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摘 要：《建筑力学》是建筑专业学生学习其知识的一门必修课，不论是工程的结构设计还是造价计算都离不开《建筑力学》的课程内容，因而《建筑力学》常常被称之为理解建筑工程学的枢纽。但是就目前的实际情况而言，学生对该课程基础知识以及实践技能掌握并不是很好，引起了广大教育工作者的关注。笔者就任务驱动教学法的含义以及将其应用到建筑力学教学中的必要性进行简单探讨，并提出了相应的措施，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：任务驱动教学法；建筑力学教学；含义；必要性；措施
高职的《建筑力学》课程目的主要是让学生了解建筑结构可以如何组成，掌握一些必备的专业知识，以及能够分析和解决实际生活中的一些建筑工程问题，进而更好的夯实学生的基础，从而让学生的学习变得更加轻松。同时，《建筑力学》课程不能走以往的只注重传授基础知识，而忽视了实际的应用能力的传授，必须要将专业基础知识与实际的应用能力两者统筹兼顾起来，此外还要加强对学生的思想道德教育，让学生养成良好的职业精神，从而为我国发展贡献自己的一份力量。
一、 任务驱动教学法的含义
任务驱动教学法，简而言之就是教师将建筑力学课程内容转换成一个个的任务，让学生在完成任务的过程中收获知识和技能。这种教学方法主要分为三部分，一是教师根据学生的实际情况制定学习任务；二是在教学任务的驱动下，教师要对学生给予及时的引导，从而实现学生能够自己提出问题、分析问题以及解决问题；三是要对学习任务的完成情况进行考核评价，不仅会激发学生的学习热情，而且还有助于培养学生解决问题的能力。
二、 将任务驱动教学法应用到建筑力学教学中的必要性
首先《建筑力学》课程内容涉及大量的有关建筑工程的计算分析，具有较强的抽象性，并不像一些文学类的课程很容易让人理解，再加上高职学生在这方面基础较为薄弱，以至于该课程是大多数学生的难题所在；其次该门课程结构十分严谨，并且前后联系十分紧密，学生一旦中间某一环节内容没有掌握，则有可能会影响之后的课程内容的学习；最后就目前学生对建筑力学课堂情况的反馈来看，主要集中于该课程难度比较大，学习比较吃力以及有些内容理解不了等问题。在此情况下，在建筑力学教学中应用任务驱动教学法不仅会在一定程度上缓解学生的学习压力，而且还会将抽象的课程转化为具体的学习任务，从而会有助于课堂质量的提升。
三、 将任务驱动教学法应用到建筑力学教学中的措施
（一） 学习任务的制定
学习任务的制定是任务驱动教学法的起始环节，其任务的合理与否会影响到教学过程的成败，因而教师必须要综合多方面因素来进行学习任务的制定。首先学习任务的制定必须要与人们认识的一般规律相符合，学习任务应该是由简单过渡到复杂，绝对不能出现违背人们认识规律的学习任务；其次学习任务还要符合学生的生活实际，一旦脱离了学生的生活实际，那么任务驱动法也就成为了一种形式，更不必说去提升学生的解决实际问题的能力；最后学习任务的制定必须要根植于其课程内容，教师必须要区分好课程内容以及任务驱动教学法两者的关系，要明确课程目标的重点还是在于让学生掌握相应的基础知识。
（二） 学习任务的实施
学习任务的实施是任务驱动教学法的关键环节，实施合理则会对课堂质量有一定的促进作用，反之亦然。因而教师首先要明确自己的职责，要清楚地了解到仅仅传授给学生书本上的知识已经远远不够，而且还要让学生学会将其运用于实践，因而教师不仅要发挥总揽全局的作用，做好科学合理的学习任务的设计工作，而且还要保证学习任务之间的衔接性；其次教师还要时刻关注学生的学习状况，并针对学生解决不了的问题作以启发性的指导，以此来保证学生朝着正确的方向前进；最后教师还要不定时给予学生以鼓励，从而保障学生对建筑力学课程学习充满干劲。
（三） 学习任务的考核评价
