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【摘要】目的：探讨PBL教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果。方法：在2018年10月到2019年10月于我院呼吸内科实习的护生中，随机选取100例，根据一般资料无差异（P>0.05）的原则，按照人数1：1的方法对实习护生进行分组。其中，接受传统方法进行护理带教的实习护生为对照组，共50例，在传统带教基础上接受实施PBL教学法的实习护生为研究组，共50例。以带教结束后实习生考核成绩、对带教满意度作为观察指标，对带教效果进行评价。结果：对照组40例成绩及格，及格率为80%，研究组49例成绩及格，及格率为98%，研究组高于对照组（P<0.05）;对照组对带教评价中，总满意度为76%，研究组为96%，研究组高于对照组（P<0.05）。结论：对于呼吸内科实习护生的带教工作的开展来说，PBL教学法的实施有着较好的效果，因此临床应用及推广价值较高。
【关键词】：PBL教学法;呼吸内科;临床护理带教
呼吸内科疾病是临床上较为常见的疾病，例如：感冒、支气管炎、肺部肿瘤等，随着呼吸内科患者数量的增加，患者对护理工作的质量提出了更高的要求。实习护生的护理技能不仅仅关系着其日后的临床综合素养，也决定了临床护理质量的改善效果[1]，因此，通过有效的教学方法提高呼吸内科的临床护理带教效果十分必要。为探讨此问题，本文围绕着PBL教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果展开研究，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
在2018年10月到2019年10月于我院呼吸内科实习的护生中，随机选取100例，根据一般资料无差异（P>0.05）的原则，按照人数1：1的方法对实习护生进行分组。其中，接受传统方法进行护理带教的实习护生为对照组，共50例，男性占比52%（26/50），女性占比48%（24/50），年龄介于19岁到22岁之间，平均（20.58±2.31）岁。在传统带教基础上接受实施PBL教学法的实习护生为研究组，共50例，男性占比48%（24/50），女性占比52%（26/50），年龄介于19岁到22岁之间，平均（20.61±2.34）岁。此次研究已获本院伦理委员会批准，研究开展前已将研究详细情况告知实习护生，获得同意并签署研究知情且同意书。
1.2方法
对照组：传统带教。教师讲解工作流程、管理制度、注意事项等。
研究组：传统带教基础上接受实施PBL教学法。在实习护生到院实习前，教师设定教学内容，划定教学中的重点、难点，围绕教学内容设置多个问题，根据实习阶段将问题给予实习护生，例如：在实习护生到院实习的第一日，对实习护生提出第一个问题，如：支气管哮喘疾病的护理重点，在实习末期，将最后一个问题给予实习护生，如：结合呼吸内科护理现状，如何能进一步提高臨床护理质量。之后，教师引导实习护生进行临床病历翻阅、文献查找、资料总结，对实习问题进行解答，教师对实习护生的答案进行评价，促进实习护生的综合技能得到进一步提升。
1.3观察指标[2]
以带教结束后实习生考核成绩、对带教满意度作为观察指标，对带教效果进行评价。
考核分为笔试考核和临床操作考核，满分均为100分，最终成绩取两项平均分，优：85≤得分≤100;良：70≤得分<85;及格：60≤得分<70，不及格：得分<60。
满意度由实习生在满意度调查表的指导下进行自行评价，从教学针对性、全面性、两个方面进行评价，分值均为50分，总分为100分，最终得分取两个方面相加得出。满意：80分≤分数≤100分;较满意：60分≤分数<80分;不满意：分数<60分。
1.4统计学处理
此次研究选取SPSS21.0作为统计学处理软件，处理项目包含两种类别。一类是计数资料，以（x±s）进行表述，以t值进行检验;另一类是计量资料，以n（%）进行表述，以X2进行检验。利用实习护生的检验值进行计算，最后可得出P值，当P<0.05时，表示实习护生组间的观察项目存在差异性。
2结果
2.1考核成绩对比
对照组40例成绩及格，及格率为80%，研究组49例成绩及格，及格率为98%，研究组高于对照组（P<0.05）。详见表1。
2.2实习护生满意度对比
对照组对带教评价中，总满意度为76%，研究组为96%，研究组高于对照组（P<0.05）。详见表2。
3讨论
PBL教学法又名问题式教学法，是临床带教中常用的方法之一，该教学方法是指，教师在教学内容的基础上，在带教前期即对实习护生提出关于护理的问题，引导实习护生通过资料查找等方法，自行对问题进行解答，教师再给予评价[3]。PBL教学法可以让实习护生站在患者的角度上，明确患者的实际需求，提高实习生的护理意识及综合素养[4]，因此今年在临床带教中的应用率越来越高。
本文以对比形式展开，研究结果显示，对于呼吸内科实习护生的带教工作的开展来说，PBL教学法的实施有着较好的效果，因此临床应用及推广价值较高。
参考文献：
[1]文艳红，谢艳，陈瑶，等.PBL教学法在呼吸科临床护理带教中的应用[J].中国卫生产业，2019，16（02）：137-138.
