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摘要：音乐是一门能够促进学生智力发育的重要学科，因此，为了促进学生的全面发展，许多学校都对音乐教学，进行了适当的改变来满足其新教学需要。但是由于小学生岁数小，课堂注意力较低，所以直接对其进行音乐教学活动，较难取得良好的教学效果。基于此，本文就从趣味教学概念谈起，并对趣味教学法在音乐教学课堂教上的应用进行细致分析。
关键词：小学音乐；教育；趣味教学；运用
一、趣味教学内涵
趣味教学就是在已知知识基础上，通过教学方式等进行变革，解决“小学生应该怎么学”与“教师怎么向学生传授音乐”等问题，该教学模式是将趣味性，音乐知识等融合于于一体的模式。而音乐趣味教学就是在已知音乐知识基础上，使用能够引起学生兴趣的事物，来对学生进行音乐教学活动。该活动所取得的成绩主要为：提高学生喜欢音乐知识的程度，促进学生掌握音乐知识的速度。
二、趣味教学在音乐教育中应用的意义
将趣味教学融于音乐教学中，不仅是对旧式音乐教学方式的更新，而且还是对小学生学学习音乐知识能力的挖掘。其主要体现为：第一培养学生学习音乐知识的兴趣。趣味教学就是找出学生的兴趣点，并根据其兴趣点对学生进行音乐教学，让学生在听歌曲中，进入歌曲世界里。从而激发学生学音乐的欲望。第二由于小学生心智发育还没有成熟，理解能力较低，所以他们很难快速接受教师传授的音乐知识。但是由于小学生具有较强的好奇心，因而就为趣味教学提供了相应的切入点，音乐教师应通过引发小学生好奇心，来达到其教学目的。
三、现今小学音乐教育存在问题
近年来，随着新教育理论的出现，许多教师也都在使用新音乐教育方式对学生教学，只是由于该教育受一些如教材等影响，使得学校教学活动出现了一些问题，其表现为：
1、音乐教材内容不适合音乐教学。在为小学生提供的音乐教科书中，有些曲目很适合学生学习，而有些曲目就连高中生都要花费较多时间，较多精力才能学会，这样不容易学会的曲目对于还智力没有发育好的儿童来说，无异于是一个难以消化的食品，如果硬性将这样的音乐传授给学生，就会引起学生对学习音乐知识的反感，所以有关机构应编写适合学生学习的音乐课本。
相关人员在教学上的认识不足
该不足主要体现为：第一种是音乐教师认为给学生传授音乐知识，是为了培养他们以后成为高级音乐人才。第二种是将音乐课认为是学生放松休息的地方。第三种是认为将音乐课本知识传授给学生，就等于完成其教学目的。从而，导致其对音乐教学上的认识不足。
2、音乐教育方向出现一定的偏差。该偏差体现在：音乐课本与教师传授音乐知识方式都呈现为专业化特点，而这样的特点超出了小学生能够接受的范围，因而，就没有必要将这些专業化知识传授给学生。还有就是因为这样音乐课本的逻辑性过高，趣味性过低，从而导致许多小学生不愿意学习对这样的音乐知识。
四、趣味教学在音乐教育中的应用
1、要将富有情趣的事物导入音乐课堂。由于音乐是一种能够感觉的到、而触摸不到、亦无法看到的事物，因而导致学生对音乐的认识不清，这就需要音乐教师将与歌曲有关的事物放置在学生面前，并用适当方式向学生们进行音乐知识讲解，从而，激发学生学习音乐知识的兴趣。如在讲《春天的小河》一课时，可以用容器取小河边的水，并将其放置在课堂中，倘若条件允许，就将学生带至小河边，让学生领悟音乐与自然的和谐美。
2、将音乐与舞蹈融为一体。传统音乐教学无法满足满足学生好玩、爱动的需求，从而使得许多学生不想学习音乐知识。为了促使学生自愿参与音乐教学活动，就需要满足其自身性格，而新音乐教学就能够从学生好玩、爱动的角度出发，来对学生开展音乐教学活动。在讲《春天的小河》一课时，教师可根据该课的主题，提前设计出一些简单易学，有着一定故事情景的舞蹈动作，在上课后先将这些舞蹈动作传授给学生，当学生掌握舞蹈动作就开始进行音乐教学，让学生在表演中学习音乐知识，这样的教学方式即让学生能够全身心投入学习，还能够让学生体验音乐的美感。
3、将游戏运用于音乐课程教学中。一般情况下，只要不挫伤小学生的学习积极性，小学生还是很愿意学习音乐知识。只是因为小学生理解力较大，不能更好的理解教师于课堂传授的音乐知识。因此，音乐教师在课堂音乐教学中，将学生喜欢的游戏融入音乐教学中，让学生在游戏中学习音乐知识，从而，让学生能够在放松中愉快的掌握音乐知识。
五、结语
总而言之，趣味教学不仅是一个教音乐学方式，而且还是提高学生综合素质的重要手段。但是由于教学的对象与环境是处于变化中，因此，数学教师应根据学生的特点，灵活的将趣味教学融入音乐教学之中，并向学生传授音乐知识，从而，增进学生和教师之间的情感，提高学生对音乐知识的认知，提高学生想象能力，推动学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1] 汪树德.农村小学音乐教育现状的分析与思考[J].教育教学论坛.2015（49）.
[2] 李梅.關于小学音乐教育现状的思考[J].学周刊.2016（09）.
