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摘 要：个性化阅读是基于新课标理念提出的全新语文教育模式，它关注学生的阅读兴趣、阅读能力与阅读习惯，体现新形势下以生为本教育理念的重要意义。在阅读教学过程中，立足学生实际情况，引导学生放飞个性，将文本阅读与独特个性有机融合，获得更真实、更深刻、更全面的阅读体验，加深对文本的理解与认知。本文基于小学语文教学主要内容，谈一谈新课标下落实个性化阅读教学的意义与方法，以供参考交流。
关键词：小学语文；生本理念；个性化阅读；方法探究
小学语文教学中落实个性化阅读方法，既是反思与改进传统的阅读教学模式，更是践行新课标的重要举措。小学阶段作为培养学生创新意识、独立精神与良好习惯的黄金时期，一切教学工作都要围绕学生的“个性”为出发点，将个性教育与学科内容有机融合，在完成学科教育目标的同时，促进小学生全面发展。
1.新课标下小学语文个性化阅读的重要意义
1.1个性化阅读有利于激活学生想象力
个性化阅读的根本出发点是尊重学生，鼓励学生在阅读中大胆地想象与创新，挖掘文本的丰富内涵，同时强化思维能力和语言能力。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以每个学生对文章的理解、认知和把握不同，那么与文本对话的过程也是再创造的过程，个性化阅读将学生的想象力与创造力发挥得淋漓尽致。以《小小的船》教学设计为例，这是一篇充满想象的、朗朗上口的诗歌，在探究学习过程中，学生开阔想象力与创造力，有人说“我真想长出一对翅膀，飞到美丽的小船上”，这些美好的愿望，带给孩子们无限的遐想，他们仿佛走进作者构思的美妙世界中，在想象中获得审美熏陶。
1.2个性化阅读有利于培养学生价值观
个性化阅读对培养学生的人生观、价值观和世界观也有积极作用，他们在阅读中体验文章情感，从中获得启发。例如学习《卖火柴的小女孩》时，学生在有感情朗读课文的同时仿佛对小女孩的悲惨命运感同身受，同情心与怜悯心油然而生，他们将这种心态带入生活中，如果遇到确实需要帮助的乞丐，他们也会尽自己所能伸出援手。再如学习《白杨》时，通过多媒体课件播放我国大西北的自然环境，让学生体验奉献精神，树立不畏艰苦、勇往直前、为人民服务的远大理想，在个性化阅读中树立正确的价值观，这对于学生未来的学习与发展意义重大。
2.新课标下小学语文个性化阅读的有效方法
2.1师生对话，营造个性化阅读空间
虽然个性化阅读突出强调学生的主体地位，但是在此过程中教师的主导作用也不容忽视，有效的师生对话为提高个性化阅读效率起到保驾护航的作用。对于小学生来说，他们的语文基础、生活经验及认知水平略有不足，个性化阅读过程难免遇到困难与阻碍，有效阅读离不开老师的启发与引导。但是对于小学生不一样的阅读体验，我们要以尊重为前提，以平等的心态拉近师生距离，取得学生信任，在师生对话、生生对话以及文本对话过程中，形成正确的审美观，加深对文本内容的理解与把握。例如阅读课文《爱迪生》时，有的学生认为爱迪生在艰难的环境下坚持做实验，这种意志品质值得我们学习；而有的学生却提到“爱迪生太傻了，他在火车上做实验，被打聋了耳朵，还差点被烧伤眼睛”。对于学生的观点，首先，我们要肯定学生敢于质疑的学习态度，在此基础上启发学生从不同角度、不同层面进行思考与探究，在个性化阅读空间中逐渐形成正确的阅读观点。
2.2创设氛围，丰富个性化阅读体验
