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摘 要：在初中数学教学中，课堂教学的成与败，取决于多种因素。笔者认为，教学设计是否合理、独特、有效，是成就高效课堂教学最重要的前提。本文中，笔者就如何设置教学设计形式，达到高效的课堂教学效果来与同行共同探讨。
关键词：教学设计；高效课堂；初中数学
我们在实践中可以看到，初中数学高效课堂建设要求的提出，不仅是对当前新课标要求的有效落实与执行，而且也是对初中数学教育教学所提出的新要求。基于此，初中数学教育教学过程中，应当充分结合学生自身的特点以及学科教学要求，采取多元化的教学方式和方法，努力营造一个高效的教学课堂，以促进学生的全面发展。
一、初中数学教学问题分析
随着新课程改革的不断深化，虽然当前初中数学教学质量和水平有了一定程度的提升，但实践中依然存在着一些问题，总结之，主要表现在以下几个方面：
（1）教育教学观念与教学模式相对比较落后在传统的教育教学观念指导下，初中数学教学实践中以教师为中心，教师的教是最重要的因素，在整个教学过程中，教师占据课堂教学的主体地位。据调查显示，由于诸多因素的影响，比如教学任务繁重、教学内容特殊性等，使得教师在教学活动安排过程中，很少考虑到学生的兴趣、爱好以及是否对该种教学方式感兴趣、接受情况如何等，因此，学生的积极性和学习热情也很难充分地激发和调动。同时，初中数学教学过程中，大量的繁难偏旧问题依然出现在教学课堂上，以致于学生对数学这门课程产生了畏惧、厌倦感。比如在讲授公式、定理以及练习题时，单纯的任务式教学模式，会让学生感到抽象、枯燥以及乏味。
（2）教学活动严重脱离了生活实践研究表明，学生之所以对数学产生抵抗心理或者不感兴趣，主要是因为传统教学体制下的数学教学活动与现实生活几乎完全脱离，一味地背公式、讲理论，使得教学与学习非常乏味，因学生缺乏学习兴趣与热情，所以很难提高教学质量和效率。对于部分学生而言，这样的教学方式甚至增加了他们的学习难度，部分学生为此失去了信心。
二、提升初中数学教学的技巧
初中数学具有抽象性较高的特征，在学生的学习过程中起到了承上启下的重要作用，在初中数学课堂之中，教师要帮助学生改掉其在小学阶段养成的一些不良习惯，引导学生积极的进行探索，帮助学生养成良好的思维习惯，以便学生适应高中阶段的学习任务。考虑到这一点，教师在构建高效课堂时，应该提升初中数学的教学技巧。为此，教师需要营造是一个良好的教学氛围，深入学生之中，与学生成为朋友，赢得学生的信任，引起教与学之间的共鸣。此外，还要营造出一种轻松愉悦的教学环境，做到数学课堂的趣味化。如，可以在数学课堂中插入一些丰富生动的游戏，为学生传授一些数学史的相关知识，让学生能够在轻松愉悦的氛围中汲取知识。
例如，在统计图这一课的教学过程中，教师可以为学生创设一个这样的教学情景：先让学生观察折线统计图、条形统计图以及扇形统计图，学生观察完之后，再让学生回答与这些图形有关的问题，再引导学生进行自主的探究，以分组的形式进行讨论，总结这些图形的特点，完成之后，教师再引入统计图的概念，这样即可达到事半功倍的效果。此外，还可以鼓励学生去动手实践，如，统计班级中有多少同学，多少同学的年龄介于13到14岁之间，有多少女同学，有多少男同学，再鼓励学生利用搜集到的信息来画出统计图，这样即可在一定程度上加深学生对于统计图的认识。
三、培养学生的探究能力和自学能力
在新课标背景下，小学数学教学过程中应当从根本上改变传统的填鸭式、满堂灌教学模式，应当摒弃传统的重书本知识传授而轻自主学习能力培养教学方式，应当以培养学生探究能力、自主学习能力为主。实践表现，数学教学与学习更多的是要在发现与探索中培养学生的自主学习意识和能力，通过学生的自主探究、合作学习，才能实现真正的教学效率提升，才能实现真正的高效课堂构建目标。因此，实践中应当引导学生进行自主探究，充分激发和调动他们的学习积极性和主动性。
四、营造良好课堂氛围
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精练，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫，肢体语言的形象生动，甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出.一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜.我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽.数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识.所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来.例如，我在教学“圆”这一章内容时，一开始就问学生：“车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形.”我又问：“为什么造成圆形呢？难道不能造成别的形状？比如说，造成三角形、四边形等.”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，这样的车轮无法转动.”于是，我在黑板上画一个椭圆，指着图形问：“如果造成这样的形状行吗？”学生大笑起来，“这样前进时就会一会儿高，一会儿低.”“那么为什么造成圆形就不一会儿高，一会儿低呢？”同学们七嘴八舌，议论纷纷，气氛十分活跃，这样的教学引入，学生心情舒畅，趣味无穷。