[3] 毕建楠.浅谈农村小学音乐教育存在的问题及对策[J].中国校外教育.2016（S1）.
[4] 张淑静.小学音乐教育中音舞结合教学探析[J].音乐时空.2015（03）.
关键词：小学音乐；教育；趣味教学；运用
一、趣味教学内涵
趣味教学就是在已知知识基础上，通过教学方式等进行变革，解决“小学生应该怎么学”与“教师怎么向学生传授音乐”等问题，该教学模式是将趣味性，音乐知识等融合于于一体的模式。而音乐趣味教学就是在已知音乐知识基础上，使用能够引起学生兴趣的事物，来对学生进行音乐教学活动。该活动所取得的成绩主要为：提高学生喜欢音乐知识的程度，促进学生掌握音乐知识的速度。
二、趣味教学在音乐教育中应用的意义
将趣味教学融于音乐教学中，不仅是对旧式音乐教学方式的更新，而且还是对小学生学学习音乐知识能力的挖掘。其主要体现为：第一培养学生学习音乐知识的兴趣。趣味教学就是找出学生的兴趣点，并根据其兴趣点对学生进行音乐教学，让学生在听歌曲中，进入歌曲世界里。从而激发学生学音乐的欲望。第二由于小学生心智发育还没有成熟，理解能力较低，所以他们很难快速接受教师传授的音乐知识。但是由于小学生具有较强的好奇心，因而就为趣味教学提供了相应的切入点，音乐教师应通过引发小学生好奇心，来达到其教学目的。
三、现今小学音乐教育存在问题
近年来，随着新教育理论的出现，许多教师也都在使用新音乐教育方式对学生教学，只是由于该教育受一些如教材等影响，使得学校教学活动出现了一些问题，其表现为：
1、音乐教材内容不适合音乐教学。在为小学生提供的音乐教科书中，有些曲目很适合学生学习，而有些曲目就连高中生都要花费较多时间，较多精力才能学会，这样不容易学会的曲目对于还智力没有发育好的儿童来说，无异于是一个难以消化的食品，如果硬性将这样的音乐传授给学生，就会引起学生对学习音乐知识的反感，所以有关机构应编写适合学生学习的音乐课本。
相关人员在教学上的认识不足
该不足主要体现为：第一种是音乐教师认为给学生传授音乐知识，是为了培养他们以后成为高级音乐人才。第二种是将音乐课认为是学生放松休息的地方。第三种是认为将音乐课本知识传授给学生，就等于完成其教学目的。从而，导致其对音乐教学上的认识不足。
2、音乐教育方向出现一定的偏差。该偏差体现在：音乐课本与教师传授音乐知识方式都呈现为专业化特点，而这样的特点超出了小学生能够接受的范围，因而，就没有必要将这些专業化知识传授给学生。还有就是因为这样音乐课本的逻辑性过高，趣味性过低，从而导致许多小学生不愿意学习对这样的音乐知识。
四、趣味教学在音乐教育中的应用
1、要将富有情趣的事物导入音乐课堂。由于音乐是一种能够感觉的到、而触摸不到、亦无法看到的事物，因而导致学生对音乐的认识不清，这就需要音乐教师将与歌曲有关的事物放置在学生面前，并用适当方式向学生们进行音乐知识讲解，从而，激发学生学习音乐知识的兴趣。如在讲《春天的小河》一课时，可以用容器取小河边的水，并将其放置在课堂中，倘若条件允许，就将学生带至小河边，让学生领悟音乐与自然的和谐美。
2、将音乐与舞蹈融为一体。传统音乐教学无法满足满足学生好玩、爱动的需求，从而使得许多学生不想学习音乐知识。为了促使学生自愿参与音乐教学活动，就需要满足其自身性格，而新音乐教学就能够从学生好玩、爱动的角度出发，来对学生开展音乐教学活动。在讲《春天的小河》一课时，教师可根据该课的主题，提前设计出一些简单易学，有着一定故事情景的舞蹈动作，在上课后先将这些舞蹈动作传授给学生，当学生掌握舞蹈动作就开始进行音乐教学，让学生在表演中学习音乐知识，这样的教学方式即让学生能够全身心投入学习，还能够让学生体验音乐的美感。
3、将游戏运用于音乐课程教学中。一般情况下，只要不挫伤小学生的学习积极性，小学生还是很愿意学习音乐知识。只是因为小学生理解力较大，不能更好的理解教师于课堂传授的音乐知识。因此，音乐教师在课堂音乐教学中，将学生喜欢的游戏融入音乐教学中，让学生在游戏中学习音乐知识，从而，让学生能够在放松中愉快的掌握音乐知识。
五、结语
总而言之，趣味教学不仅是一个教音乐学方式，而且还是提高学生综合素质的重要手段。但是由于教学的对象与环境是处于变化中，因此，数学教师应根据学生的特点，灵活的将趣味教学融入音乐教学之中，并向学生传授音乐知识，从而，增进学生和教师之间的情感，提高学生对音乐知识的认知，提高学生想象能力，推动学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1] 汪树德.农村小学音乐教育现状的分析与思考[J].教育教学论坛.2015（49）.
[2] 李梅.關于小学音乐教育现状的思考[J].学周刊.2016（09）.
[3] 毕建楠.浅谈农村小学音乐教育存在的问题及对策[J].中国校外教育.2016（S1）.
[4] 张淑静.小学音乐教育中音舞结合教学探析[J].音乐时空.2015（03）.