浓厚的阅读氛围为个性化阅读创造条件，它改变了过去“满堂灌”的教学形式。通过多样化的教学方法与教学策略，让学生通过自主、合作与探究等多元形式，建立平等的师生对话关系，在民主、和谐、自由的氛围中丰富阅读体验，让每个学生都成为阅读的主人，能真正驾驭文本。在有感情朗读、激烈争论、角色扮演或者实践操作中，体会阅读材料渗透的情感态度、价值观。例如阅读课文《圆明园》时，为了让学生获得直观感受，应用多媒体播放圆明园金碧辉煌的场景，学生在身临其境的氛围中展开联想与想象，引起情感共鸣；为了锻炼学生的口语表达能力和邏辑思维能力，还可以根据圆明园的场景，让学生当一次“小导游”，说一说自己所看、所想与所闻。通过个性化的交流，学生之间碰撞出了思维的火花，在自由地演绎文本、表达情感中，尽显个性。
2.3情感熏陶，深化个性化阅读感悟
每个学生的个性差异不同，所以在阅读学习中的思想与感悟也有很大差异。个性化阅读教学要顺应每个学生的兴趣、能力与特征，鼓励他们从不同角度阅读与理解文本，在阅读与思考中获得情感熏陶，深化个性化阅读感悟。例如学习《鸟的天堂》时，我们围绕“我有机会看清它的真面目，真是一株大树。枝干的数目不可计数”展开讨论，让大家畅所欲言地表达，有人说“真是一株大树”，说明榕树非常茂盛；有人说“树干的数目不可计数”，这是作者对榕树的粗壮和茂盛发出的感叹，表达了深刻的意味。通过阅读，每个学生都有了自己独一无二的感悟，是阅读中获得情感熏陶，准确地把握文本内涵。
总之，想要培养小学生的语文核心素养，必须实现德、智、体、美全面发展，调动学生的语文思维、审美能力与创新意识，而个性化阅读则是实现语文教育目标的重要途径。因此小学语文个性化阅读关乎每个学生的成长与发展，立足生本教育原则，引导学生发扬个性、快乐成长，这是新形势下每一位语文教师肩负的重要使命，制定一套切实可行的个性化阅读教学方案，促进学生全面发展，具有现实意义。
参考文献：
[1]张金城.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].教师，2018，（20）：50-51.
[2]陈艳.以生为本促进成长——小学语文阅读在个性化中升华[J].考试周刊，2018，（89）：45.
（作者单位：山东省济南市平阴县孔村小学）
关键词：小学语文；生本理念；个性化阅读；方法探究
小学语文教学中落实个性化阅读方法，既是反思与改进传统的阅读教学模式，更是践行新课标的重要举措。小学阶段作为培养学生创新意识、独立精神与良好习惯的黄金时期，一切教学工作都要围绕学生的“个性”为出发点，将个性教育与学科内容有机融合，在完成学科教育目标的同时，促进小学生全面发展。
1.新课标下小学语文个性化阅读的重要意义
1.1个性化阅读有利于激活学生想象力
个性化阅读的根本出发点是尊重学生，鼓励学生在阅读中大胆地想象与创新，挖掘文本的丰富内涵，同时强化思维能力和语言能力。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以每个学生对文章的理解、认知和把握不同，那么与文本对话的过程也是再创造的过程，个性化阅读将学生的想象力与创造力发挥得淋漓尽致。以《小小的船》教学设计为例，这是一篇充满想象的、朗朗上口的诗歌，在探究学习过程中，学生开阔想象力与创造力，有人说“我真想长出一对翅膀，飞到美丽的小船上”，这些美好的愿望，带给孩子们无限的遐想，他们仿佛走进作者构思的美妙世界中，在想象中获得审美熏陶。
1.2个性化阅读有利于培养学生价值观
