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摘要：古诗词是初中语文课程的重要组成部分，向来是教学活动中的难点与重点。随着数字化时代多媒体技术的进步，微课应运而生，它将教学是内容简洁化、直观化，逐渐成为现在语文教师构建高效课堂教学的又一有力手段。
关键词：微課古诗词教学助力高效
经典古诗文是中华民族传统文化不可或缺的组成部分，学习它就是学习民族传统文化。习近平总书记到北京师范大学考察，翻看老师参与编写的课本时也明确地指出：“我很不希望把古代经典的诗词和散文从课文中去掉，加入一堆西方的东西，我觉得‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”总书记关于古诗文学习的话不多，但分量很重，涉及植文化根、铸华夏魂的问题，对教材编选、课程改革和中华优秀传统文化的弘扬都有重要的指导意义。
然而，目前大部分人学习古诗词还是基于实用主义，尽管中小学教材中古诗词比重较以往有所增加，但教学仍以应试为主，老师要求学生死记硬背，学生体会不到诗词的意境和美感，留在脑子里的不过是文字符号而已，且只会让学生觉得“好难”“没意思”。面对这一情况，笔者决定尝试着将微课引入古诗词的教学中，将这个教学难题交给新媒体去改善，并确实收到了良好的效果。在这里，笔者以杜甫的名篇《春望》的赏析为例，试图分析如何利用微课使古诗词的教学更为高效。
一、微课，助力古诗词教学的课前预习
著名教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何最为有效地提高学生的自主学习能力是教师最为值得探究的课题。在课前，指导学生进行预习活动是提高学生自学能力的主要途径。古诗词鉴赏向来是教学活动中的难点与重点，古诗词的语言比较凝练、优美，但由于社会文化与时代背景不同，学生在学习与理解时存在着一定的难度，进而产生了厌学的情绪，这也是过去古诗词传统教学的弊端。
以杜甫的名篇《春望》为例，这首诗全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意赅，充分体现了“沉郁顿挫”的艺术风格，表现了在典型的时代背景下所生成的典型感受，反映了同时代的人们热爱国家、期待和平的美好愿望，表达了大家一致的内在心声，也展示出诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感。为了让学生更好地鉴赏这首诗，笔者针对《春望》的预习制作了一个大约8分钟的微课。首先，为学生扫清生僻字词的障碍，对生僻字词进行注音和注释。其次，对学生讲解这首诗的意思，并且要对每个词进行讲解。最后，为学生划分朗读的节奏，和有感情地进行范读。并在范读的过程中，穿插一段长安城破败的简短视频，并以古琴演奏曲为背景音乐进行播放。这种以微课形式展现的预习，不仅生动具体，还给学生留下深刻的印象，学生很容易随着老师一同走入诗人在诗中创设的情境中，进而初步体会诗人的情感，收到了很好的预习效果。
二、微课，助力古诗词课堂教学
微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。在《春望》的课堂教学中，笔者主要是通过以下两个方面来实现课堂的高效化。
1. 突出重点，紧扣难点
《春望》是一首五言律诗，作于唐肃宗至德二年（757）。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目凄凉。杜甫眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，在此身历逆境、思家情切之际，不禁触景伤情，发出深重的忧伤和感慨。诗歌的重点在于体会诗歌意境，深切感受诗人热爱祖国、心系人民、思念亲人的思想感情。所以，这制作这篇微课时，笔者选举了作者的生平和战后破败的图片来进行制作，助力于学生更深入地了解诗人的遭遇、思想，与古诗作者所表达的思想情感产生共鸣，以此帮助学生鉴赏古诗词。而在难点的处理上，通过赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，了解作者移情于物的写作手法。笔者通过微课中的图文并茂，可促使学生感悟到景物描写对古诗词的重要性。并通过一段简短的校园风景小视频，让学生通过对校园美景的描绘和展示，来表达对母校的热爱。这一环节，很好地促进了学生对移情于物这一写作手法的理解，并触类旁通，付诸于实践。
2. 加强合作，体现个性化学习
引入“微课赏析诗词”，实现“古诗词学习”的翻转课堂，提高了教学效率，增强了教学趣味，丰富了教学形式，实现了学生学习的个性化，也让教学效果具有稳定性和可预见性。其有利于培养学生科学安排时间的能力，提取有效信息的能力，自觉反思并改善学习方法的能力。
在整节课当中，老师讲授的时间一般占整节课的三分之一左右，其余时间将学生分成若干小组，针对自己的课前预习和老师的讲解所产生的疑问，以自行讨论、合作、探究的方式进行学习。在学生的自主时间内，老师的角色是巡视和答疑，这样的教学形式大大提高了学生的学习效率，也减少了学生课堂上的学习负担。
三、微课，助力于课后加强巩固
在初中语文古诗词鉴赏教学活动中，不少教师会发现这样一个现象：有的学生在课堂上能够跟着教师的教学思路与讲解分析，可基本掌握诗词大意，掌握部分问题的处理方法与解决步骤，但是在课下，一段时间过后，部分知识已淡忘。因此，为强化鉴赏教学效果，在课后，笔者制作了关于《春望》的微课，在微课中，展示多个类型的题目，提供给学生在课余或闲暇时间，使用电脑或智能手机等设备，进行不定期的重复播放，加强知识巩固与积累，提升古诗词鉴赏的学习效果。
由此，我们可以预见，微课以其强大的优势，必将在以后的古诗词教学中带来巨大的改变。通过《春望》这首诗歌的实践，我们可以清晰地看到，微课在构建语文高效教学中发挥了很大的作用。微课作为一种新的课堂发展方向，无论教师还是学生都需要逐步揣摩和融入自己的新角色。我们会遵循语文课程的基本理念，科学恰当地利用微课助力古诗词教学，让古诗词的教学更高效。
