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【摘 要】口语交际能力是学生在与他人交流过程中表现出来的待人接物中机敏与灵活的态度。只有良好地掌握了口语交际能力，才能在今后整个人生的交际中更胜一筹。农村小学生由于成长环境闭塞、家庭教育落后等问题，在口语交际能力方面与城市中的学生相比具有一定的差距。文章主要介绍了从细微处透视农村小学语文口语交际教学的特征。
【关键词】农村小学 语文 口语交际 教学
农村小学语文教学的基本理念中指出，小学语文教学的任务是培养学生的识字、写字、阅读、写作与口语交际5大能力。口语交际能力作为小学语文教学5大任务中的其中一项，是形成个人良好的语文素养不可或缺的一项能力。口语交际，顾名思义，是交流双方对某一个交流目的进行的口语表达方式，是人与人之间进行感情交流中很重要的一种表达方式。而口语交际相对于小学语文教学任务中的其余4大能力而言，要求更高，可以说是4大能力的结合模式，要求学生在学会倾听的同时，还要在短时间内做出自我的回应，表达自我的观念，所以说，口语交际能力的培养完全体现了语文课程的工具性。换言之，口语交际能力还是学生在与他人交流过程中表现出来的待人接物中机敏与灵活的态度。只有良好地掌握了口语交际能力，才能在今后整个人生的交际中更胜一筹。农村小学生由于成长环境闭塞、家庭教育落后等问题，在口语交际能力方面与城市中的学生相比具有一定的差距。近年来，如何通过小学语文口语交际教学来真正提升学生的口语交际能力，成为学者研究的热点之一。
一、贴近生活找话题
农村小学生由于成长环境的问题，在口语交际能力方面与城市的学生具有一定的差距。所以若农村小学语文教师可以在课堂努力寻找贴近生活的话题，一定可以激起学生倾听与交流的欲望。所以，我们必须立足于农村的生活状态，将教材中对于学生的要求与学生的成长环境联系起来，通过联系、变通等方法，找到学生共同参与的着眼点，找贴近他们生活的话题。农村小学语文教师应该很好地利用这一条宝贵的教学经验，从细微处透视学生的学习、生活现状，以此来作为设计口语教学训练的基础。例如：秋天到了，落叶落满了校园，小学语文教师就可以组织学生一起捡落叶，再将保存得比较良好的落叶收集起来制作成书签、贺卡，再让学生们发言交流“要如何制作？制作完之后送给谁？为什么送？”等问题，在交流中，教师指出表达不恰当或不正确的地方，通过不同话题的练习提升学生的口语交际能力。
二、努力营造良好的口语交际的氛围
要让学生乐于表达自己的想法与观念，就要在教学过程中努力营造良好的氛围。小学语文教师在口语教学过程中，要设计有趣、生动的交流环境，以此营造和谐、融洽的口语交际氛围，使学生产生交际的热情，爱上交际，这是培养农村小学生口语交际能力的关键所在。营造良好的口语交际氛围主要可从以下两方面着手：首先，教师需要在教学过程中熟练地运用生动形象的语言来创设故事情景，以此让学生有身临其境的感觉；然后，教师可以利用现代化的多媒体教学，引起学生的交际欲望，激发学生的交际热情。
三、多创造练习的机会
（一） 巧妙地利用热点问题
小学语文口语交际能力的培养目的是为了学生可以更好地与他人进行沟通，而如今社会中人与人之间的沟通往往都离不开热点问题，比如一些热门的新闻、优秀的演出节目等等，所以教师要善于引导学生通过现代媒体多了解当下的时事新闻，通过热点话题的讨论与交流让学生就自己感兴趣的话题发表自我的看法，提升口语交际能力。
（二）在课外活动中进行交际训练
小学农村口语交际教学如果仅仅依靠上课的45分钟时间，肯定无法获得预期的效果，更得依靠学校里经常组织的课外活动。在课外活动中，学生往往处于兴奋的状态，此时学生的交际是出于自发状态的，交际热情往往比较好。教师应该把握机会，让学生在课外活动中将自己最喜欢的、让自己收益最多的活动或者情节与他人分享，此时教师就应该在认真倾听的同时对于学生的口语交际中的问题提出修整意见，不断提升学生的口语交际能力。
（三）善于把握突发事件点进行口语交际训练
小学生由于处于生理、心理快速发展的时期，在平时的校园生活、家庭生活中经常会发生突发事件，而小学生对于这些突如其来的事件往往充满了好奇。教师就应该善于把握突发事件的时间点，积极组织学生进行口语训练，引导学生发表对于事件的个人看法。在事件的交流讨论中，学生通过各抒己见的方法不仅可以提升自己的口语交际能力，还能就事件进行观念教育，教育学生生活中的真善美。
农村小学生由于成长环境闭塞、家庭教育落后等问题，在口语交际能力方面与城市中的学生相比具有一定的差距。从细微处透视农村小学语文口语交际教学应具有以下几个特征。首先，贴近生活找话题；其次，努力营造良好的口语交际的氛围；最后，通过多巧妙地利用热点问题，在课外活动中进行交际训练，善于把握突发事件点进行口语交际训练等途径创造练习的机会。
【参考文献】
[1]尹邦容. 小学语文口语交际课教学的几点设想[J]. 四川教育学院学报， 2011（02）.
