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摘 要：随着教育改革的不断深入，PLC教学方就要从学生需求的角度出发展开，采用项目引导的方式开展PLC教学，以使学生理论扎实，实践操作能力强。本论文针对教育改革背景下PLC教学方法的研究与实施展开研究。
关键词：教育改革；PLC教学；教学方法；研究；实施
TP273-4；G642
PLC是“Programmable Logical Controller”的简称，为目前工业控制上广泛使用的可编程逻辑控制器。其是建立在计算机控制基础上，继承并发展继电器控制，原有的硬连线逻辑被软件编程所取代，从而使电气控制系统得以简化。目前的工业领域中，PLC已经普遍应用。一些学校从工业领域人才需求的角度出发，将PLC课程纳入到电子自动化专业或者機电类专业中。PLC课程是具有较强实际应用性的课程，如果按照传统的教学模式，是难以满足学生的职业需求的。在PLC课程教学中，以项目任务为教学主线，引导学生灵活地运用所学专业知识自主设计任务方案，以使学生能够主动地投入到项目研究中，并不断地获取新知识。
一、激发学生对PLC的学习兴趣
PLC是可编程逻辑控制器，早在二十世纪60年代由美国研制成功，将传统的继电器控制装置取代。自此，PLC的应用领域迅速扩展，并根据实际需要不断地完善性能。目前，PLC已经成为了电气专业的必修课程，特别是高职学校的学生，毕业离校后，就要步入到工作岗位中，掌握PLC的课程内容并在与相关的专业技术融会贯通、灵活运用是非常必要的[1]。
电气专业的学生往往对本专业的技术知识极为重视，且对技术操作性极为重视，却没有认识到PLC的重要性。为了能够激发学生对PLC的学习兴趣，就要让学生充分认识到PLC对电气专业技术的重要性，并能够在专业应用领域中发挥PLC的价值。
电气技术专业教师在开展PLC教学的时候，教师要基于学生的个性和性格特点设计多样化的教学形式，或者是开展教学情境，或者是开展研究型教学，教学的目的都是让学生领会到PLC知识的有用性。在教师的引导下，学生就会对PLC项目展开研究，并自主查找资料，通过学生之间的套路解决疑难问题。随着学生攻克了一个又一个的研究难关，就会昌盛获得成就的快乐之感，随之，学生的探索欲望被激发起来，后期的PLC学习中，学生就会对PLC学习更有信心，并基于主动性的认知而完成各项任务。
例如，在对STEP7编程软件进行讲解的时候，要让学生对PLC基本指令有所了解，之后才能够进入到STEP7编程教学阶段。当学生对STEP7的技术知识掌握之后，就要进入到实践教学环节，以提高学生对基础理论知识的领悟力。要提高学生对PLC技术的应用能力，PLC教师就要擅于从学生的学习和生活中挖掘教学资源，并对每一个教学资源都设计为教学主题，使课程围绕着教学主题而展开。我们都知道，交通信号灯是自动调节的[2]。PLC教师可以让学生参与到设计交通信号灯的工作中，以将学生创新思维调动起来，使得学生认识到PLC控制是在工业 领域中广泛应用的，从而提升对该门课程的学习兴趣。
二、教育改革背景下PLC教学方法
处于教育改革背景下，PLC教学模式就要发生改变。传统的注重理论知识教学而以试验教学为辅的教学模式已经不在适应目前的人才培养需求，特别是当理论教学与实践操作相悖的时候，就会导致学生没有从实践的角度了解理论知识，而在实验操作阶段，还要对理论知识以重新学习，由此而导致重复教学现象存在而使得PLC教学效率降低。
以企业项目为导向开展PLC教学，要求电气技术专业人才要具备市场调研的能力，以通过调研而对本专业的市场需求有所了。从学校的角度而言，要基于电气技术的人才需求而对PLC教学内容以设置。为了确保项目教学的有效性，就要求学校要与企业建立合作关系，将真实的企业项目引入到PLC教学中，并根据学校的实践资源条件而对企业项目内容进行调整[3]。为了提高项目教学效果，在具体操作中，还可以聘请企业的专业技术人员对学生以指导，以深化学生对自己的未來职业有所了解，同时还能够对自身的工作职责认真履行。
