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【摘要】 随着新一轮基础教育课程改革的深入与发展，历史课堂教学方式发生了很大的变化，在课堂教学中创设最佳的教学情境成为中学历史教学的课堂新视角。通过创设良好的课堂教学氛围，可以有效调动学生情感体验，较好的模拟历史情境，从而让学生加深印象，进一步达到理想的教学效果。这一过程最关键的是充分关注学生的情感引发与真实体验，在情感体验和情境模拟中激发学生的学习热情，焕发他们对历史知识的有效认知和对历史问题的积极探索，以促进最佳教学效果的形成。
【关键词】 历史课程 教学情境 重要价值 研究对策
新时期的科技力量为传统历史教学迎来了全新的发展机遇，广大历史教师可根据不同的教学内容与教学阶段，充分利用现代多媒体技术，尽可能真实再现历史教学情境，也可通过先进的计算机网络帮助学生大量收集与教学内容相关的辅助材料，还可通过多种渠道进一步丰富教学实物，让学生在特定的课堂环境与历史氛围中感受知识的魅力。
一、构建历史遗物博物化的课堂教学情境
在历史教学中，通过多种渠道收集大量与历史课本内容相关的教学实物，或者尽可能收集一些象古钱币、古器皿等历史文物；结合历史学科的基本特质，依据中学生的心理特点与认知能力，科学创设有利于历史教学与学生能力培养结合的最佳课堂教学情境，实现历史遗物的课堂教学博物化。教师要力求从视听角度为学生创造出情感升华的历史情境，尤其要通过多媒体技术创设一些历史人物的活动场景。教师在历史课堂教学中，充分利用历史遗留实物焕发学生对久远历史的真实情感体验，加深对历史知识的有效记忆，促进他们对历史课文中相关疑点难点的探索热情。在教学过程中广泛使用极具代表意义的历史实物和图片、模型等直观教学材料，展示典型的实物材料，再加上激情昂扬的解说，很容易使枯燥无味的填鸭式的课堂变得形象生动，妙趣横生。使教学中原本复杂的问题简单化，知识要点更加现象明朗，在形象和趣味教学中极容易理解。通过创设各种符合历史教学内容的物具情境，使学生对历史人物和知识要点难点有了更加形象的感性认知，容易激发学习兴趣和探索激情。
二、运用现代多媒体技术真实再现历史情境
计算机的广泛应用与现代多媒体技术的快速进步，为历史教学改革提供了较为方便的有效途径，教师在教学中，应踏着时代的步伐，集中现代教学方法的先进技术，尽量把各种现代化科技成果运用到历史课堂教学中，这样既有利于推动教学方法的改革创新，又可为学生减轻学习压力，同时有利于培养新时代的有用人才。在使用多媒体设备再现历史情境的过程中，教师一定要抓住情境创设的问题核心，否则会造成分散学生精力等方面的负面影响。在设备使用上，教师要做到操作轻车熟路，切记在课堂演示过程中出现卡克或其它意想不到的问题，那样必然会耽误不必要的时间，从而影响师生的共同情绪，破坏预期的教学效果。对投影机和微机等的使用环节和关键部分要了如指掌，才可能在课堂教学中清楚而准确地演示历史事件的发展过程，有效改善视听效果，让历史场景与教学情境有机地融合在一起，从而吸引学生的注意力，让他们在情感激荡中感受历史事件的撼动人心的力量。尤其是应用计算机程序进行历史课堂的辅助教学，它能够把教师的教学思维通过画面和文字艺术而形象地表现出来，并形成特定的符合实际的教学软件。教师通过现代化教学手段，按照自己的个性化教学理想和学生的普遍情况，自由创设多媒体教学情境，通过对已有影视画面的重新结构，把客观历史情境动态地呈现给学生，从而夯实了学生对所学历史知识的印象，改善学生学习历史知识的心理环境，促进对所学知识的巩固与理解，有利于学生整体素质的提高。
三、把历史短剧引入课堂的模拟教学情境
