论文部分内容阅读
摘要：伴随社会的进步，促使民众的生活品质有了显著的提升，在此背景下，孩子的教育问题成为了国内民众普遍看重的一个问题，对教育领域也提出了全新的标准，要求教师在学校期间将教育重点落于培育学生学习兴趣之上，以此增强学生的总体素养。以初中物理教育为例，基于该科目拥有很强的逻辑性，所以学生在课堂学习中经常会觉得吃力有难度，进而渐渐地失去了物理课程内容的学习兴致，乃至一些学生心生了厌恶之感。鉴于此，本文主要对如何在初中物理课堂中，培育学生的学习兴趣，总结了几点有效对策，以供参考。
关键词：初中物理教育;课堂教学;学习兴趣
引言
伴随近些年新课改工作的大力开展，当前大部分学校的授课目标都落在了让学生养成学习习惯、拥有学习能力之上。学生拥有学习兴致，能够显著提升学习成效和质量，从而强化课堂授课品质，因此，对于初中物理教育而言，在课堂实践中，教师应当选用趣味性强、新颖度高的课程活动，以此凝聚学生的注意力，激活学生对于物理课程内容的学习兴致，继而在帮助学生学懂更多物理课程内容的同时，培育物理素养，为今后物理课程内容的有效学习做好铺垫。
一、创建平等和谐的师生关系
在传统教学课堂中，学生只能被动的接受教师传授的知识，这种教学情况非常不利于学生自学精神和创新精神的开发。平等、和谐的师生关系能够让学生在心理上更容易接受教师，把教师当朋友，良好的师生关系能促进学生对物理知识的吸收，从而保证学生的在课堂上的学习质量和学习效率。在教学过程中，教师需要做好引路人的工作，提高和学生互动的频率，让学生都能够亲自参与到课堂教学中来。动手能力和动脑能力的培养是激发学生对物理科目兴趣的关键之一。教师的教学任务在于当学生自主学习的过程中遇到困难时，能够用简洁的话语给学生新的思维突破口，帮助学生拓展学习思路。
二、将物理授课内容向着生活化、故事化方向设计
生活中其实存在非常多的物理现象。在教学课堂中，教师对新知识点的引入可以将生活中的实际故事当作起点，带领学生进入故事情境，然后进行教学。根据调查数据显示，大多数学生在课堂上听到和自己生活密切相关的故事时，会表现出比平时课上更活跃的思路并且上课会更加专注，因此学习起来会更轻松。很多学生对物理不感兴趣的原因就在于其过强的逻辑性和抽象的概念，故事化的导入可以让学生通过日常生活中经常遇到的例子为切入点，更好的理解概念。在教学课堂中引入和生活相联系的故事还可以活跃课堂氛围，让学生沉浸在轻松的物理课堂，在快乐中感受物理的魅力。教师需要明确知识来源于现实生活，只有让课堂知识回归到生活中去，才能帮助学生加深对知识的理解程度，激发对学习物理的兴趣。
三、巧妙运用物理实验
对于物理科目来说，实验是其中关键的构成部分，与此同时，从实际情况来看，初中时期的很多物理内容的实验都比较简单。所以，教师便可以将此作为切入点，在初中物理授课的活动中，适时的融入物理实验，继而汇聚初中生的注意力，点燃学生对于物理内容的兴致，本质上来看，这种培育学习兴趣的方式，主要是利用率学生们的好奇心理，教师完成实验之后，学生便会想要去探究其中的究竟，此时，在教授初中物理课本中的理论内容，成效也将会事半功倍，因此这种方式也是当前最为常用，并且也效果极佳的一种激发学生物理兴致的手段，可以有效的扭转以往枯燥的物理授课课堂。例如，在教授初中物理（人教版），八年级“光的折射”相关知识内容时，教师便可以提前准备一个玻璃杯、水以及筷子，然后在授课刚开始的时候，将水倒入玻璃杯之中，然后将筷子放入杯子内，继而引领学生予以观察，此时，学生便会看到筷子就像断了一样，借助于这种小实验，学生的注意力马上就可以集中，同时也会想要知道出现这种情况的原因，然后物理教师在完成有关知识的讲解，学生便能够更为高效的掌握。通过这种初中物理小实验，久而久之，便可以培育出初中生对于物理科目的兴致，从而逐渐的增强学生物理素养。
四、增强学生的学习自信