个性化阅读对培养学生的人生观、价值观和世界观也有积极作用，他们在阅读中体验文章情感，从中获得启发。例如学习《卖火柴的小女孩》时，学生在有感情朗读课文的同时仿佛对小女孩的悲惨命运感同身受，同情心与怜悯心油然而生，他们将这种心态带入生活中，如果遇到确实需要帮助的乞丐，他们也会尽自己所能伸出援手。再如学习《白杨》时，通过多媒体课件播放我国大西北的自然环境，让学生体验奉献精神，树立不畏艰苦、勇往直前、为人民服务的远大理想，在个性化阅读中树立正确的价值观，这对于学生未来的学习与发展意义重大。
2.新课标下小学语文个性化阅读的有效方法
2.1师生对话，营造个性化阅读空间
虽然个性化阅读突出强调学生的主体地位，但是在此过程中教师的主导作用也不容忽视，有效的师生对话为提高个性化阅读效率起到保驾护航的作用。对于小学生来说，他们的语文基础、生活经验及认知水平略有不足，个性化阅读过程难免遇到困难与阻碍，有效阅读离不开老师的启发与引导。但是对于小学生不一样的阅读体验，我们要以尊重为前提，以平等的心态拉近师生距离，取得学生信任，在师生对话、生生对话以及文本对话过程中，形成正确的审美观，加深对文本内容的理解与把握。例如阅读课文《爱迪生》时，有的学生认为爱迪生在艰难的环境下坚持做实验，这种意志品质值得我们学习；而有的学生却提到“爱迪生太傻了，他在火车上做实验，被打聋了耳朵，还差点被烧伤眼睛”。对于学生的观点，首先，我们要肯定学生敢于质疑的学习态度，在此基础上启发学生从不同角度、不同层面进行思考与探究，在个性化阅读空间中逐渐形成正确的阅读观点。
2.2创设氛围，丰富个性化阅读体验
浓厚的阅读氛围为个性化阅读创造条件，它改变了过去“满堂灌”的教学形式。通过多样化的教学方法与教学策略，让学生通过自主、合作与探究等多元形式，建立平等的师生对话关系，在民主、和谐、自由的氛围中丰富阅读体验，让每个学生都成为阅读的主人，能真正驾驭文本。在有感情朗读、激烈争论、角色扮演或者实践操作中，体会阅读材料渗透的情感态度、价值观。例如阅读课文《圆明园》时，为了让学生获得直观感受，应用多媒体播放圆明园金碧辉煌的场景，学生在身临其境的氛围中展开联想与想象，引起情感共鸣；为了锻炼学生的口语表达能力和邏辑思维能力，还可以根据圆明园的场景，让学生当一次“小导游”，说一说自己所看、所想与所闻。通过个性化的交流，学生之间碰撞出了思维的火花，在自由地演绎文本、表达情感中，尽显个性。
2.3情感熏陶，深化个性化阅读感悟
每个学生的个性差异不同，所以在阅读学习中的思想与感悟也有很大差异。个性化阅读教学要顺应每个学生的兴趣、能力与特征，鼓励他们从不同角度阅读与理解文本，在阅读与思考中获得情感熏陶，深化个性化阅读感悟。例如学习《鸟的天堂》时，我们围绕“我有机会看清它的真面目，真是一株大树。枝干的数目不可计数”展开讨论，让大家畅所欲言地表达，有人说“真是一株大树”，说明榕树非常茂盛；有人说“树干的数目不可计数”，这是作者对榕树的粗壮和茂盛发出的感叹，表达了深刻的意味。通过阅读，每个学生都有了自己独一无二的感悟，是阅读中获得情感熏陶，准确地把握文本内涵。
总之，想要培养小学生的语文核心素养，必须实现德、智、体、美全面发展，调动学生的语文思维、审美能力与创新意识，而个性化阅读则是实现语文教育目标的重要途径。因此小学语文个性化阅读关乎每个学生的成长与发展，立足生本教育原则，引导学生发扬个性、快乐成长，这是新形势下每一位语文教师肩负的重要使命，制定一套切实可行的个性化阅读教学方案，促进学生全面发展，具有现实意义。
参考文献：
[1]张金城.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].教师，2018，（20）：50-51.
[2]陈艳.以生为本促进成长——小学语文阅读在个性化中升华[J].考试周刊，2018，（89）：45.
（作者单位：山东省济南市平阴县孔村小学）