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【摘 要】 语文课堂提问是教师引导学生理解课文内容，学习课文语言的有效手段，也是教师开启学生思维的钥匙和调节课堂气氛的杠杆。西方学者德加默曾说过：“提问得好即教得好。”由此可见，有效的语文课堂提问对提高语文教学水平，特别是提高语文课堂教学质量和效果，都具有重要作用。因此，我提出了结合日常教学，对小学四年级语文课堂教学提问深入研究，提高课堂提问的有效性。
【关键词】 小学语文 课堂提问 有效性
从古至今，课堂提问向来必不可少。我国古代大教育家孔子在教学中常常用一些巧妙的提问，引导学生进入“愤”、“ 悱”的境界。这时，他们的注意力是集中的， 思维是敏锐的， 想象是活跃的， 老师略加点拨就可豁然开朗，教学成效很大。在小学语文课堂上，学生的学习活动很多时候是由教师引导的，课堂提问，是教师引导的重要方式。以课堂提问的存在问题为抓手，深入研究提问与导答，更有效地指导学生学习，从而达到有效教学，全面提高小学语文课堂教学质量。
一、遵循编排特点，培养学生问题意识
统编教材从三年级开始，每个单元都设有单元导语。四年级上册第二单元的导语点明了主动提问在阅读中的重要性，并提出了“从不同角度去思考，提出自己的问题”的基本要求。这个单元由三篇精读课文和一篇略读课文组成。精读课文具有示范和指导作用，略读课文让学生运用在精读课文中学到的策略展开阅读。这几篇课文内容之间联系非常紧密，按照从“全文内容和部分内容提问——从不同角度提问——学会筛选问题——迁移运用策略”的顺序进行提问训练，以促进学生学习能力的提升。
《一个豆荚里的五粒豆》是这一单元的第一篇课文，是一篇童话故事。这篇童话故事的阅读导语提出了“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”的要求。《蝙蝠和雷达》和《呼风唤雨的世纪》是两篇说明文，同样也是要求学生能够通过阅读提出相关问题。散文《蝴蝶的家》要求学生能够对提出的问题进行分类，并对最有价值的问题试着解决。从这几篇课文的教学要求来看，从开始提出问题到和同学交流提出的问题，然后就提出的问题进行分类，最后试着解决问题，教材对提问的要求是逐步提升的。教学时，教师要遵循教材的编排规律，以逐步提升学生的阅读能力。
二、策略内容融合，培养学生问题意识
在阅读策略单元的教学中，教师要根据教学内容的需要把策略教学与教学内容结合起来，以避免阅读策略与单元内容割裂开来现象的产生。把学生提出问题与理解课文内容有机地结合起来，引导学生一步一步地深入理解文本;同时，使学生不仅理解了超声波与无线电波的特点，而且也掌握了作比较的说明方法，促进了学生阅读能力的提升。
例如，《蝙蝠和雷达》一课的教学，怎样处理好阅读策略与课文内容之间的关系呢？教师可让学生先进行阅读，自主提出问题;然后，再把学生的问题清单通过课件展示出来，让学生读读清单，说说自己有什么发现;最后，教师再引领学生借助问题理解课文内容。在理解课文问题时，首先，让学生回答“无线电波和超声波一样吗？这个问题是就课文哪一部分提出的？”这一问题。其次，让学生自由读课文的相关段落，并画出相关语句，读后交流汇报。其三，找出文中描写无线电波的语句，感受作比较这种说明方法的特点。
三、依托课后习题，培养学生问题意识
在多数情况下，学生的阅读是一种无意识的行为，他们更加关注的是自己的体验。在课堂教学中，教师要根据学习内容注重对学生进行问题意识的培养，以提升学生的学习能力。
例如，在《一个豆荚里的五粒豌豆》一课的教学中，许多教师往往把大部分精力放在提问方法的教学上，而忽视对学生提问意识的培养。那如何培养学生的提问意识呢？教师可以以课后习题为依托，培养学生的提问意识。如，习题一“读完课文，把你的问题写下来”，重在激发学生的提问兴趣，帮助学生养成提问的习惯;习题二“小组交流，仿照下面的问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现”，旨在让学生明白：既可以针对部分提问，也可以针对全文提问。在课堂教学中，教师不仅要注重对学生问题意识的培养，还要让学生学会运用提问的策略进行提问。
四、合理激励，提高积极性
教师在语文课堂教学中要提高效率，就必须提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。那么，如何调动学生的学习积极性呢？
首先要信任、尊重学生，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，创设一个融洽、和睦、協调的课堂问题情境，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。
其次要赏识激励每个学生。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。当学生得到赏识时，就信心十足，增强了学习的动力。教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案，加以赞赏。即使错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了还要赞赏，让他们看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。
总之在整个小学语文教学阶段，阅读教学是课程的核心组成部分，阅读策略单元是一个有机的、系统的整体，是学生学习语文的主要途径和重要手段。为学患无疑，疑则有进。提问阅读策略不始于语文教材，也不终于语文教材，应该延伸出去，发展于学生接触到的每一篇文章，每一本书。
参考文献
[1] 林云萍.小学语文基于提问教学的技巧[J].小学生作文辅导（三四年级版），2019（000），006.