[2]史大宝，吴绮，王芳.LBL联合PBL教学法在呼吸内科临床带教中的应用[J].中西医结合护理（中英文），2018，4（04）：167-170.
[3]王焕勤.PBL教学法与传统教学法在呼吸内科临床实习中的应用比较[J].中外医学研究，2016，14（19）：153-155.
[4]张海燕.PBL教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果[J].中医药管理杂志，2016，24（12）：140-141.
【关键词】：PBL教学法;呼吸内科;临床护理带教
呼吸内科疾病是临床上较为常见的疾病，例如：感冒、支气管炎、肺部肿瘤等，随着呼吸内科患者数量的增加，患者对护理工作的质量提出了更高的要求。实习护生的护理技能不仅仅关系着其日后的临床综合素养，也决定了临床护理质量的改善效果[1]，因此，通过有效的教学方法提高呼吸内科的临床护理带教效果十分必要。为探讨此问题，本文围绕着PBL教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果展开研究，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
在2018年10月到2019年10月于我院呼吸内科实习的护生中，随机选取100例，根据一般资料无差异（P>0.05）的原则，按照人数1：1的方法对实习护生进行分组。其中，接受传统方法进行护理带教的实习护生为对照组，共50例，男性占比52%（26/50），女性占比48%（24/50），年龄介于19岁到22岁之间，平均（20.58±2.31）岁。在传统带教基础上接受实施PBL教学法的实习护生为研究组，共50例，男性占比48%（24/50），女性占比52%（26/50），年龄介于19岁到22岁之间，平均（20.61±2.34）岁。此次研究已获本院伦理委员会批准，研究开展前已将研究详细情况告知实习护生，获得同意并签署研究知情且同意书。
1.2方法
对照组：传统带教。教师讲解工作流程、管理制度、注意事项等。
研究组：传统带教基础上接受实施PBL教学法。在实习护生到院实习前，教师设定教学内容，划定教学中的重点、难点，围绕教学内容设置多个问题，根据实习阶段将问题给予实习护生，例如：在实习护生到院实习的第一日，对实习护生提出第一个问题，如：支气管哮喘疾病的护理重点，在实习末期，将最后一个问题给予实习护生，如：结合呼吸内科护理现状，如何能进一步提高臨床护理质量。之后，教师引导实习护生进行临床病历翻阅、文献查找、资料总结，对实习问题进行解答，教师对实习护生的答案进行评价，促进实习护生的综合技能得到进一步提升。
1.3观察指标[2]
以带教结束后实习生考核成绩、对带教满意度作为观察指标，对带教效果进行评价。
考核分为笔试考核和临床操作考核，满分均为100分，最终成绩取两项平均分，优：85≤得分≤100;良：70≤得分<85;及格：60≤得分<70，不及格：得分<60。
满意度由实习生在满意度调查表的指导下进行自行评价，从教学针对性、全面性、两个方面进行评价，分值均为50分，总分为100分，最终得分取两个方面相加得出。满意：80分≤分数≤100分;较满意：60分≤分数<80分;不满意：分数<60分。
1.4统计学处理
此次研究选取SPSS21.0作为统计学处理软件，处理项目包含两种类别。一类是计数资料，以（x±s）进行表述，以t值进行检验;另一类是计量资料，以n（%）进行表述，以X2进行检验。利用实习护生的检验值进行计算，最后可得出P值，当P<0.05时，表示实习护生组间的观察项目存在差异性。
2结果
2.1考核成绩对比
对照组40例成绩及格，及格率为80%，研究组49例成绩及格，及格率为98%，研究组高于对照组（P<0.05）。详见表1。
2.2实习护生满意度对比
对照组对带教评价中，总满意度为76%，研究组为96%，研究组高于对照组（P<0.05）。详见表2。
3讨论
PBL教学法又名问题式教学法，是临床带教中常用的方法之一，该教学方法是指，教师在教学内容的基础上，在带教前期即对实习护生提出关于护理的问题，引导实习护生通过资料查找等方法，自行对问题进行解答，教师再给予评价[3]。PBL教学法可以让实习护生站在患者的角度上，明确患者的实际需求，提高实习生的护理意识及综合素养[4]，因此今年在临床带教中的应用率越来越高。
本文以对比形式展开，研究结果显示，对于呼吸内科实习护生的带教工作的开展来说，PBL教学法的实施有着较好的效果，因此临床应用及推广价值较高。
参考文献：
[1]文艳红，谢艳，陈瑶，等.PBL教学法在呼吸科临床护理带教中的应用[J].中国卫生产业，2019，16（02）：137-138.
[2]史大宝，吴绮，王芳.LBL联合PBL教学法在呼吸内科临床带教中的应用[J].中西医结合护理（中英文），2018，4（04）：167-170.
[3]王焕勤.PBL教学法与传统教学法在呼吸内科临床实习中的应用比较[J].中外医学研究，2016，14（19）：153-155.
[4]张海燕.PBL教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果[J].中医药管理杂志，2016，24（12）：140-141.