在初中物理教学的过程中，教师要针对学生的实际物理学习情况进行重点指导。针对不同层次的学生，学生的学习方法不同，教师的教学指导方法也不同，教师要关注学生的实时物理差异，引导学生在不同的阶段针对自己的物理能力结合教师的分层恰当地将自己进行分层定位，这样学生就能够在同一堂物理课以及同一个教学阶段，都能获得不同程度的提升。
　　一、恰当分层，准确把握学生的学习能力
　　1.教师对学生进行恰当分层的必要性。不得不说，学生到了初中阶段，对于物理学习的兴趣以及物理学习能力已经千差万别。尤其是对八年级的同学来说，物理是新兴学科，原来没有接触过或者说个别同学有过一些接触，但是大多数同学对于如何学习物理都不甚了解。盡管此时学生站在了同一起跑线，但是学生的智力以及个性特征的不同，导致学生在物理学习的过程中有着千差万别。如果教师在授课的过程中让学生统一接受相同的教育，势必会导致不同层次的学生有的感觉教师讲解得稍微简单，不能满足自己对知识的需要；有些学生感觉到教师的讲解犹如天书，根本就听不懂。在这种情况下，教师就要根据学生的实际学习能力对学生进行恰当分层。
　　2. 恰当分层，提升学生的学习能力。教师要想对学生进行恰当分层，首先就要把握学生的物理学习能力。教师不仅可以通过学生的课堂表现来把握学生的物理学习能力，还可以通过课外测验以及课前预习对学生进行重点把握。如教师在《平面镜成像》的教学中，教师可以出示课前预习卡，在课前预习卡上教师针对不同层次的学生设计课前预习题目，要求每一个同学尽最大能力全部完成。但是教师可以告诉学生如果自己无法完成的题目可以空题。教师在课前将学生的课前预习卡搜集整理，并按类整理，将物理能力强，能够完成A层次习题的学生分到A层，同理，对能够完成B层次习题的学生分到B层，仅仅能够完成基础题目的学生分到C层。这样教师在正式授课之前，教师在班内公布在本节课学习的不同的层次，并在课堂教学中针对学生的实际情况进行有针对性的教学目标以及教学重点难点的布置。当然，对于不同层次的学生，不同的课堂授课内容，也许是不一样的。教师要根据学生的实时动态，不断调整学生的学习层次，让学生能够获得有针对性的提升。
　　二、 多媒体课件辅助初中物理课堂教学，让不同层次的学生学习起来更有针对性
　　1.多媒体课件辅助初中物理课堂教学，可以让学生更好地把握教学的重点难点。在初中物理教学中，每一堂课都有每一堂课的教学目标，都有每一堂课的教学重点以及教学难点。但是需要老师注意的是，学生在每一堂课的接受能力是不一样的。相同的教学信息灌输到学生的头脑中学生的接受程度是不一样的。而有些学习能力差的学生尤其是C层次的学生可能很难单凭教师的口授获得更多的学习信息。在这种情况下，教师就可以通过多媒体课件展示教学内容，让不同层次的学生能够从多媒体的展示上获取更多的课堂信息。如在《电功率》的教学中，教师首先通过多媒体课件展示电功率的定义，并让全体同学了解家用电器的电功率，接下来教师可以运用多媒体课件展示如何进行电功率的计算，了解千瓦时的概念，掌握电功的公式，这是每一个层次的学生都需要重点掌握的教学内容。
　　2.教师可以针对不同层次的学生进行不同的课外延伸。当教师基本完成课堂授课的时候，教师就要进行课外延伸了。教师在教学中要根据课堂的实时生成布置不同的课下延伸题目，也要针对不同层次的学生布置不同的课下习题。如在《变阻器》的教学中，教师在课堂上可以让学生通过分组实验探究怎样用滑动阻器改变灯泡的亮度，总结归纳出正确使用变阻器的方法，让学生懂得变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望。在课堂延伸阶段，教师可以通过多媒体课件展示不同层次的学生需要完成的不同的课下训练题目，如可以让A层次的学生在有兴趣的情况下继续进行课下实验，或者进行多种课外实践活动，可以让B层次的学生针对课上的学习情况继续进行重点探究，完成相应的训练题目，让C层次的学生能够较好地复习课堂训练题目就可以了。
　　（作者单位：贵州省安龙县第八中学 552400）