[2] 龚洁.课堂提问在小学语文教学中的应用策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（05）.
【关键词】 小学语文 课堂提问 有效性
从古至今，课堂提问向来必不可少。我国古代大教育家孔子在教学中常常用一些巧妙的提问，引导学生进入“愤”、“ 悱”的境界。这时，他们的注意力是集中的， 思维是敏锐的， 想象是活跃的， 老师略加点拨就可豁然开朗，教学成效很大。在小学语文课堂上，学生的学习活动很多时候是由教师引导的，课堂提问，是教师引导的重要方式。以课堂提问的存在问题为抓手，深入研究提问与导答，更有效地指导学生学习，从而达到有效教学，全面提高小学语文课堂教学质量。
一、遵循编排特点，培养学生问题意识
统编教材从三年级开始，每个单元都设有单元导语。四年级上册第二单元的导语点明了主动提问在阅读中的重要性，并提出了“从不同角度去思考，提出自己的问题”的基本要求。这个单元由三篇精读课文和一篇略读课文组成。精读课文具有示范和指导作用，略读课文让学生运用在精读课文中学到的策略展开阅读。这几篇课文内容之间联系非常紧密，按照从“全文内容和部分内容提问——从不同角度提问——学会筛选问题——迁移运用策略”的顺序进行提问训练，以促进学生学习能力的提升。
《一个豆荚里的五粒豆》是这一单元的第一篇课文，是一篇童话故事。这篇童话故事的阅读导语提出了“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”的要求。《蝙蝠和雷达》和《呼风唤雨的世纪》是两篇说明文，同样也是要求学生能够通过阅读提出相关问题。散文《蝴蝶的家》要求学生能够对提出的问题进行分类，并对最有价值的问题试着解决。从这几篇课文的教学要求来看，从开始提出问题到和同学交流提出的问题，然后就提出的问题进行分类，最后试着解决问题，教材对提问的要求是逐步提升的。教学时，教师要遵循教材的编排规律，以逐步提升学生的阅读能力。
二、策略内容融合，培养学生问题意识
在阅读策略单元的教学中，教师要根据教学内容的需要把策略教学与教学内容结合起来，以避免阅读策略与单元内容割裂开来现象的产生。把学生提出问题与理解课文内容有机地结合起来，引导学生一步一步地深入理解文本;同时，使学生不仅理解了超声波与无线电波的特点，而且也掌握了作比较的说明方法，促进了学生阅读能力的提升。
例如，《蝙蝠和雷达》一课的教学，怎样处理好阅读策略与课文内容之间的关系呢？教师可让学生先进行阅读，自主提出问题;然后，再把学生的问题清单通过课件展示出来，让学生读读清单，说说自己有什么发现;最后，教师再引领学生借助问题理解课文内容。在理解课文问题时，首先，让学生回答“无线电波和超声波一样吗？这个问题是就课文哪一部分提出的？”这一问题。其次，让学生自由读课文的相关段落，并画出相关语句，读后交流汇报。其三，找出文中描写无线电波的语句，感受作比较这种说明方法的特点。
三、依托课后习题，培养学生问题意识
在多数情况下，学生的阅读是一种无意识的行为，他们更加关注的是自己的体验。在课堂教学中，教师要根据学习内容注重对学生进行问题意识的培养，以提升学生的学习能力。
例如，在《一个豆荚里的五粒豌豆》一课的教学中，许多教师往往把大部分精力放在提问方法的教学上，而忽视对学生提问意识的培养。那如何培养学生的提问意识呢？教师可以以课后习题为依托，培养学生的提问意识。如，习题一“读完课文，把你的问题写下来”，重在激发学生的提问兴趣，帮助学生养成提问的习惯;习题二“小组交流，仿照下面的问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现”，旨在让学生明白：既可以针对部分提问，也可以针对全文提问。在课堂教学中，教师不仅要注重对学生问题意识的培养，还要让学生学会运用提问的策略进行提问。
四、合理激励，提高积极性
教师在语文课堂教学中要提高效率，就必须提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。那么，如何调动学生的学习积极性呢？
首先要信任、尊重学生，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，创设一个融洽、和睦、協调的课堂问题情境，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。
其次要赏识激励每个学生。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。当学生得到赏识时，就信心十足，增强了学习的动力。教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案，加以赞赏。即使错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了还要赞赏，让他们看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。
总之在整个小学语文教学阶段，阅读教学是课程的核心组成部分，阅读策略单元是一个有机的、系统的整体，是学生学习语文的主要途径和重要手段。为学患无疑，疑则有进。提问阅读策略不始于语文教材，也不终于语文教材，应该延伸出去，发展于学生接触到的每一篇文章，每一本书。
参考文献
[1] 林云萍.小学语文基于提问教学的技巧[J].小学生作文辅导（三四年级版），2019（000），006.
[2] 龚洁.课堂提问在小学语文教学中的应用策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（05）.