三、对PLC教学方法进行考核
教育改革背景下PLC教学方法的改变，对学生的学习观念起到了一定的引导作用，原有的只注重考试成绩的考核模式逐渐向过程化考核转向，从而激发学生不断地学习。
首先，要将对PLC教学考核标准确定下来。PLC教学考核依然是以学生学习成绩为主要参考项。当建立PLC考核机制后，要将与考核相关的各项考核元素纳入其中，并量化为评价指标。
其次，在PLC教学的考核方式上，要将项目实践教学分解为几个方面的内容，每一个方面的教学任务完成后，就要对项目完成情况以及学生的表现予以考核。考核合格后，还要将考核结果与学习成绩相结合，旨在将学生培养成为技术能力强的专业技术人才。有必要将PLC项目技能测试中心构建起来，学生对PLC知识的掌握情况以及所具备的技术操作述评量化为指标，以作为考核分数的依据[4]。考核工作还不仅如此，还要采用扩展考核的方式对学生的专业技术能力以验证，包括学生PLC编程水平的考核、外部接线技术的操作技术能力等等，都要从创新的角度对学生进行评定，以激发学生的他你所欲望，对PLC课程中所涉及到的疑难问题列入到项目中，引导学生在探索中获得知识。
总结：
综上所述，PLC是编程逻辑控制器。作为一种自动控制装置，在工业企业中被广泛应用。为了适应工业企业的发展需求，机电类专业中将PLC作为必修课。但是，学校教育中，往往会注重理论教学，虽然实践教学已经逐步得到重视，但是在实际操作中，理论教育与实践教学严重脱节成为了目前PLC教学中需要认真对待的问题。
参考文献：
[1]尹亚南，宗海焕，胡香玲.以学生为中心的“可编程控制器”课程改革[J].中国电力教育，2013，（25）：122-123、128.
[2]王彰凡.项目教学法在可编程控制器教学中的应用[J].课程教育研究，2012（36）：233-234.
[3] 姚亮 .浅谈 《可编程控制器》 课程的体验式课堂教学模式[J].新课程（上），2013（01）：106-108.
[4]职燕.“可编程控制器原理与应用”课程教学改革的研究与实践[J].中国电力教育，2012（08）：74、80.
关键词：教育改革；PLC教学；教学方法；研究；实施
TP273-4；G642
PLC是“Programmable Logical Controller”的简称，为目前工业控制上广泛使用的可编程逻辑控制器。其是建立在计算机控制基础上，继承并发展继电器控制，原有的硬连线逻辑被软件编程所取代，从而使电气控制系统得以简化。目前的工业领域中，PLC已经普遍应用。一些学校从工业领域人才需求的角度出发，将PLC课程纳入到电子自动化专业或者機电类专业中。PLC课程是具有较强实际应用性的课程，如果按照传统的教学模式，是难以满足学生的职业需求的。在PLC课程教学中，以项目任务为教学主线，引导学生灵活地运用所学专业知识自主设计任务方案，以使学生能够主动地投入到项目研究中，并不断地获取新知识。
一、激发学生对PLC的学习兴趣
PLC是可编程逻辑控制器，早在二十世纪60年代由美国研制成功，将传统的继电器控制装置取代。自此，PLC的应用领域迅速扩展，并根据实际需要不断地完善性能。目前，PLC已经成为了电气专业的必修课程，特别是高职学校的学生，毕业离校后，就要步入到工作岗位中，掌握PLC的课程内容并在与相关的专业技术融会贯通、灵活运用是非常必要的[1]。
电气专业的学生往往对本专业的技术知识极为重视，且对技术操作性极为重视，却没有认识到PLC的重要性。为了能够激发学生对PLC的学习兴趣，就要让学生充分认识到PLC对电气专业技术的重要性，并能够在专业应用领域中发挥PLC的价值。
电气技术专业教师在开展PLC教学的时候，教师要基于学生的个性和性格特点设计多样化的教学形式，或者是开展教学情境，或者是开展研究型教学，教学的目的都是让学生领会到PLC知识的有用性。在教师的引导下，学生就会对PLC项目展开研究，并自主查找资料，通过学生之间的套路解决疑难问题。随着学生攻克了一个又一个的研究难关，就会昌盛获得成就的快乐之感，随之，学生的探索欲望被激发起来，后期的PLC学习中，学生就会对PLC学习更有信心，并基于主动性的认知而完成各项任务。
