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摘要：词汇教学在初中英语教学极为重要，词汇是学生学习英语的基础和前提，学生对英语词汇量掌握的多少直接影响着英语学习水平。但是当前的初中英语词汇教学中却存在着很多突出的问题，教学模式不合理，缺少对学生的有效指导，对此需要进行认真分析并有效解决。所以在初中英语词汇教学中，教师需要积极探寻有效的改进对策，可以通过分类、比较学习记忆单词，可以结合语境理解和掌握词汇，或者还可以引入动作表演方式，这都有助于改变以往词汇教学的落后局面，帮助初中学生更加高效的掌握积累英语词汇，提高词汇教学质量。
关键词：初中英语;词汇教学;问题;改进对策
引言
在初中英语课程的学习中，词汇学习是英语极其重要的一部分。新教材对初中生的英语词汇量的要求增加，其难度要求也随之提高，而此时，词汇量的多少已然变成判定学生英语成绩好否的重要因素。对初中生而言，词汇学习是一项花费时间较长，收益效果不明显的任务。他们对词汇的学习很大程度上依赖于老师的讲解和灌输式的学习，很少有学生能积极主动地区发挥自己的主观能动性，融合能够适应自身的学习方法，科学合理高效地进行词汇学习。所以，对初中词汇教学进行深入的研究，积极探索有效的改进对策，这具有较强的实践研究意义。
1当前初中英语词汇教学中存在的问题
（1）孤立教学，被动学习。有些教师在教授词汇时，仅仅是将单词抄写在黑板上，通过领读的方式教授，这种新单词的过程可以概括为：呈现单词-纠正发音-解释含义-列举实力-拓展词。这样，教师占据主导地位而学生却很被动，长此以往，就会对学生的词汇学习没有科学的方法策略，仅仅只是简单的教会学生明白这个词的具体含义，并不能真正的掌握和运用[1]。
（2）主次不分，均衡用力。在日常英语的应用中，实际学到相应的英语基本词，即常用词、根词等词所占用的比例非常少。但是，他们具有极其重要的作用。除此之外，就常用词而言，在应用中也不是全部的应用搭配都是使用频繁的，也不是任何一个词在实际中都是应用广泛的。因此，在对英语词汇的掌握上，教育部所出版的英语材料明确指出，学生对于各类词汇的掌握情况的不同，大多数情况下，听、说、读、写都会用。
（3）课堂教学方法单一落后。在教学生学习单词的时候，通常都是老师带领学生读单词，然后由老师根据教材讲解单词的词性和词义，学生课后背诵单词，在复习的时候采用的则是抄写和默写单词的方式，在这样单一的教学方式下学生渐渐对学习英语失去了兴趣，教学处在恶性循环中。
2初中英语词汇教学问题的改进对策
2.1分类、比较学习记忆单词
随着学习的难度不断提高，阶段的不断深入，学生们往往会面临着更大单词量的要求，这样，记忆的单词量越来越多，就很可能出现忘记的问题，对此可以使用分类的方法，找出单词之间相同以及不同之处，达到方便记忆的目的。使用这种方式进行记忆，对于他们的用法，也会极其容易的了解[2]。比如，教师可以提出ball这个词汇，引导学生寻找与之相关的合成词，球类运动涉及到手、脚，还有篮子等，将其与hand，foot，basket等单词连接，就形成了handball，football，basketball等词汇，并且明确了football就是用脚踢的球类运动，basketball就是与篮子有关的球类运动，真正做到了理解和深化记忆。
2.2结合语境理解和掌握词汇
语境教学主要指的是在实际的教学任务中，师生的真正目的是培养其语言能力而不是应试能力，因此，真实客观性就是其最基本的特征。在实际的培养中，影响语境教学的因素也会随着活动的变化而产生相应的改变，具有一定的动态性。在该种模型的作用下，教学的相关内容要依据具体的语境产生变化，随机生成，即使有着很好的预设，也必须随着环境的改变而改变。因此，教师注重的是真实性，而鉴于目前的教学条件，很多语境都不足以实现，往往可以构建出虚拟的情景以满足正常的教学需要[3]。例如在对“excuse”这个词汇的学习中，就可以为学生展示相应的生活场景，这样学生会很快的记住这个词汇是原谅的意思，而且也逐渐地学会了“Excuse me？”这样的问候语，英语阅读和表达能力得到了培养和提高。
2.3引入动作表演方式学习词汇
学生们比较学习生动活泼的学习方式，如果在词汇教学中引入得体的动作表演，鼓励学生们通过肢体动作和面部表情表达词汇，一定能够激发学生进行词汇学习的兴趣[4]。例如，对于方位介词词汇的学习，就可以让学生演示front，behind，left，right，之后组织学生们开展游戏，根据教师的口令做出相应的转向动作，这样学生更容易记忆这些词汇。在教学表示身体部位的词汇时，教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发出指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做。最后让各小组做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。句子学得越多，这项活动就越精彩。如，Close/Open your eyes. Touch your ears. Shake your head.学生对这些活动非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词。此外，学习cut，push，circle，jump up and down/two times等等都让学生去做，这样不但加快了学生的反应速度，而且使学生的注意力更集中。
结语
总之，在初中英语教学过程中，词汇教学有着极为重要的作用。但是，根据目前的相关研究发现，学者、教师、学生都对词汇的学习有着不同的理解，词汇学习困难显得日益严重，因此教师在教学中需要讲求一定的教学策略，进而促进学生英语词汇学习水平的提升，筑牢英语学习的基础。
参考文献：
[1]张兔爱.浅析初中英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].新课程（中），2017（7）：111-111.