学习任务的考核评价是任务驱动教学法的最终环节，它也是课堂教学质量的重要影响因素。过去，大多数教师把课程学习的考核评价定义为考试成绩的分数，实则是把复杂的考核评价机制简单化了。其实，考核评价机制不应仅仅局限于一张卷子的分数，还应该包括在学习过程中学生的参与程度、学习任务完成情况等。因而教师必须要建立合理的学习任务考核评价机制，首先考核评价的标准要涵盖任务完成情况、参与程度以及作业完成情况等多个方面；其次教师对学生评价时要结合这些标准，要指出学生身上的优势以及不足；再次教师可以设置奖励机制来鼓励那些在教学过程中表现优异的学生，同时要根据每个学生的不足提出针对性的解决对策；最后教师要积极吸取学生的意见，并不断对考核评价机制进行改良，从而让建筑力学课堂变得更加高效。
综上所述，在建筑力学教学中应用任务驱动教学法，不仅会让枯燥的学习变得更加有趣，而且还会让学生的学习变得更加轻松。因而教师在建筑力学教学中首先必须要从实际出发，制定出科学合理的学习任务；其次教师必须要清楚地认识到自己在教学过程中的定位，做好学习任务的实施工作；最后教师要设立科学合理的考核评价机制，进而不断调动学生的积极性，从而推动我国建筑力学朝着更加高质量的方向发展。
参考文献：
[1]张静.教师自主发展意识：实现教师幸福的重要途径[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008，（12）.
[2]郭林涛.任务驱动教学方法的構建[J].中小学信息技术教育，2003，（03）.
[3]艾于兰.基于职业的任务设计研究[J].职业教育研究，2008，（07）.
[4]黄艳，孙国富，陈华婷.桥梁结构分析软件课程教学方法的探讨[A].土木建筑教育改革理论与实践（第12卷）[C]，2010.
[5]魏微.建筑力学课程的教学实践与探索[J].承德石油高等专科学校学报，2010，（01）.
[6]熊浩.任务驱动式教学法在土力学课程中的实践[J].高等建筑教育，2014，（05）
[7]王慧英，林龙，李转学.高职土建类专业《建筑力学与结构》课程改革的探索和实践[J].新课程研究（中旬刊），2011，（07）.
作者简介：张伟华，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市松山区职业技术教育培训中心。
关键词：任务驱动教学法；建筑力学教学；含义；必要性；措施
高职的《建筑力学》课程目的主要是让学生了解建筑结构可以如何组成，掌握一些必备的专业知识，以及能够分析和解决实际生活中的一些建筑工程问题，进而更好的夯实学生的基础，从而让学生的学习变得更加轻松。同时，《建筑力学》课程不能走以往的只注重传授基础知识，而忽视了实际的应用能力的传授，必须要将专业基础知识与实际的应用能力两者统筹兼顾起来，此外还要加强对学生的思想道德教育，让学生养成良好的职业精神，从而为我国发展贡献自己的一份力量。
一、 任务驱动教学法的含义
任务驱动教学法，简而言之就是教师将建筑力学课程内容转换成一个个的任务，让学生在完成任务的过程中收获知识和技能。这种教学方法主要分为三部分，一是教师根据学生的实际情况制定学习任务；二是在教学任务的驱动下，教师要对学生给予及时的引导，从而实现学生能够自己提出问题、分析问题以及解决问题；三是要对学习任务的完成情况进行考核评价，不仅会激发学生的学习热情，而且还有助于培养学生解决问题的能力。
二、 将任务驱动教学法应用到建筑力学教学中的必要性
首先《建筑力学》课程内容涉及大量的有关建筑工程的计算分析，具有较强的抽象性，并不像一些文学类的课程很容易让人理解，再加上高职学生在这方面基础较为薄弱，以至于该课程是大多数学生的难题所在；其次该门课程结构十分严谨，并且前后联系十分紧密，学生一旦中间某一环节内容没有掌握，则有可能会影响之后的课程内容的学习；最后就目前学生对建筑力学课堂情况的反馈来看，主要集中于该课程难度比较大，学习比较吃力以及有些内容理解不了等问题。在此情况下，在建筑力学教学中应用任务驱动教学法不仅会在一定程度上缓解学生的学习压力，而且还会将抽象的课程转化为具体的学习任务，从而会有助于课堂质量的提升。