教师在教学进程中，分阶段围绕课本和学生的兴趣，号召师生共同编写历史短剧。每一次历史剧本的编写、同学们的表演要与所学的阶段性重点历史教学内容密切联系起来。通过这样的活动可以加深对所学历史知识的印象，激发对历史课的兴趣，在课堂历史短剧表演中，让学生积极主动创设模拟角色情境，充分发挥学生的主体意识，活跃历史情感化的课堂教学气氛，焕发以巩固历史知识为主的学习热情，调动学生思考探索的积极性，从而增强历史课程教学与素质教育的完美结合效果。围绕历史短剧本的编写与表演，同学们为了取得成功，必然在熟悉历史情境与事件中加深印象，深入理解角色的历史背景，从而达到了意想不到的教学效果。在这样的教学设计过程中，既锤炼了学生的表达能力，也陶冶了中学生的道德情操。
四、通过探索历史知识疑点创设问题教学情境
在历史教学过程中，教师能否创设科学而准确的历史教学情境，直接关系到教学效果的质量。教师要围绕教学内容和课本知识，提出教学大纲中涉及的关键问题，提出同学们普遍感兴趣的问题，并且围绕这样的问题核心奇妙地创设最佳教学情境。在开始讲解目标教学内容之前，艺术而幽默地提出与教材相关的重要问题，让学生带着问题去思考，去探索，以达到最佳教学效果，这就是以创设探索历史问题为主的最佳教学情景。它需要教师在熟悉教材内容的基础上，认真分析和掌握学生的心理素质，探寻沟通教学内容与教学对象的最佳桥梁与纽带，从而改善教学环境，提高教学质量。把教学过程中需要解决的重要课题，有目得地而巧妙地寓于灵活多样、并且符合学生实际的教学情境中，把学生的注意力和思维习惯统一调到起来，使学生在课堂上始终保持最佳学习状态，于发现问题和解决问题的过程中，进一步激发学习兴趣，培养创新精神和探索能力。
结束语：新世纪以来，随着历史教学方法的改革和素质教育的渗透，教师更应该围绕历史教材有效创设相应的教学情境，把历史知识科学而准确地融入到模拟历史情景的形象中，挖掘有利于构建历史情景的教学素材，把历史场景的形象感与历史人物的真实性有机地融合在一起，尽可能在情景设置中再现历史事件的本来面目。在此基础上通过教学语言的进一步烘托，充分发挥极具丰富情感的历史内容与教学情境的感染作用，广泛应用现代多媒体教学技术，让中学生在兴趣中记忆历史知识要点，在激情中探索历史知识疑点，焕发学习热情和创新精神，进一步培养从历史角度分析问题、解决问题的能力，从而达到最佳教学效果。
参考文献
［1］ 李吉林.从情境教学到情境教育的探索与思考［J］吉林教育研究.1997.4
［2］ 黄小波.教育观念的转变与教师自身素质的提高［J］历史教学问题.1998.6
［3］ 刘晓平.试论中学历史教学中的情感教育［J］历史教学研究通讯.1998.12
【关键词】 历史课程 教学情境 重要价值 研究对策
新时期的科技力量为传统历史教学迎来了全新的发展机遇，广大历史教师可根据不同的教学内容与教学阶段，充分利用现代多媒体技术，尽可能真实再现历史教学情境，也可通过先进的计算机网络帮助学生大量收集与教学内容相关的辅助材料，还可通过多种渠道进一步丰富教学实物，让学生在特定的课堂环境与历史氛围中感受知识的魅力。
一、构建历史遗物博物化的课堂教学情境
在历史教学中，通过多种渠道收集大量与历史课本内容相关的教学实物，或者尽可能收集一些象古钱币、古器皿等历史文物；结合历史学科的基本特质，依据中学生的心理特点与认知能力，科学创设有利于历史教学与学生能力培养结合的最佳课堂教学情境，实现历史遗物的课堂教学博物化。教师要力求从视听角度为学生创造出情感升华的历史情境，尤其要通过多媒体技术创设一些历史人物的活动场景。教师在历史课堂教学中，充分利用历史遗留实物焕发学生对久远历史的真实情感体验，加深对历史知识的有效记忆，促进他们对历史课文中相关疑点难点的探索热情。在教学过程中广泛使用极具代表意义的历史实物和图片、模型等直观教学材料，展示典型的实物材料，再加上激情昂扬的解说，很容易使枯燥无味的填鸭式的课堂变得形象生动，妙趣横生。使教学中原本复杂的问题简单化，知识要点更加现象明朗，在形象和趣味教学中极容易理解。通过创设各种符合历史教学内容的物具情境，使学生对历史人物和知识要点难点有了更加形象的感性认知，容易激发学习兴趣和探索激情。
二、运用现代多媒体技术真实再现历史情境