总而言之，初中数学高效课堂的构建不是短时间的事情，为此，教师需要进行不断的探索与总结，通过科学合理的教学方式来提升学生学习数学知识的兴趣与热情，积极的开展教学课堂的教学改革，坚持用新课程的理念来指导数学课堂教学。
关键词：教学设计；高效课堂；初中数学
我们在实践中可以看到，初中数学高效课堂建设要求的提出，不仅是对当前新课标要求的有效落实与执行，而且也是对初中数学教育教学所提出的新要求。基于此，初中数学教育教学过程中，应当充分结合学生自身的特点以及学科教学要求，采取多元化的教学方式和方法，努力营造一个高效的教学课堂，以促进学生的全面发展。
一、初中数学教学问题分析
随着新课程改革的不断深化，虽然当前初中数学教学质量和水平有了一定程度的提升，但实践中依然存在着一些问题，总结之，主要表现在以下几个方面：
（1）教育教学观念与教学模式相对比较落后在传统的教育教学观念指导下，初中数学教学实践中以教师为中心，教师的教是最重要的因素，在整个教学过程中，教师占据课堂教学的主体地位。据调查显示，由于诸多因素的影响，比如教学任务繁重、教学内容特殊性等，使得教师在教学活动安排过程中，很少考虑到学生的兴趣、爱好以及是否对该种教学方式感兴趣、接受情况如何等，因此，学生的积极性和学习热情也很难充分地激发和调动。同时，初中数学教学过程中，大量的繁难偏旧问题依然出现在教学课堂上，以致于学生对数学这门课程产生了畏惧、厌倦感。比如在讲授公式、定理以及练习题时，单纯的任务式教学模式，会让学生感到抽象、枯燥以及乏味。
（2）教学活动严重脱离了生活实践研究表明，学生之所以对数学产生抵抗心理或者不感兴趣，主要是因为传统教学体制下的数学教学活动与现实生活几乎完全脱离，一味地背公式、讲理论，使得教学与学习非常乏味，因学生缺乏学习兴趣与热情，所以很难提高教学质量和效率。对于部分学生而言，这样的教学方式甚至增加了他们的学习难度，部分学生为此失去了信心。
二、提升初中数学教学的技巧
初中数学具有抽象性较高的特征，在学生的学习过程中起到了承上启下的重要作用，在初中数学课堂之中，教师要帮助学生改掉其在小学阶段养成的一些不良习惯，引导学生积极的进行探索，帮助学生养成良好的思维习惯，以便学生适应高中阶段的学习任务。考虑到这一点，教师在构建高效课堂时，应该提升初中数学的教学技巧。为此，教师需要营造是一个良好的教学氛围，深入学生之中，与学生成为朋友，赢得学生的信任，引起教与学之间的共鸣。此外，还要营造出一种轻松愉悦的教学环境，做到数学课堂的趣味化。如，可以在数学课堂中插入一些丰富生动的游戏，为学生传授一些数学史的相关知识，让学生能够在轻松愉悦的氛围中汲取知识。
例如，在统计图这一课的教学过程中，教师可以为学生创设一个这样的教学情景：先让学生观察折线统计图、条形统计图以及扇形统计图，学生观察完之后，再让学生回答与这些图形有关的问题，再引导学生进行自主的探究，以分组的形式进行讨论，总结这些图形的特点，完成之后，教师再引入统计图的概念，这样即可达到事半功倍的效果。此外，还可以鼓励学生去动手实践，如，统计班级中有多少同学，多少同学的年龄介于13到14岁之间，有多少女同学，有多少男同学，再鼓励学生利用搜集到的信息来画出统计图，这样即可在一定程度上加深学生对于统计图的认识。
三、培养学生的探究能力和自学能力
在新课标背景下，小学数学教学过程中应当从根本上改变传统的填鸭式、满堂灌教学模式，应当摒弃传统的重书本知识传授而轻自主学习能力培养教学方式，应当以培养学生探究能力、自主学习能力为主。实践表现，数学教学与学习更多的是要在发现与探索中培养学生的自主学习意识和能力，通过学生的自主探究、合作学习，才能实现真正的教学效率提升，才能实现真正的高效课堂构建目标。因此，实践中应当引导学生进行自主探究，充分激发和调动他们的学习积极性和主动性。
四、营造良好课堂氛围
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精练，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫，肢体语言的形象生动，甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出.一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜.我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽.数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识.所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来.例如，我在教学“圆”这一章内容时，一开始就问学生：“车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形.”我又问：“为什么造成圆形呢？难道不能造成别的形状？比如说，造成三角形、四边形等.”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，这样的车轮无法转动.”于是，我在黑板上画一个椭圆，指着图形问：“如果造成这样的形状行吗？”学生大笑起来，“这样前进时就会一会儿高，一会儿低.”“那么为什么造成圆形就不一会儿高，一会儿低呢？”同学们七嘴八舌，议论纷纷，气氛十分活跃，这样的教学引入，学生心情舒畅，趣味无穷。
总而言之，初中数学高效课堂的构建不是短时间的事情，为此，教师需要进行不断的探索与总结，通过科学合理的教学方式来提升学生学习数学知识的兴趣与热情，积极的开展教学课堂的教学改革，坚持用新课程的理念来指导数学课堂教学。