三、 将任务驱动教学法应用到建筑力学教学中的措施
（一） 学习任务的制定
学习任务的制定是任务驱动教学法的起始环节，其任务的合理与否会影响到教学过程的成败，因而教师必须要综合多方面因素来进行学习任务的制定。首先学习任务的制定必须要与人们认识的一般规律相符合，学习任务应该是由简单过渡到复杂，绝对不能出现违背人们认识规律的学习任务；其次学习任务还要符合学生的生活实际，一旦脱离了学生的生活实际，那么任务驱动法也就成为了一种形式，更不必说去提升学生的解决实际问题的能力；最后学习任务的制定必须要根植于其课程内容，教师必须要区分好课程内容以及任务驱动教学法两者的关系，要明确课程目标的重点还是在于让学生掌握相应的基础知识。
（二） 学习任务的实施
学习任务的实施是任务驱动教学法的关键环节，实施合理则会对课堂质量有一定的促进作用，反之亦然。因而教师首先要明确自己的职责，要清楚地了解到仅仅传授给学生书本上的知识已经远远不够，而且还要让学生学会将其运用于实践，因而教师不仅要发挥总揽全局的作用，做好科学合理的学习任务的设计工作，而且还要保证学习任务之间的衔接性；其次教师还要时刻关注学生的学习状况，并针对学生解决不了的问题作以启发性的指导，以此来保证学生朝着正确的方向前进；最后教师还要不定时给予学生以鼓励，从而保障学生对建筑力学课程学习充满干劲。
（三） 学习任务的考核评价
学习任务的考核评价是任务驱动教学法的最终环节，它也是课堂教学质量的重要影响因素。过去，大多数教师把课程学习的考核评价定义为考试成绩的分数，实则是把复杂的考核评价机制简单化了。其实，考核评价机制不应仅仅局限于一张卷子的分数，还应该包括在学习过程中学生的参与程度、学习任务完成情况等。因而教师必须要建立合理的学习任务考核评价机制，首先考核评价的标准要涵盖任务完成情况、参与程度以及作业完成情况等多个方面；其次教师对学生评价时要结合这些标准，要指出学生身上的优势以及不足；再次教师可以设置奖励机制来鼓励那些在教学过程中表现优异的学生，同时要根据每个学生的不足提出针对性的解决对策；最后教师要积极吸取学生的意见，并不断对考核评价机制进行改良，从而让建筑力学课堂变得更加高效。
综上所述，在建筑力学教学中应用任务驱动教学法，不仅会让枯燥的学习变得更加有趣，而且还会让学生的学习变得更加轻松。因而教师在建筑力学教学中首先必须要从实际出发，制定出科学合理的学习任务；其次教师必须要清楚地认识到自己在教学过程中的定位，做好学习任务的实施工作；最后教师要设立科学合理的考核评价机制，进而不断调动学生的积极性，从而推动我国建筑力学朝着更加高质量的方向发展。
参考文献：
[1]张静.教师自主发展意识：实现教师幸福的重要途径[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008，（12）.
[2]郭林涛.任务驱动教学方法的構建[J].中小学信息技术教育，2003，（03）.
[3]艾于兰.基于职业的任务设计研究[J].职业教育研究，2008，（07）.
[4]黄艳，孙国富，陈华婷.桥梁结构分析软件课程教学方法的探讨[A].土木建筑教育改革理论与实践（第12卷）[C]，2010.
[5]魏微.建筑力学课程的教学实践与探索[J].承德石油高等专科学校学报，2010，（01）.
[6]熊浩.任务驱动式教学法在土力学课程中的实践[J].高等建筑教育，2014，（05）
[7]王慧英，林龙，李转学.高职土建类专业《建筑力学与结构》课程改革的探索和实践[J].新课程研究（中旬刊），2011，（07）.
作者简介：张伟华，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市松山区职业技术教育培训中心。