[2]文玉.初中英語词汇教学的问题探析及对策研究[J].文化创新比较研究，2018，2（10）：110+112.
[3]王凤梅.浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].才智，2017（02）：122.
[4]张琳晗.初中英语词汇教学中的问题及解决方法[J].校园英语，2017（09）：95.
（四川省遂宁市射洪市金家镇初级中学校 629212）
关键词：初中英语;词汇教学;问题;改进对策
引言
在初中英语课程的学习中，词汇学习是英语极其重要的一部分。新教材对初中生的英语词汇量的要求增加，其难度要求也随之提高，而此时，词汇量的多少已然变成判定学生英语成绩好否的重要因素。对初中生而言，词汇学习是一项花费时间较长，收益效果不明显的任务。他们对词汇的学习很大程度上依赖于老师的讲解和灌输式的学习，很少有学生能积极主动地区发挥自己的主观能动性，融合能够适应自身的学习方法，科学合理高效地进行词汇学习。所以，对初中词汇教学进行深入的研究，积极探索有效的改进对策，这具有较强的实践研究意义。
1当前初中英语词汇教学中存在的问题
（1）孤立教学，被动学习。有些教师在教授词汇时，仅仅是将单词抄写在黑板上，通过领读的方式教授，这种新单词的过程可以概括为：呈现单词-纠正发音-解释含义-列举实力-拓展词。这样，教师占据主导地位而学生却很被动，长此以往，就会对学生的词汇学习没有科学的方法策略，仅仅只是简单的教会学生明白这个词的具体含义，并不能真正的掌握和运用[1]。
（2）主次不分，均衡用力。在日常英语的应用中，实际学到相应的英语基本词，即常用词、根词等词所占用的比例非常少。但是，他们具有极其重要的作用。除此之外，就常用词而言，在应用中也不是全部的应用搭配都是使用频繁的，也不是任何一个词在实际中都是应用广泛的。因此，在对英语词汇的掌握上，教育部所出版的英语材料明确指出，学生对于各类词汇的掌握情况的不同，大多数情况下，听、说、读、写都会用。
（3）课堂教学方法单一落后。在教学生学习单词的时候，通常都是老师带领学生读单词，然后由老师根据教材讲解单词的词性和词义，学生课后背诵单词，在复习的时候采用的则是抄写和默写单词的方式，在这样单一的教学方式下学生渐渐对学习英语失去了兴趣，教学处在恶性循环中。
2初中英语词汇教学问题的改进对策
2.1分类、比较学习记忆单词
随着学习的难度不断提高，阶段的不断深入，学生们往往会面临着更大单词量的要求，这样，记忆的单词量越来越多，就很可能出现忘记的问题，对此可以使用分类的方法，找出单词之间相同以及不同之处，达到方便记忆的目的。使用这种方式进行记忆，对于他们的用法，也会极其容易的了解[2]。比如，教师可以提出ball这个词汇，引导学生寻找与之相关的合成词，球类运动涉及到手、脚，还有篮子等，将其与hand，foot，basket等单词连接，就形成了handball，football，basketball等词汇，并且明确了football就是用脚踢的球类运动，basketball就是与篮子有关的球类运动，真正做到了理解和深化记忆。
2.2结合语境理解和掌握词汇
语境教学主要指的是在实际的教学任务中，师生的真正目的是培养其语言能力而不是应试能力，因此，真实客观性就是其最基本的特征。在实际的培养中，影响语境教学的因素也会随着活动的变化而产生相应的改变，具有一定的动态性。在该种模型的作用下，教学的相关内容要依据具体的语境产生变化，随机生成，即使有着很好的预设，也必须随着环境的改变而改变。因此，教师注重的是真实性，而鉴于目前的教学条件，很多语境都不足以实现，往往可以构建出虚拟的情景以满足正常的教学需要[3]。例如在对“excuse”这个词汇的学习中，就可以为学生展示相应的生活场景，这样学生会很快的记住这个词汇是原谅的意思，而且也逐渐地学会了“Excuse me？”这样的问候语，英语阅读和表达能力得到了培养和提高。
2.3引入动作表演方式学习词汇
学生们比较学习生动活泼的学习方式，如果在词汇教学中引入得体的动作表演，鼓励学生们通过肢体动作和面部表情表达词汇，一定能够激发学生进行词汇学习的兴趣[4]。例如，对于方位介词词汇的学习，就可以让学生演示front，behind，left，right，之后组织学生们开展游戏，根据教师的口令做出相应的转向动作，这样学生更容易记忆这些词汇。在教学表示身体部位的词汇时，教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发出指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做。最后让各小组做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。句子学得越多，这项活动就越精彩。如，Close/Open your eyes. Touch your ears. Shake your head.学生对这些活动非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词。此外，学习cut，push，circle，jump up and down/two times等等都让学生去做，这样不但加快了学生的反应速度，而且使学生的注意力更集中。
结语
总之，在初中英语教学过程中，词汇教学有着极为重要的作用。但是，根据目前的相关研究发现，学者、教师、学生都对词汇的学习有着不同的理解，词汇学习困难显得日益严重，因此教师在教学中需要讲求一定的教学策略，进而促进学生英语词汇学习水平的提升，筑牢英语学习的基础。
参考文献：
[1]张兔爱.浅析初中英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].新课程（中），2017（7）：111-111.
[2]文玉.初中英語词汇教学的问题探析及对策研究[J].文化创新比较研究，2018，2（10）：110+112.
[3]王凤梅.浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].才智，2017（02）：122.
[4]张琳晗.初中英语词汇教学中的问题及解决方法[J].校园英语，2017（09）：95.
（四川省遂宁市射洪市金家镇初级中学校 629212）