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摘 要：在现代数学课堂中，学生数学素养的培养成为了教学重点，教师要优化教学模式，为他们之后的数学学习打好基础。读题是审题的前提，也是数学解题的重要环节，通过仔细地读题审题学生能对数学题目有更加深入的了解，对其中的条件也能轻松地完成梳理，为之后的解题做好准备，因此，教师在初中数学教学中要有意识地培养学生读题审题能力，保证他们的数学综合素养在初中阶段能全面提升，为未来的数学学习道路打好基础。本文结合初中数学教学现状，探究如何通过培养学生读题审题能力完成综合素养的提升。
关键词：初中数学；读题审题；数学素养
在新课标中明确指出，数学是一门语言精练、知识点简明扼要的学科，读题是数学阅读的基础，而审题则是成功解题的保障，两者都是数学中必不可缺的环节。因此，教师在初中数学教学中明确学生读题审题能力培养的重要性，对传统教学模式进行适当调整，以学生数学能力发展需求作为出发点，保证他们在读题审题技巧优化的过程中也能较好地完成数学综合素养培养目标，转变他们固有的数学解题模式，对之后的数学发展有积极影响。
一、 转变解题观念
在传统的初中数学教学中，大部分学生没有正确意识到读题审题的重要性，在实际解题过程中只是粗略地完成读题和审题过程，导致在下笔的过程中出现各种各样的问题，数学成绩始终不理想。因此，教师在初中数学教学中要帮助学生转变解题观念，帮助他们形成良好的读题审题习惯，在之后的数学学习中能主动配合教学，有意识地优化读题审题技巧，这也是提高数学素养的保证。
解题观念的转变不是一蹴而就的，这是相对缓慢的过程，大部分初中生习惯了以往的数学解题方式，很难在短时间内接受这种新型的解题途径，因此，教师要扮演好引导者的角色，走进学生群体中，和他们成为朋友，这样才能更细致地了解他们的数学读题审题能力培养过程中的诉求，将其作为教学优化的出发点，体现初中数学教学的针对性，为他们提供一个高效的读题审题能力锻炼平台，同时也能保证学生在课堂中的参与度，将教学效率提升一个档次，更好地完成综合素养培养。
例如在进行《全等三角形》的教学过程中，我会着重培养学生读题审题能力。在教学开始的前二十分钟，我会带着学生学习“全等三角形”的判定定理，让他们初步掌握本单元的理论内容，为之后解题技巧讲学开展做好准备。接着我会在黑板上写下一道关于“全等三角形”的题目，要求学生先使用五分钟的时间进行验证，根据他们的答题表现，我对之前设计的教学方案作出一定调整。然后我会着重讲解解题过程中的读题和审题技巧，学生也发现花费一点时间在读题和审题上能帮助自己更加高效地解题，更加主动地参与到课堂中，这也是我最终的教学目标，完成了学生数学素养的提升。学生解题观念的转变是培养读题审题能力的基础，对数学能力成长有积极作用。
二、 创建读题审题情境
在现代初中数学教学中，情境教学法的出现为课堂带来了新的活力，它能用适当的素材作为载体，将原本抽象的数学知识点形象化、具体化，提高了学习趣味性的同时降低了理解的难度，能让学生在短时间内完成解题任务，更加灵活地运用课堂内容。因此，教师在培养学生数学审题解题能力时，可以通过情境的创建完成教学目标，提供多样化的读题审题平台，保证他们能始终将注意力集中在课堂中，潜移默化中完成探究兴趣的激发。
读题审题情境的创建对教师而言也是巨大的考验，不仅要求对数学知识点有深刻的理解，也要能够灵活运用现代资源，将学生的读题审题能力培养作为设计中心，保证数学素养的优化。教师要根据不同的数学读题审题教学需求选择相应情境模式，如生活化情境，教师能让学生明确数学解题对生活实际的重要性，引导他们更主动地参与到数学读题审题中，提高对数学知识点的认知；又如多媒体情境，教师能通过图片或者视频等方式为学生讲述读题审题的一些关键技巧，增加学习新鲜感。
例如在进行《概率初步》这个单元的教学时，我会选择生活化情境帮助培养学生读题审题能力。在教学的一开始，我会向学生强调概率学习对生活的重要性，让他们转变对这部分内容的刻板印象，将注意力吸引，为下阶段的数学高效学习提供保障。接着我会将生活中常见的超市抽奖活动拿到课堂中帮助培养学生读题审题能力，利用抽奖规则设计一个数学问题，完成生活化情境创建。学生在充满生活气息的数学解题课堂中变得更热情，会主动询问我关于数学读题审题的一些技巧，目的是成功完成数学问题解答。良好的读题审题情境创建向学生展示了数学解题的多面性，更好地激发了学生数学解题的积极性，帮助提高数学素养。