计算机的广泛应用与现代多媒体技术的快速进步，为历史教学改革提供了较为方便的有效途径，教师在教学中，应踏着时代的步伐，集中现代教学方法的先进技术，尽量把各种现代化科技成果运用到历史课堂教学中，这样既有利于推动教学方法的改革创新，又可为学生减轻学习压力，同时有利于培养新时代的有用人才。在使用多媒体设备再现历史情境的过程中，教师一定要抓住情境创设的问题核心，否则会造成分散学生精力等方面的负面影响。在设备使用上，教师要做到操作轻车熟路，切记在课堂演示过程中出现卡克或其它意想不到的问题，那样必然会耽误不必要的时间，从而影响师生的共同情绪，破坏预期的教学效果。对投影机和微机等的使用环节和关键部分要了如指掌，才可能在课堂教学中清楚而准确地演示历史事件的发展过程，有效改善视听效果，让历史场景与教学情境有机地融合在一起，从而吸引学生的注意力，让他们在情感激荡中感受历史事件的撼动人心的力量。尤其是应用计算机程序进行历史课堂的辅助教学，它能够把教师的教学思维通过画面和文字艺术而形象地表现出来，并形成特定的符合实际的教学软件。教师通过现代化教学手段，按照自己的个性化教学理想和学生的普遍情况，自由创设多媒体教学情境，通过对已有影视画面的重新结构，把客观历史情境动态地呈现给学生，从而夯实了学生对所学历史知识的印象，改善学生学习历史知识的心理环境，促进对所学知识的巩固与理解，有利于学生整体素质的提高。
三、把历史短剧引入课堂的模拟教学情境
教师在教学进程中，分阶段围绕课本和学生的兴趣，号召师生共同编写历史短剧。每一次历史剧本的编写、同学们的表演要与所学的阶段性重点历史教学内容密切联系起来。通过这样的活动可以加深对所学历史知识的印象，激发对历史课的兴趣，在课堂历史短剧表演中，让学生积极主动创设模拟角色情境，充分发挥学生的主体意识，活跃历史情感化的课堂教学气氛，焕发以巩固历史知识为主的学习热情，调动学生思考探索的积极性，从而增强历史课程教学与素质教育的完美结合效果。围绕历史短剧本的编写与表演，同学们为了取得成功，必然在熟悉历史情境与事件中加深印象，深入理解角色的历史背景，从而达到了意想不到的教学效果。在这样的教学设计过程中，既锤炼了学生的表达能力，也陶冶了中学生的道德情操。
四、通过探索历史知识疑点创设问题教学情境
在历史教学过程中，教师能否创设科学而准确的历史教学情境，直接关系到教学效果的质量。教师要围绕教学内容和课本知识，提出教学大纲中涉及的关键问题，提出同学们普遍感兴趣的问题，并且围绕这样的问题核心奇妙地创设最佳教学情境。在开始讲解目标教学内容之前，艺术而幽默地提出与教材相关的重要问题，让学生带着问题去思考，去探索，以达到最佳教学效果，这就是以创设探索历史问题为主的最佳教学情景。它需要教师在熟悉教材内容的基础上，认真分析和掌握学生的心理素质，探寻沟通教学内容与教学对象的最佳桥梁与纽带，从而改善教学环境，提高教学质量。把教学过程中需要解决的重要课题，有目得地而巧妙地寓于灵活多样、并且符合学生实际的教学情境中，把学生的注意力和思维习惯统一调到起来，使学生在课堂上始终保持最佳学习状态，于发现问题和解决问题的过程中，进一步激发学习兴趣，培养创新精神和探索能力。
结束语：新世纪以来，随着历史教学方法的改革和素质教育的渗透，教师更应该围绕历史教材有效创设相应的教学情境，把历史知识科学而准确地融入到模拟历史情景的形象中，挖掘有利于构建历史情景的教学素材，把历史场景的形象感与历史人物的真实性有机地融合在一起，尽可能在情景设置中再现历史事件的本来面目。在此基础上通过教学语言的进一步烘托，充分发挥极具丰富情感的历史内容与教学情境的感染作用，广泛应用现代多媒体教学技术，让中学生在兴趣中记忆历史知识要点，在激情中探索历史知识疑点，焕发学习热情和创新精神，进一步培养从历史角度分析问题、解决问题的能力，从而达到最佳教学效果。
参考文献
［1］ 李吉林.从情境教学到情境教育的探索与思考［J］吉林教育研究.1997.4
［2］ 黄小波.教育观念的转变与教师自身素质的提高［J］历史教学问题.1998.6
［3］ 刘晓平.试论中学历史教学中的情感教育［J］历史教学研究通讯.1998.12