例如，在对STEP7编程软件进行讲解的时候，要让学生对PLC基本指令有所了解，之后才能够进入到STEP7编程教学阶段。当学生对STEP7的技术知识掌握之后，就要进入到实践教学环节，以提高学生对基础理论知识的领悟力。要提高学生对PLC技术的应用能力，PLC教师就要擅于从学生的学习和生活中挖掘教学资源，并对每一个教学资源都设计为教学主题，使课程围绕着教学主题而展开。我们都知道，交通信号灯是自动调节的[2]。PLC教师可以让学生参与到设计交通信号灯的工作中，以将学生创新思维调动起来，使得学生认识到PLC控制是在工业 领域中广泛应用的，从而提升对该门课程的学习兴趣。
二、教育改革背景下PLC教学方法
处于教育改革背景下，PLC教学模式就要发生改变。传统的注重理论知识教学而以试验教学为辅的教学模式已经不在适应目前的人才培养需求，特别是当理论教学与实践操作相悖的时候，就会导致学生没有从实践的角度了解理论知识，而在实验操作阶段，还要对理论知识以重新学习，由此而导致重复教学现象存在而使得PLC教学效率降低。
以企业项目为导向开展PLC教学，要求电气技术专业人才要具备市场调研的能力，以通过调研而对本专业的市场需求有所了。从学校的角度而言，要基于电气技术的人才需求而对PLC教学内容以设置。为了确保项目教学的有效性，就要求学校要与企业建立合作关系，将真实的企业项目引入到PLC教学中，并根据学校的实践资源条件而对企业项目内容进行调整[3]。为了提高项目教学效果，在具体操作中，还可以聘请企业的专业技术人员对学生以指导，以深化学生对自己的未來职业有所了解，同时还能够对自身的工作职责认真履行。
三、对PLC教学方法进行考核
教育改革背景下PLC教学方法的改变，对学生的学习观念起到了一定的引导作用，原有的只注重考试成绩的考核模式逐渐向过程化考核转向，从而激发学生不断地学习。
首先，要将对PLC教学考核标准确定下来。PLC教学考核依然是以学生学习成绩为主要参考项。当建立PLC考核机制后，要将与考核相关的各项考核元素纳入其中，并量化为评价指标。
其次，在PLC教学的考核方式上，要将项目实践教学分解为几个方面的内容，每一个方面的教学任务完成后，就要对项目完成情况以及学生的表现予以考核。考核合格后，还要将考核结果与学习成绩相结合，旨在将学生培养成为技术能力强的专业技术人才。有必要将PLC项目技能测试中心构建起来，学生对PLC知识的掌握情况以及所具备的技术操作述评量化为指标，以作为考核分数的依据[4]。考核工作还不仅如此，还要采用扩展考核的方式对学生的专业技术能力以验证，包括学生PLC编程水平的考核、外部接线技术的操作技术能力等等，都要从创新的角度对学生进行评定，以激发学生的他你所欲望，对PLC课程中所涉及到的疑难问题列入到项目中，引导学生在探索中获得知识。
总结：
综上所述，PLC是编程逻辑控制器。作为一种自动控制装置，在工业企业中被广泛应用。为了适应工业企业的发展需求，机电类专业中将PLC作为必修课。但是，学校教育中，往往会注重理论教学，虽然实践教学已经逐步得到重视，但是在实际操作中，理论教育与实践教学严重脱节成为了目前PLC教学中需要认真对待的问题。
参考文献：
[1]尹亚南，宗海焕，胡香玲.以学生为中心的“可编程控制器”课程改革[J].中国电力教育，2013，（25）：122-123、128.
[2]王彰凡.项目教学法在可编程控制器教学中的应用[J].课程教育研究，2012（36）：233-234.
[3] 姚亮 .浅谈 《可编程控制器》 课程的体验式课堂教学模式[J].新课程（上），2013（01）：106-108.
[4]职燕.“可编程控制器原理与应用”课程教学改革的研究与实践[J].中国电力教育，2012（08）：74、80.