对于初中时期的学生来说，由于刚刚开始学习物理科目，同时因为物理科目本身就存有难度，因此在学习活动中，经常会觉得有些困难，时间一久，一些学生便会背上沉重的压力，于是就会慢慢的失去对于物理科目的兴致，这种状况对初中生来说极为不益。如想要扭转这种局面、打破这一困境，物理教师就要采取行之有效的手段，来提升学生的学习自信，继而展现出学生的主体能动性，勇敢的直面物理学习中的各种困难，为了可以达到这个目标，教师首先需要做的就是明晰每名学生真实的物理学习现状，以便于针对性的帮助其增强自信。例如，教师可以采取分层授课的方式，详细来说，就是依据每名初中生的水准，将学生分成不同的层级，然后为每个层级都设定出与之相符的物理学习计划以及目标，另外，还应该加强对于学生的激励，协助学生努力的去达成目标，如此一来，在学生完成既定物理学习目标之后，便会体验到成功的感觉，物理学习兴趣的培育自然也就会变得水到渠成，在运用这种方式的过程中，教师应当特别注意的是，学生所在的层级并不是一直不变的，而是应当依据学生的物理学习成效，实时的提升层级，这样才可以保证学生的积极性。除此之外，为了可以进一步在初中物理授课中培育学生的学习兴致，教师还应当对进步速度比较大的学生，予以一定的奖赏，例如一个笔记本、一直笔等等，学生在得到认可之后，学习意愿也会更加强烈。
五、结束语
总而言之，在初中阶段的物理学习中，倘若学生对物理课程内容产生了学习兴致，便可帮助学生在授课活动中学懂更多的物理课程内容，培育学生的物理素养，为学生今后的物理学习做好铺垫。因此，上文从不同层面对这部分内容做出了详实论述，期望带来参考。
参考文献：
[1]陈丽娟.初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].华夏教师，2019（30）：17.
[2]竹怀瑞.关于初中物理教学中学生学习兴趣的培养探讨[J].中国农村教育，2019（29）：111-112.
[3]何宏喜.浅谈初中物理教学的学生学习物理兴趣培养[J].教育研究，2019，2（6）.
[4]刘雨竹.初中物理教学中激发学生学习兴趣浅談[J].才智，2019（10）：156.
（湖北省宜昌市第十九中学 443000）
关键词：初中物理教育;课堂教学;学习兴趣
引言
伴随近些年新课改工作的大力开展，当前大部分学校的授课目标都落在了让学生养成学习习惯、拥有学习能力之上。学生拥有学习兴致，能够显著提升学习成效和质量，从而强化课堂授课品质，因此，对于初中物理教育而言，在课堂实践中，教师应当选用趣味性强、新颖度高的课程活动，以此凝聚学生的注意力，激活学生对于物理课程内容的学习兴致，继而在帮助学生学懂更多物理课程内容的同时，培育物理素养，为今后物理课程内容的有效学习做好铺垫。
一、创建平等和谐的师生关系
在传统教学课堂中，学生只能被动的接受教师传授的知识，这种教学情况非常不利于学生自学精神和创新精神的开发。平等、和谐的师生关系能够让学生在心理上更容易接受教师，把教师当朋友，良好的师生关系能促进学生对物理知识的吸收，从而保证学生的在课堂上的学习质量和学习效率。在教学过程中，教师需要做好引路人的工作，提高和学生互动的频率，让学生都能够亲自参与到课堂教学中来。动手能力和动脑能力的培养是激发学生对物理科目兴趣的关键之一。教师的教学任务在于当学生自主学习的过程中遇到困难时，能够用简洁的话语给学生新的思维突破口，帮助学生拓展学习思路。
二、将物理授课内容向着生活化、故事化方向设计
