【摘 要】
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概要写作是一种新型写作题,要求学生根据阅读材料,写一篇60词左右的文章.在高中英语课堂教学中,教师可以利用课本内容进行概要写作训练,借此培养学生的语言加工、总结与运用能力,使学生在实践练习中掌握写作的方法与技巧,提升课堂教学质量.那么如何在课堂教学中,提升学生概要写作效果呢?本文就此进行分析.
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概要写作是一种新型写作题,要求学生根据阅读材料,写一篇60词左右的文章.在高中英语课堂教学中,教师可以利用课本内容进行概要写作训练,借此培养学生的语言加工、总结与运用能力,使学生在实践练习中掌握写作的方法与技巧,提升课堂教学质量.那么如何在课堂教学中,提升学生概要写作效果呢?本文就此进行分析.
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读后续写是一种创新的作文考试题型,这种新的作文考试形式,对学生的语言运用能力、情感表达能力、综合思维能力等各项能力都提出了新的、更高的要求,广大高中英语教育实践者需要综合性地开展英语教学,运用阅读和写作之间的联系,对学生各个方面的能力进行培养,不断促进学生的全面和谐发展.下面,我将对高考英语新题型读后续写课堂教学实践进行阐述和说明.
运用“三义三向”文本分析法,教师可优化文本解读,深度开发教材,探究文本的文学性与思想性.“三义”针对的是内文本分析.细读文本,解读文本语言,推敲文本的遣词造句,研究文本的修辞手法,分析文本的谋篇布局,挖掘文本的文学内涵,体悟作者的语言风格,感受语言运用的奥妙,领略语言的艺术性,赏析文本的文学性,品味作者字里行间的真情实感,准确把握文本的人文内涵,提升学生的文学素养,提高学生的语言赏析能力.“三向”针对的是外文本分析.经过思辨,以文本为基础,结合国内国外时事热点,以多维度重整文本,二次开发教材,发掘文本的主
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Purpose:The aim of this study was to investigate the potential of dynamic resistance exercise to generate skeletal muscle-derived follistatin like-1(FSTL1),which may induce cardioprotection in rats following myocardial infarction(MI)by inducing angiogenes
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写作是很多学生在语言类学科学习中都会遇到的难题,这一难题在英语写作学习中尤为明显,通过相关研究与分析,了解到高中生英语写作学习困难的成因主要与教师、母语负迁移以及学生的写作学习动因有关.对此,本文从英语写作学习困难的成因入手进行了分析,并重点阐述了问题的突破路径,旨在带领高中生走出英语写作学习的困境,提升英语写作教学的整体质量.
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