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随着素质教育的发展，教育改革的深入，我们逐步体会到只有重视以学生为主体的学习过程，才能提高教育的效益。
一、培养学生主动参与学习过程的兴趣
兴趣是学生主动参与学习活动的动力，要提高课堂教学效益，使学生主动参与学习过程，首先应培养和激发学生主动参与学习活动的兴趣。
1.根据学生的心理特点，培养学习的直接兴趣。直接兴趣是由学习过程本身直接引起的，新颖的教学内容，多样的教学方法，恰当的教学手段，都可以引发学生对数学学习的兴趣。教学中老师利用学生的好奇、好动、好胜、好学的心理特点，创设情景，使他们全神贯注地以积极的状态投入到学习活动中去。课堂上尽可能开展说一说，摆一摆，做一做，比一比，想一想等教学活动，满足学生的心理需要。选用色彩鲜艳、图文并茂的多媒体参与教学活动，吸引学生的注意力，甚至利用教师抑扬顿挫，富有激情的语言，创设一种催人向上的情景，激励学生，鞭策学生积极主动学习，去竞争。这就要求老师研究学生心理，讲究教学艺术，设计富有魅力的教学过程吸引学生，使学生产生主动学习的欲望，形成学习的直接兴趣。
2.揭示数学知识的内在美，培养学习的间接兴趣。数学不仅拥有真理，而且有至高的美，严密的逻辑，辩证的思维，高度的概括，简捷的形式，准确的语言，灵巧的解法，广泛的应用等构成了数学本身深刻丰富的内在美。数学老师应认真研究教材，引导学生去理解数学的本质，感受数学知识的内在美。学生被数学本身魅力所吸引，兴趣就可能转化为学习数学的动力，从而在学习活动中就能做到克服困难而不感到辛苦，勤奋学习而不感到疲倦，逐步产生学好数学的内在要求，形成学习的间接兴趣。
3.利用学生的成功感，培养学习的稳定兴趣。成功是推动人们前进的无形动力，学生学习中获得成功将激励他更主动地参与学习活动。老师要熟悉学生，了解学生，把因材施教落到实处，给每一个学生提供学习的机会，创造成功的条件，使每一个学生尝到成功的滋味。
二、展现数学知识形成和发展的过程
数学知识的发展过程有其自身的规律，在课堂教学中展现知识的形成过程，揭示知识间的内在联系，让学生参与知识的形成和发展过程，变机械学习为有意义的主动学习是十分重
要的。如概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程等，不但要让学生知其然，更要让学生知其所以然。
例如长方体体积的计算，我们设计了这样的教学过程： 1、怎样计量物体的体积？用多媒体电脑系统在屏幕上依次显示一个长为1厘米的正方体，把这样的5 个正方体摆成一排，把这样的4 排摆成一层。同样，共摆3 层最后得到一个体积为60 立方厘米的长方体，要求学生先说出每次摆成的长方体，再说出每个长方体的体积。2、分组实验：①每个学生用12 个棱长1 厘米的小正方体拼长方体，四人一组，要求每组中每人拼出尽可能不同的长方体，然后用多媒体电脑在屏幕上显示学生的种种拼法，引导学生讨论：每排个数，排数，层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。②同桌合作，用棱长1 厘米的小正方体摆一个长4 厘米，宽3 厘米，高2 厘米的长方体。要求先闭上眼睛想一想这个长方体每排应摆几个？要摆几排？几层？再相互说一说自己的想法，然后动手操作，接着引导学生讨论：一共用了多少个小正方体？每排个数，排数，层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。3、归纳体积公式。4、验证公式：这个公式是否具有普遍性，用实践来检验，用公式计算开始由60 个小正方体摆成的长方体的体积。通过实践一-认识——再实践-一再认识，使学生体会到实践中得到的长方体的计算公式是正确的。以上教学过程将知识的形成过程充分展示在学生面前，学生在知识的形成过程中发现了数学规律，学到知识的同时又学到获取知识的方法。
三、营造让学生主动参与学习过程的氛围
学生的学习过程和其他事物的发展一样是矛盾不断发生、发展和解决的过程，在一定的条件下学习新知识的要求与现有知识水平之间的矛盾，推动着学习活动的进行，促进着学生思维能力的发展。因此重视学习过程，就应该营造-种民主、和谐、有利于学习创造，主动参与学习过程的条件，是教师发挥主导作用的一个重要任务。