[2]黄淑鸿. 倾听 表达 交流——口语交际课《教你学一招》教学谈[J]. 小学教学设计， 2014（Z2） .
【关键词】农村小学 语文 口语交际 教学
农村小学语文教学的基本理念中指出，小学语文教学的任务是培养学生的识字、写字、阅读、写作与口语交际5大能力。口语交际能力作为小学语文教学5大任务中的其中一项，是形成个人良好的语文素养不可或缺的一项能力。口语交际，顾名思义，是交流双方对某一个交流目的进行的口语表达方式，是人与人之间进行感情交流中很重要的一种表达方式。而口语交际相对于小学语文教学任务中的其余4大能力而言，要求更高，可以说是4大能力的结合模式，要求学生在学会倾听的同时，还要在短时间内做出自我的回应，表达自我的观念，所以说，口语交际能力的培养完全体现了语文课程的工具性。换言之，口语交际能力还是学生在与他人交流过程中表现出来的待人接物中机敏与灵活的态度。只有良好地掌握了口语交际能力，才能在今后整个人生的交际中更胜一筹。农村小学生由于成长环境闭塞、家庭教育落后等问题，在口语交际能力方面与城市中的学生相比具有一定的差距。近年来，如何通过小学语文口语交际教学来真正提升学生的口语交际能力，成为学者研究的热点之一。
一、贴近生活找话题
农村小学生由于成长环境的问题，在口语交际能力方面与城市的学生具有一定的差距。所以若农村小学语文教师可以在课堂努力寻找贴近生活的话题，一定可以激起学生倾听与交流的欲望。所以，我们必须立足于农村的生活状态，将教材中对于学生的要求与学生的成长环境联系起来，通过联系、变通等方法，找到学生共同参与的着眼点，找贴近他们生活的话题。农村小学语文教师应该很好地利用这一条宝贵的教学经验，从细微处透视学生的学习、生活现状，以此来作为设计口语教学训练的基础。例如：秋天到了，落叶落满了校园，小学语文教师就可以组织学生一起捡落叶，再将保存得比较良好的落叶收集起来制作成书签、贺卡，再让学生们发言交流“要如何制作？制作完之后送给谁？为什么送？”等问题，在交流中，教师指出表达不恰当或不正确的地方，通过不同话题的练习提升学生的口语交际能力。
二、努力营造良好的口语交际的氛围
要让学生乐于表达自己的想法与观念，就要在教学过程中努力营造良好的氛围。小学语文教师在口语教学过程中，要设计有趣、生动的交流环境，以此营造和谐、融洽的口语交际氛围，使学生产生交际的热情，爱上交际，这是培养农村小学生口语交际能力的关键所在。营造良好的口语交际氛围主要可从以下两方面着手：首先，教师需要在教学过程中熟练地运用生动形象的语言来创设故事情景，以此让学生有身临其境的感觉；然后，教师可以利用现代化的多媒体教学，引起学生的交际欲望，激发学生的交际热情。
三、多创造练习的机会
（一） 巧妙地利用热点问题
小学语文口语交际能力的培养目的是为了学生可以更好地与他人进行沟通，而如今社会中人与人之间的沟通往往都离不开热点问题，比如一些热门的新闻、优秀的演出节目等等，所以教师要善于引导学生通过现代媒体多了解当下的时事新闻，通过热点话题的讨论与交流让学生就自己感兴趣的话题发表自我的看法，提升口语交际能力。
（二）在课外活动中进行交际训练
小学农村口语交际教学如果仅仅依靠上课的45分钟时间，肯定无法获得预期的效果，更得依靠学校里经常组织的课外活动。在课外活动中，学生往往处于兴奋的状态，此时学生的交际是出于自发状态的，交际热情往往比较好。教师应该把握机会，让学生在课外活动中将自己最喜欢的、让自己收益最多的活动或者情节与他人分享，此时教师就应该在认真倾听的同时对于学生的口语交际中的问题提出修整意见，不断提升学生的口语交际能力。
（三）善于把握突发事件点进行口语交际训练
小学生由于处于生理、心理快速发展的时期，在平时的校园生活、家庭生活中经常会发生突发事件，而小学生对于这些突如其来的事件往往充满了好奇。教师就应该善于把握突发事件的时间点，积极组织学生进行口语训练，引导学生发表对于事件的个人看法。在事件的交流讨论中，学生通过各抒己见的方法不仅可以提升自己的口语交际能力，还能就事件进行观念教育，教育学生生活中的真善美。
农村小学生由于成长环境闭塞、家庭教育落后等问题，在口语交际能力方面与城市中的学生相比具有一定的差距。从细微处透视农村小学语文口语交际教学应具有以下几个特征。首先，贴近生活找话题；其次，努力营造良好的口语交际的氛围；最后，通过多巧妙地利用热点问题，在课外活动中进行交际训练，善于把握突发事件点进行口语交际训练等途径创造练习的机会。
【参考文献】
[1]尹邦容. 小学语文口语交际课教学的几点设想[J]. 四川教育学院学报， 2011（02）.
[2]黄淑鸿. 倾听 表达 交流——口语交际课《教你学一招》教学谈[J]. 小学教学设计， 2014（Z2） .