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积极响应国家普及素质教育的号召，我们大胆进行新课程的课堂教学改革，在教学实践的过程中我们初步尝到了教育改革的成就带来的甜头，但是也发现了一些不容忽视的问题，并且也试着找出这些问题的解决办法。
1 课堂教学经常存在的问题
1.1 讲得多。有的教师上课经常讲个不停，满黑板的板书，只害怕学生记不住。这样做的结果是忽视了学生个体的学习需求，一方面教师教得累，另一方面学生学得厌。教师过多地讲课，造成学生独立思考的时间和发挥能力的空间就减少了，学生在课堂上学得很被动，当然这样的课堂学生消化的知识是非常有限的，也就谈不上知识的巩固了。教师的过于主动加上学生的被动，不堪重负，造成了沉闷的课堂氛围，这样的教学效果可想而知。
1.2 无新意。有的教师只是拿着过去的“资本”来给学生上课，跟不上时代的步伐，没有或者不会运用现代化的、高科技的信息技术手段来改进自己的课堂教学，一味的“吃老本”，这样毫无新意的课学生怎么有兴趣上好呢？怎么有兴趣听呢？更谈不上学好课堂内容了。
1.3 轻能力。为了追求高分数、升学率，部分学校和教师只注重学生的书本上的知识，而忽视学生的能力发展，只注重考试的内容，而忽视学生的全面发展，致使学生的英语考得是高分，而不会运用英语进行交际，造成“高分低能”的现象比比皆是。在这种情况下，英语不再是一门第二交际语言，而是一门单纯的应试学科。
2 存在的原因
2.1 惯用守旧的教学方式。教师运用传统的、落后的教学方法来进行课堂教学，英语课堂是教师的“一言堂”。但由于这种方法运用简单，不必多费脑筋，也不用搬动先进的教学设备，就可以传授。这样做教师可以省去好多麻烦，也不用大费周折地学习教学设备来辅助教学，“一根粉笔走天下”。这种情况造成学生只能被动地接受知识，毫无创新可言。
2.2 跟随应试教育的步子。由于在过去检验一个教师的教学成果主要还是依靠学生的成绩，所以部分教师的教学活动就变成了仅讲考试内容，只做有关考试内容的练习，有的甚至在课堂上给学生猜题，这样就忽略了英语作为一门交际语言的功能，忽略了学生的听说能力方面的训练，学生变成了考试的“机器”。
2.3 没有适合的教学情境。英语课堂上还是运用汉语讲解知识，没有简单的课堂英语教学用语。学生没有学习英语的具体的语境，长此以往，学生的听说能力不仅得不到发展，也提不起学习英语的学习兴趣，而且还让学生感觉英语毫无用处，甚至就干脆放弃这一学科了。
2.4 学生没有主动学习性。这表现在学生的学习目标不够明确，学习英语的兴趣不能够保持，容易放弃，还有教师在课堂上缺乏正确的引导等等。
3 应该采取的办法与对策
3.1 创设轻松的教学气氛，师生关系平等、融洽。这主要依赖于教师的主观努力。我们的英语课堂应该是轻松、愉快的课堂，是气氛活跃的课堂，而融洽、和谐的师生关系有助于良好课堂气氛的形成，反过来，轻松的课堂气氛则是建立良好师生关系的“润滑剂”。教师不单单是学生学习道路上的“引路人”，还可以是学生的朋友、家人，教师要及时了解学生的心理和生活的需求，经常地关心他们，爱他们，鼓励学习上有难度的同学，帮助他们进取。
尤其是对待成绩较差的同学和调皮捣蛋的同学，教师更应该多下功夫。积极在课堂上或者课外寻找这些学生的长处或特长，帮助他们发挥出来，并且要能够及时鼓励他们，让他们树立对学习的自信心。教师不仅要辅导差生学习知识，还要教给他们科学的学习方法，教会他们如何会学习。不能简单地用对或者错来评价一个学生的优劣，而是要帮助学生改正。例如即使教师在批改作业时，也要这样思考：错了，错在哪里，如何才能做对等，让学生有个明确的奋斗方向，让学生在老师身上看到上进的希望，感受到老师的关爱和重视，从而从心理上激发学习的动力。这样，在融洽的教学气氛中，教学的活动才能够顺利进行。
3.2 “授学生以渔”。教师不应只是传授学生知识，解答学生疑惑，还应该让学生学会学习知识的方法。在教学的过程中，要注重对学生指导常用的、科学的、行之有效的学习方法，让学生学会学习，培养学生自主学习英语的能力。从初一就要抓起，如用唱歌的形式让学生记住26个英文字母；用押韵的口令让学生认识动词？be；学生自己制作单词卡片帮助记忆单词，利用单词同音异性的形式归纳单词的同音词；坚持学生每天做听力练习，提高学生的听说能力；培养学生的阅读水平，要把握三要素：速读、精读、略读；无论课内课外，要学生坚持口语方面的训练，提高自己的口语交际能力。
总之，提高初中英语的教学效率，我们还是要在平时的课堂教学方面努力，对于存在的问题，要逐步地克服，同时也要运用有效的办法来解决、应对。另一方面教师也要在学生方面下功夫，积极培养学生的学习英语的兴趣，培养学生的主观能动性，让学生自主学习，试着独立分析问题、解决问题，用科学的学习方法武装自己，课上与老师积极配合，勇于发言。只有师生齐配合，共努力，才能把英语的教学效率提上去。