1、重视操作活动，让学生动手学，引导学生在课堂上动手摆、剪、拼、分等，其目的是引导学生主动参与学习过程，在实践中学习知识操作是培养技能、技巧，促进思维的一种手段，可以说操作的过程是一个手、脑并用的过程，学生的操作顺序正确，方法得当时，就显示他的思维是准确，有序，清晰的。
2、重视语言表述，要让学生动口学。课堂教学中应引导学生，在操作活动后有条理地
把自己的操作过程用语言表达清楚，计算教学中用数学语言把算理表达清楚，归纳分析中用简洁的语言准确地表达数学概念，法则，定律，应用题教学中把分析思路用语言叙述清楚等。
3、重视激疑引思，让学生动脑学。在课堂教学的各个环节中，有机地组织课堂讨论是激疑引思的好方法，营造热烈而又富于竞争的课堂气氛，让学生在问题的争论和分析中，思维达到最活跃的状态，从而积极主动地参与学习过程。
4、重视教学民主，让学生自主学。实行教学民主是为了给学生提供一个宽松和谐的学
习环境。学生在民主和谐气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢问，敢于质疑问难，敢于大胆创新，敢于发表意见，学习活动是充分自主的，学生全身心地投入学习，充分体会学习的乐趣。
5、重视学法指导，让学生会学。注重学法指导是现代教学的发展趋势之一。当今社会，
科技发展日新月异，单靠学校学到的东西，远远不能适应社会的需要，许多东西要靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力，数学教师的任务不应只是教数学，更重要的是应指导学生去学数学，在教学过程中引导学生参与知识的形成过程，从书籍到未知的学习过程中学会知识的迁移，这本身就将使学生领悟到数学研究与学习的方法，最终使学生逐步掌握学习方法，从“学会”到“会学”。
“以学生为主体，重视学习过程”是教育观念的更新，教学思想的转变。只要我们数学老师在实践中，加强学习，勇于探索，不断提高自身的理论和业务素质，在课堂教学中努力使教师的主导作用和学生的主体作用得到最佳发挥，数学教学就一定能够适应素质教育的要求，培养出基础实，能力强，素质高的、适应未来社会需要的创造型人才。
一、培养学生主动参与学习过程的兴趣
兴趣是学生主动参与学习活动的动力，要提高课堂教学效益，使学生主动参与学习过程，首先应培养和激发学生主动参与学习活动的兴趣。
1.根据学生的心理特点，培养学习的直接兴趣。直接兴趣是由学习过程本身直接引起的，新颖的教学内容，多样的教学方法，恰当的教学手段，都可以引发学生对数学学习的兴趣。教学中老师利用学生的好奇、好动、好胜、好学的心理特点，创设情景，使他们全神贯注地以积极的状态投入到学习活动中去。课堂上尽可能开展说一说，摆一摆，做一做，比一比，想一想等教学活动，满足学生的心理需要。选用色彩鲜艳、图文并茂的多媒体参与教学活动，吸引学生的注意力，甚至利用教师抑扬顿挫，富有激情的语言，创设一种催人向上的情景，激励学生，鞭策学生积极主动学习，去竞争。这就要求老师研究学生心理，讲究教学艺术，设计富有魅力的教学过程吸引学生，使学生产生主动学习的欲望，形成学习的直接兴趣。
2.揭示数学知识的内在美，培养学习的间接兴趣。数学不仅拥有真理，而且有至高的美，严密的逻辑，辩证的思维，高度的概括，简捷的形式，准确的语言，灵巧的解法，广泛的应用等构成了数学本身深刻丰富的内在美。数学老师应认真研究教材，引导学生去理解数学的本质，感受数学知识的内在美。学生被数学本身魅力所吸引，兴趣就可能转化为学习数学的动力，从而在学习活动中就能做到克服困难而不感到辛苦，勤奋学习而不感到疲倦，逐步产生学好数学的内在要求，形成学习的间接兴趣。
3.利用学生的成功感，培养学习的稳定兴趣。成功是推动人们前进的无形动力，学生学习中获得成功将激励他更主动地参与学习活动。老师要熟悉学生，了解学生，把因材施教落到实处，给每一个学生提供学习的机会，创造成功的条件，使每一个学生尝到成功的滋味。
二、展现数学知识形成和发展的过程
数学知识的发展过程有其自身的规律，在课堂教学中展现知识的形成过程，揭示知识间的内在联系，让学生参与知识的形成和发展过程，变机械学习为有意义的主动学习是十分重