生活中其实存在非常多的物理现象。在教学课堂中，教师对新知识点的引入可以将生活中的实际故事当作起点，带领学生进入故事情境，然后进行教学。根据调查数据显示，大多数学生在课堂上听到和自己生活密切相关的故事时，会表现出比平时课上更活跃的思路并且上课会更加专注，因此学习起来会更轻松。很多学生对物理不感兴趣的原因就在于其过强的逻辑性和抽象的概念，故事化的导入可以让学生通过日常生活中经常遇到的例子为切入点，更好的理解概念。在教学课堂中引入和生活相联系的故事还可以活跃课堂氛围，让学生沉浸在轻松的物理课堂，在快乐中感受物理的魅力。教师需要明确知识来源于现实生活，只有让课堂知识回归到生活中去，才能帮助学生加深对知识的理解程度，激发对学习物理的兴趣。
三、巧妙运用物理实验
对于物理科目来说，实验是其中关键的构成部分，与此同时，从实际情况来看，初中时期的很多物理内容的实验都比较简单。所以，教师便可以将此作为切入点，在初中物理授课的活动中，适时的融入物理实验，继而汇聚初中生的注意力，点燃学生对于物理内容的兴致，本质上来看，这种培育学习兴趣的方式，主要是利用率学生们的好奇心理，教师完成实验之后，学生便会想要去探究其中的究竟，此时，在教授初中物理课本中的理论内容，成效也将会事半功倍，因此这种方式也是当前最为常用，并且也效果极佳的一种激发学生物理兴致的手段，可以有效的扭转以往枯燥的物理授课课堂。例如，在教授初中物理（人教版），八年级“光的折射”相关知识内容时，教师便可以提前准备一个玻璃杯、水以及筷子，然后在授课刚开始的时候，将水倒入玻璃杯之中，然后将筷子放入杯子内，继而引领学生予以观察，此时，学生便会看到筷子就像断了一样，借助于这种小实验，学生的注意力马上就可以集中，同时也会想要知道出现这种情况的原因，然后物理教师在完成有关知识的讲解，学生便能够更为高效的掌握。通过这种初中物理小实验，久而久之，便可以培育出初中生对于物理科目的兴致，从而逐渐的增强学生物理素养。
四、增强学生的学习自信
对于初中时期的学生来说，由于刚刚开始学习物理科目，同时因为物理科目本身就存有难度，因此在学习活动中，经常会觉得有些困难，时间一久，一些学生便会背上沉重的压力，于是就会慢慢的失去对于物理科目的兴致，这种状况对初中生来说极为不益。如想要扭转这种局面、打破这一困境，物理教师就要采取行之有效的手段，来提升学生的学习自信，继而展现出学生的主体能动性，勇敢的直面物理学习中的各种困难，为了可以达到这个目标，教师首先需要做的就是明晰每名学生真实的物理学习现状，以便于针对性的帮助其增强自信。例如，教师可以采取分层授课的方式，详细来说，就是依据每名初中生的水准，将学生分成不同的层级，然后为每个层级都设定出与之相符的物理学习计划以及目标，另外，还应该加强对于学生的激励，协助学生努力的去达成目标，如此一来，在学生完成既定物理学习目标之后，便会体验到成功的感觉，物理学习兴趣的培育自然也就会变得水到渠成，在运用这种方式的过程中，教师应当特别注意的是，学生所在的层级并不是一直不变的，而是应当依据学生的物理学习成效，实时的提升层级，这样才可以保证学生的积极性。除此之外，为了可以进一步在初中物理授课中培育学生的学习兴致，教师还应当对进步速度比较大的学生，予以一定的奖赏，例如一个笔记本、一直笔等等，学生在得到认可之后，学习意愿也会更加强烈。
五、结束语
总而言之，在初中阶段的物理学习中，倘若学生对物理课程内容产生了学习兴致，便可帮助学生在授课活动中学懂更多的物理课程内容，培育学生的物理素养，为学生今后的物理学习做好铺垫。因此，上文从不同层面对这部分内容做出了详实论述，期望带来参考。
参考文献：
[1]陈丽娟.初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].华夏教师，2019（30）：17.
[2]竹怀瑞.关于初中物理教学中学生学习兴趣的培养探讨[J].中国农村教育，2019（29）：111-112.
[3]何宏喜.浅谈初中物理教学的学生学习物理兴趣培养[J].教育研究，2019，2（6）.
[4]刘雨竹.初中物理教学中激发学生学习兴趣浅談[J].才智，2019（10）：156.
（湖北省宜昌市第十九中学 443000）