1 课堂教学经常存在的问题
1.1 讲得多。有的教师上课经常讲个不停，满黑板的板书，只害怕学生记不住。这样做的结果是忽视了学生个体的学习需求，一方面教师教得累，另一方面学生学得厌。教师过多地讲课，造成学生独立思考的时间和发挥能力的空间就减少了，学生在课堂上学得很被动，当然这样的课堂学生消化的知识是非常有限的，也就谈不上知识的巩固了。教师的过于主动加上学生的被动，不堪重负，造成了沉闷的课堂氛围，这样的教学效果可想而知。
1.2 无新意。有的教师只是拿着过去的“资本”来给学生上课，跟不上时代的步伐，没有或者不会运用现代化的、高科技的信息技术手段来改进自己的课堂教学，一味的“吃老本”，这样毫无新意的课学生怎么有兴趣上好呢？怎么有兴趣听呢？更谈不上学好课堂内容了。
1.3 轻能力。为了追求高分数、升学率，部分学校和教师只注重学生的书本上的知识，而忽视学生的能力发展，只注重考试的内容，而忽视学生的全面发展，致使学生的英语考得是高分，而不会运用英语进行交际，造成“高分低能”的现象比比皆是。在这种情况下，英语不再是一门第二交际语言，而是一门单纯的应试学科。
2 存在的原因
2.1 惯用守旧的教学方式。教师运用传统的、落后的教学方法来进行课堂教学，英语课堂是教师的“一言堂”。但由于这种方法运用简单，不必多费脑筋，也不用搬动先进的教学设备，就可以传授。这样做教师可以省去好多麻烦，也不用大费周折地学习教学设备来辅助教学，“一根粉笔走天下”。这种情况造成学生只能被动地接受知识，毫无创新可言。
2.2 跟随应试教育的步子。由于在过去检验一个教师的教学成果主要还是依靠学生的成绩，所以部分教师的教学活动就变成了仅讲考试内容，只做有关考试内容的练习，有的甚至在课堂上给学生猜题，这样就忽略了英语作为一门交际语言的功能，忽略了学生的听说能力方面的训练，学生变成了考试的“机器”。
2.3 没有适合的教学情境。英语课堂上还是运用汉语讲解知识，没有简单的课堂英语教学用语。学生没有学习英语的具体的语境，长此以往，学生的听说能力不仅得不到发展，也提不起学习英语的学习兴趣，而且还让学生感觉英语毫无用处，甚至就干脆放弃这一学科了。
2.4 学生没有主动学习性。这表现在学生的学习目标不够明确，学习英语的兴趣不能够保持，容易放弃，还有教师在课堂上缺乏正确的引导等等。
3 应该采取的办法与对策
3.1 创设轻松的教学气氛，师生关系平等、融洽。这主要依赖于教师的主观努力。我们的英语课堂应该是轻松、愉快的课堂，是气氛活跃的课堂，而融洽、和谐的师生关系有助于良好课堂气氛的形成，反过来，轻松的课堂气氛则是建立良好师生关系的“润滑剂”。教师不单单是学生学习道路上的“引路人”，还可以是学生的朋友、家人，教师要及时了解学生的心理和生活的需求，经常地关心他们，爱他们，鼓励学习上有难度的同学，帮助他们进取。
尤其是对待成绩较差的同学和调皮捣蛋的同学，教师更应该多下功夫。积极在课堂上或者课外寻找这些学生的长处或特长，帮助他们发挥出来，并且要能够及时鼓励他们，让他们树立对学习的自信心。教师不仅要辅导差生学习知识，还要教给他们科学的学习方法，教会他们如何会学习。不能简单地用对或者错来评价一个学生的优劣，而是要帮助学生改正。例如即使教师在批改作业时，也要这样思考：错了，错在哪里，如何才能做对等，让学生有个明确的奋斗方向，让学生在老师身上看到上进的希望，感受到老师的关爱和重视，从而从心理上激发学习的动力。这样，在融洽的教学气氛中，教学的活动才能够顺利进行。
3.2 “授学生以渔”。教师不应只是传授学生知识，解答学生疑惑，还应该让学生学会学习知识的方法。在教学的过程中，要注重对学生指导常用的、科学的、行之有效的学习方法，让学生学会学习，培养学生自主学习英语的能力。从初一就要抓起，如用唱歌的形式让学生记住26个英文字母；用押韵的口令让学生认识动词？be；学生自己制作单词卡片帮助记忆单词，利用单词同音异性的形式归纳单词的同音词；坚持学生每天做听力练习，提高学生的听说能力；培养学生的阅读水平，要把握三要素：速读、精读、略读；无论课内课外，要学生坚持口语方面的训练，提高自己的口语交际能力。
总之，提高初中英语的教学效率，我们还是要在平时的课堂教学方面努力，对于存在的问题，要逐步地克服，同时也要运用有效的办法来解决、应对。另一方面教师也要在学生方面下功夫，积极培养学生的学习英语的兴趣，培养学生的主观能动性，让学生自主学习，试着独立分析问题、解决问题，用科学的学习方法武装自己，课上与老师积极配合，勇于发言。只有师生齐配合，共努力，才能把英语的教学效率提上去。