关键词：微課古诗词教学助力高效
经典古诗文是中华民族传统文化不可或缺的组成部分，学习它就是学习民族传统文化。习近平总书记到北京师范大学考察，翻看老师参与编写的课本时也明确地指出：“我很不希望把古代经典的诗词和散文从课文中去掉，加入一堆西方的东西，我觉得‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”总书记关于古诗文学习的话不多，但分量很重，涉及植文化根、铸华夏魂的问题，对教材编选、课程改革和中华优秀传统文化的弘扬都有重要的指导意义。
然而，目前大部分人学习古诗词还是基于实用主义，尽管中小学教材中古诗词比重较以往有所增加，但教学仍以应试为主，老师要求学生死记硬背，学生体会不到诗词的意境和美感，留在脑子里的不过是文字符号而已，且只会让学生觉得“好难”“没意思”。面对这一情况，笔者决定尝试着将微课引入古诗词的教学中，将这个教学难题交给新媒体去改善，并确实收到了良好的效果。在这里，笔者以杜甫的名篇《春望》的赏析为例，试图分析如何利用微课使古诗词的教学更为高效。
一、微课，助力古诗词教学的课前预习
著名教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何最为有效地提高学生的自主学习能力是教师最为值得探究的课题。在课前，指导学生进行预习活动是提高学生自学能力的主要途径。古诗词鉴赏向来是教学活动中的难点与重点，古诗词的语言比较凝练、优美，但由于社会文化与时代背景不同，学生在学习与理解时存在着一定的难度，进而产生了厌学的情绪，这也是过去古诗词传统教学的弊端。
以杜甫的名篇《春望》为例，这首诗全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意赅，充分体现了“沉郁顿挫”的艺术风格，表现了在典型的时代背景下所生成的典型感受，反映了同时代的人们热爱国家、期待和平的美好愿望，表达了大家一致的内在心声，也展示出诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感。为了让学生更好地鉴赏这首诗，笔者针对《春望》的预习制作了一个大约8分钟的微课。首先，为学生扫清生僻字词的障碍，对生僻字词进行注音和注释。其次，对学生讲解这首诗的意思，并且要对每个词进行讲解。最后，为学生划分朗读的节奏，和有感情地进行范读。并在范读的过程中，穿插一段长安城破败的简短视频，并以古琴演奏曲为背景音乐进行播放。这种以微课形式展现的预习，不仅生动具体，还给学生留下深刻的印象，学生很容易随着老师一同走入诗人在诗中创设的情境中，进而初步体会诗人的情感，收到了很好的预习效果。
二、微课，助力古诗词课堂教学
微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。在《春望》的课堂教学中，笔者主要是通过以下两个方面来实现课堂的高效化。
1. 突出重点，紧扣难点
《春望》是一首五言律诗，作于唐肃宗至德二年（757）。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目凄凉。杜甫眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，在此身历逆境、思家情切之际，不禁触景伤情，发出深重的忧伤和感慨。诗歌的重点在于体会诗歌意境，深切感受诗人热爱祖国、心系人民、思念亲人的思想感情。所以，这制作这篇微课时，笔者选举了作者的生平和战后破败的图片来进行制作，助力于学生更深入地了解诗人的遭遇、思想，与古诗作者所表达的思想情感产生共鸣，以此帮助学生鉴赏古诗词。而在难点的处理上，通过赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，了解作者移情于物的写作手法。笔者通过微课中的图文并茂，可促使学生感悟到景物描写对古诗词的重要性。并通过一段简短的校园风景小视频，让学生通过对校园美景的描绘和展示，来表达对母校的热爱。这一环节，很好地促进了学生对移情于物这一写作手法的理解，并触类旁通，付诸于实践。
2. 加强合作，体现个性化学习
引入“微课赏析诗词”，实现“古诗词学习”的翻转课堂，提高了教学效率，增强了教学趣味，丰富了教学形式，实现了学生学习的个性化，也让教学效果具有稳定性和可预见性。其有利于培养学生科学安排时间的能力，提取有效信息的能力，自觉反思并改善学习方法的能力。
在整节课当中，老师讲授的时间一般占整节课的三分之一左右，其余时间将学生分成若干小组，针对自己的课前预习和老师的讲解所产生的疑问，以自行讨论、合作、探究的方式进行学习。在学生的自主时间内，老师的角色是巡视和答疑，这样的教学形式大大提高了学生的学习效率，也减少了学生课堂上的学习负担。
三、微课，助力于课后加强巩固
在初中语文古诗词鉴赏教学活动中，不少教师会发现这样一个现象：有的学生在课堂上能够跟着教师的教学思路与讲解分析，可基本掌握诗词大意，掌握部分问题的处理方法与解决步骤，但是在课下，一段时间过后，部分知识已淡忘。因此，为强化鉴赏教学效果，在课后，笔者制作了关于《春望》的微课，在微课中，展示多个类型的题目，提供给学生在课余或闲暇时间，使用电脑或智能手机等设备，进行不定期的重复播放，加强知识巩固与积累，提升古诗词鉴赏的学习效果。
由此，我们可以预见，微课以其强大的优势，必将在以后的古诗词教学中带来巨大的改变。通过《春望》这首诗歌的实践，我们可以清晰地看到，微课在构建语文高效教学中发挥了很大的作用。微课作为一种新的课堂发展方向，无论教师还是学生都需要逐步揣摩和融入自己的新角色。我们会遵循语文课程的基本理念，科学恰当地利用微课助力古诗词教学，让古诗词的教学更高效。