记，不仅能帮助我们快速理顺文章思路，尽快把握文章大意，在解题时也会发挥重要的提示作用，最起码节约了回头找情节的时间。此外，最好按人物的一个个小故事给文章分层，分清是何人在何时、何地、何职做了何事（起因、经过、结果）。这样才能使文章的主要内容在自己的脑中顺序化，网络化，才能信手拈来。
　　3. 深层次剖析人物精神。
　　“分析概括作者在文中的观点态度”是文言文考查的最高层次，在一般的记叙文中，作者的观点态度往往没有明确说出来，我们要通过对人物的描写、人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排看出作者的思想感情是爱是憎，作品的倾向是肯定还是否定，写作的意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。对议论文也要通过论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，弄清作者的写作意图和观点态度。
　　[练习]
　　轮扁斫轮
　　桓公读书于堂上。轮扁①斫轮于堂下，释椎凿而上，问桓公曰：“敢问，公之所读者何言邪？”公曰：“圣人之言也。”曰：“圣人在乎？”公曰：“已死矣。”曰：“然则君之所读者，古人之糟粕已夫②！”桓公曰：“寡人读书，轮人安得议乎？有说则可，无说则死。”轮扁曰：“臣也以臣之事观之。斫轮，徐则甘而不固，疾则苦而不入。不徐不疾，得之于手而应于心，口不能言，有数存焉于其间。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣，是以行年七十而老斫轮。古之人与其不可传也死矣，然则君之所读者，古人之糟粕已夫！”
　　（《庄子·天道》）
　　[注] ①轮扁：轮，姓氏；扁，名。②已夫：罢了。
　　本文寓理于事，请概括轮扁的观点，并加以分析。
　　[参考答案]
　　轮扁的观点是“然则君之所读者，古人之糟粕已夫！”。对轮扁的观点应当辩证分析，有一定的道理，但也有一定的片面性。传统文化确实是精华与糟粕并存的。他只以他手头的实际操作为例，但却忽略了一些抽象的道理并不以实际操作为佐证。