新中国成立以来，语文教育工作者从来没有放弃过对写作教学的尝试，但是还是存在很多问题。多年来，在课堂实际教学中写作教学所占比重很低，教学方法比较单一，形式比较固定，缺乏对学生写作能力的培养，学生写出的作文已经成为流水线上的的标准配件，只注重形式而没有思想。对于作文的修改和评议只是形式而没有落到实处，写作教学漏洞百出，同时在一些政策上也是对写作教学造成误导。对此，如何才能在有效的时间内，让学生的能力得到培养，写作水平得到提高，从一些批评和理性的思考中找出一些可以利用的方法，对当前的学生写作起到一定的指导作用。
　　新中国成立至今，语文教学无论是理论还是实践都进入了新的阶段。在这段时间里，中学语文写作教学也在不断地进行理论和实践的探索。没有什么事情是可以一蹴而就的，所以中学语文写作教学虽然在不断地进步但也存在严重的问题。写作作为语文学习的终极目标之一，占有举足轻重的地位。但是当前的写作教学还处于幼稚阶段，各种理论还不是很完善。
　　首先，写作学本身的地位比较模糊，它属于一个古老而新兴的学科，写作教学还没有形成自己比较完善的理论体系，它的教学内容主要是从语法修辞上沿袭而来的，主要讲授文章的主题、题材、结构等一些基本的写作知识，在一定程度上是当做现代汉语课的补充，由此，成为相邻学科补充的写作学，没有从直观的抽象的表现上升到规律性的统一。这样就造成了写作学者至今仍然缺乏写作教学本身的特殊的价值取向的自觉，在教学过程出现盲目性，同时在价值取向上还是很不清醒的，缺乏原创性的科学抽象。
　　在这种情况下写作教学就从其他的相关学科中寻找出路，但是这种疾病乱投医，在吸收别的相关学科的理论的时候没有批判思想，这样的带来的后果是邯郸学步，自己却一无所获。虽然出现了帙卷浩繁的书籍，但是水准很低，其作品没有冷静的分析，没有运用逻辑上的方法，没有运用历史的方法，这样就没有任何学术上的突破，同时在术语与术语之间，它们的关系是长期凌乱不统一、不系统的状态。几个简单的术语，颠来倒去的运用，根本不可能摆脱贫困概念的恶性循环。当然，写作教学的尴尬地位，不能单纯的归咎于外部的原因，也有它本身的营养不良。所以需要引起重视，真正的安下心来研究和探索，寻找出路。
　　其次，教师作为写作教学的主体之一，他们的方法理念也是造成了写作教学处于贫困阶段的一个原因。教育工作者本身对于写作教学就不是很重视，加之受到自身写作水平的局限，就更不可能更好的进行写作教学的探索。
　　从教育者的教学理念上来讲，千百年来的教育思想主要是以传承为主，新的老师刚到一个新的岗位上的时候总是由经验丰富的教师前辈指导帮助，新老师有很多新的教学理念和教学方法没有在第一时间运用到实践教学中，加之在学校教师考核标准面前，成绩会证明一切。久而久之，随着经验的不断积累，语文教学就会完全的承袭而没有创新，这种老教师固步自封，新教师按部就班的做法使得写作教学的进步变得举步维艰。很多擅长写作的教育大家长期脱离实践教学，只是单纯的理论研究，这样就是空中楼阁，提出的方法缺乏可操作性、实用性;而实践教学的一线工作者却没有能力作理论的支撑，有的是爱莫能助，有的是因循守旧，不思进取。
　　在考试指挥棒之下，教育者变得忽视了写作教学的思维多样性。写作课是一门综合性、实践性很强的基础课，它的研究对象不仅是静态的文章，动态的写作主体才是重头戏。所以在写作教学过程中要有针对性的进行教学，要采取多元智能教育的方法，也就是说要对学生进行思维训练。要打破传统教学中种种陈规陋习的制约，作文教学程式呆板，教师指导时过多限制，划框框，定调子，清规戒律多，唯恐学生越雷池一步，作文命题违反学生心理，脱离学生生活实际。中学生缺乏必要观察、想象和习作思维的能力，传统的作文教学对写作教学的认识只停留在它的表层结构上，认为是作文能力和表达能力两个因素构成的，作文训练只在低层次上重复，忽视了写作的智力训练，作为智力核心的思维活动是运笔行文的先导，思维是贯穿于写作的全过程，它指导和制约写作活动。所以一定要注重学生思维品质的训练。除此之外，在写作教学方法上也是不完善的，很多时候作文的反馈修改步骤程序上也会大打折扣。
　　最后，就是学生本身，在意识上对写作不是很重视，加之“戴着脚镣的舞蹈”使学生对写作教学缺乏兴趣。在实践上学生缺乏生活经历，没有形成认真观察的好习惯，当然这也是很多因素合力造成的结果。但是缺乏观察和想象力就造成了写作时候的素材匮乏、言之无物等等诸多问题，而且在命题的时候命题者事先会寓于题目或材料的结论且大多流于空洞，这样的信息暗示是对学生的误导，学生只需要罗列事实，用一些放之四海而皆准的范式，无需思考，也不会跑题，这样的命题成就了师生之间的双重“和谐”但是却更加加重了学生文章的干瘪空洞等问题，渐渐的学生有意境没有自己的情感体验，学生也变得麻木了，有灵气有思考的文章就越来越少了，而且有些有自己思考的文章往往会被扼杀，从而作文写作一潭死水，没有一丝波澜。
　　面对这样的教学现状，作为一名语文教师在教学中，语文老师首先要有自己的獨立的思维，不断地锻炼自己的写作水平，在写作中支持学生的独立思维，但是依然要对学生的思维进行积极的引导和开发。其次，对于学生的情感体验给予支持和鼓励，所有的好文章都是来源于生活，只有生活的大量输入和教师的不断训练，学生在文章中才会有大量的输出。最后，提倡和鼓励学生阅读，尤其是经典的阅读，在经典中获取更多的信息，这就需要老师巧设情境，让学生感知到语文的温度，从而让学生可以通过写作记录自己的真实情感，有更好的生活，有更丰富的精神世界。