要的。如概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程等，不但要让学生知其然，更要让学生知其所以然。
例如长方体体积的计算，我们设计了这样的教学过程： 1、怎样计量物体的体积？用多媒体电脑系统在屏幕上依次显示一个长为1厘米的正方体，把这样的5 个正方体摆成一排，把这样的4 排摆成一层。同样，共摆3 层最后得到一个体积为60 立方厘米的长方体，要求学生先说出每次摆成的长方体，再说出每个长方体的体积。2、分组实验：①每个学生用12 个棱长1 厘米的小正方体拼长方体，四人一组，要求每组中每人拼出尽可能不同的长方体，然后用多媒体电脑在屏幕上显示学生的种种拼法，引导学生讨论：每排个数，排数，层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。②同桌合作，用棱长1 厘米的小正方体摆一个长4 厘米，宽3 厘米，高2 厘米的长方体。要求先闭上眼睛想一想这个长方体每排应摆几个？要摆几排？几层？再相互说一说自己的想法，然后动手操作，接着引导学生讨论：一共用了多少个小正方体？每排个数，排数，层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。3、归纳体积公式。4、验证公式：这个公式是否具有普遍性，用实践来检验，用公式计算开始由60 个小正方体摆成的长方体的体积。通过实践一-认识——再实践-一再认识，使学生体会到实践中得到的长方体的计算公式是正确的。以上教学过程将知识的形成过程充分展示在学生面前，学生在知识的形成过程中发现了数学规律，学到知识的同时又学到获取知识的方法。
三、营造让学生主动参与学习过程的氛围
学生的学习过程和其他事物的发展一样是矛盾不断发生、发展和解决的过程，在一定的条件下学习新知识的要求与现有知识水平之间的矛盾，推动着学习活动的进行，促进着学生思维能力的发展。因此重视学习过程，就应该营造-种民主、和谐、有利于学习创造，主动参与学习过程的条件，是教师发挥主导作用的一个重要任务。
1、重视操作活动，让学生动手学，引导学生在课堂上动手摆、剪、拼、分等，其目的是引导学生主动参与学习过程，在实践中学习知识操作是培养技能、技巧，促进思维的一种手段，可以说操作的过程是一个手、脑并用的过程，学生的操作顺序正确，方法得当时，就显示他的思维是准确，有序，清晰的。
2、重视语言表述，要让学生动口学。课堂教学中应引导学生，在操作活动后有条理地
把自己的操作过程用语言表达清楚，计算教学中用数学语言把算理表达清楚，归纳分析中用简洁的语言准确地表达数学概念，法则，定律，应用题教学中把分析思路用语言叙述清楚等。
3、重视激疑引思，让学生动脑学。在课堂教学的各个环节中，有机地组织课堂讨论是激疑引思的好方法，营造热烈而又富于竞争的课堂气氛，让学生在问题的争论和分析中，思维达到最活跃的状态，从而积极主动地参与学习过程。
4、重视教学民主，让学生自主学。实行教学民主是为了给学生提供一个宽松和谐的学
习环境。学生在民主和谐气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢问，敢于质疑问难，敢于大胆创新，敢于发表意见，学习活动是充分自主的，学生全身心地投入学习，充分体会学习的乐趣。
5、重视学法指导，让学生会学。注重学法指导是现代教学的发展趋势之一。当今社会，
科技发展日新月异，单靠学校学到的东西，远远不能适应社会的需要，许多东西要靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力，数学教师的任务不应只是教数学，更重要的是应指导学生去学数学，在教学过程中引导学生参与知识的形成过程，从书籍到未知的学习过程中学会知识的迁移，这本身就将使学生领悟到数学研究与学习的方法，最终使学生逐步掌握学习方法，从“学会”到“会学”。
“以学生为主体，重视学习过程”是教育观念的更新，教学思想的转变。只要我们数学老师在实践中，加强学习，勇于探索，不断提高自身的理论和业务素质，在课堂教学中努力使教师的主导作用和学生的主体作用得到最佳发挥，数学教学就一定能够适应素质教育的要求，培养出基础实，能力强，素质高的、适应未来社会需要的创造型人才。