三、 培养读题审题习惯
教师在学生数学读题审题能力培养时，不能将眼光局限在课堂中，只通过短短的40分钟很难真正帮助养成良好的数学解题习惯，很难保证教学质量，因此，教师要对课堂教学进行延伸，让学生将课余时间利用起来，主动投入到数学审题解题技巧的分析和探究中，全方面帮助数学素养提升。
教师可以利用网络技术设计线上教学系统，将关于数学读题审题的一些技巧分享到系统中，让学生在课外解题过程中能有所参考，在影响下逐步主动运用所学的读题审题技巧，高效完成课外学习任务。教师对学生的线上解题成果要及时给出评价，让他们了解自身读题审题过程中的问题，根据评价作出调整，防止坏习惯的养成。在完善教学系统的帮助下学生读题审题习惯也变得轻松，对数学素养提升有明显效果。
四、 结语
在初中数学教学中，教师不能忽视学生读题审题能力培养的必要性，这是提升数学素养的重要途径之一，要不断汲取先进的教学经验，提供更多的读题审题技巧锻炼机会，让他们对数学解题有新的认识，帮助在考试中取得理想成绩，这对未来数学学习中的核心竞争力也有不可忽视的作用。
参考文献：
[1] 邹振华.浅谈初中数学教学中学生数学解题能力的培养[J].中学数学研究：華南师范大学版，2017（8）：30-32.
[2] 侯庆秋.让初中学生数学思维的火花在有效审题中迸发[J].教育现代化：电子版，2017（15）：20-21.
作者简介：何英，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。
关键词：初中数学；读题审题；数学素养
在新课标中明确指出，数学是一门语言精练、知识点简明扼要的学科，读题是数学阅读的基础，而审题则是成功解题的保障，两者都是数学中必不可缺的环节。因此，教师在初中数学教学中明确学生读题审题能力培养的重要性，对传统教学模式进行适当调整，以学生数学能力发展需求作为出发点，保证他们在读题审题技巧优化的过程中也能较好地完成数学综合素养培养目标，转变他们固有的数学解题模式，对之后的数学发展有积极影响。
一、 转变解题观念
在传统的初中数学教学中，大部分学生没有正确意识到读题审题的重要性，在实际解题过程中只是粗略地完成读题和审题过程，导致在下笔的过程中出现各种各样的问题，数学成绩始终不理想。因此，教师在初中数学教学中要帮助学生转变解题观念，帮助他们形成良好的读题审题习惯，在之后的数学学习中能主动配合教学，有意识地优化读题审题技巧，这也是提高数学素养的保证。
解题观念的转变不是一蹴而就的，这是相对缓慢的过程，大部分初中生习惯了以往的数学解题方式，很难在短时间内接受这种新型的解题途径，因此，教师要扮演好引导者的角色，走进学生群体中，和他们成为朋友，这样才能更细致地了解他们的数学读题审题能力培养过程中的诉求，将其作为教学优化的出发点，体现初中数学教学的针对性，为他们提供一个高效的读题审题能力锻炼平台，同时也能保证学生在课堂中的参与度，将教学效率提升一个档次，更好地完成综合素养培养。
例如在进行《全等三角形》的教学过程中，我会着重培养学生读题审题能力。在教学开始的前二十分钟，我会带着学生学习“全等三角形”的判定定理，让他们初步掌握本单元的理论内容，为之后解题技巧讲学开展做好准备。接着我会在黑板上写下一道关于“全等三角形”的题目，要求学生先使用五分钟的时间进行验证，根据他们的答题表现，我对之前设计的教学方案作出一定调整。然后我会着重讲解解题过程中的读题和审题技巧，学生也发现花费一点时间在读题和审题上能帮助自己更加高效地解题，更加主动地参与到课堂中，这也是我最终的教学目标，完成了学生数学素养的提升。学生解题观念的转变是培养读题审题能力的基础，对数学能力成长有积极作用。
二、 创建读题审题情境
在现代初中数学教学中，情境教学法的出现为课堂带来了新的活力，它能用适当的素材作为载体，将原本抽象的数学知识点形象化、具体化，提高了学习趣味性的同时降低了理解的难度，能让学生在短时间内完成解题任务，更加灵活地运用课堂内容。因此，教师在培养学生数学审题解题能力时，可以通过情境的创建完成教学目标，提供多样化的读题审题平台，保证他们能始终将注意力集中在课堂中，潜移默化中完成探究兴趣的激发。
读题审题情境的创建对教师而言也是巨大的考验，不仅要求对数学知识点有深刻的理解，也要能够灵活运用现代资源，将学生的读题审题能力培养作为设计中心，保证数学素养的优化。教师要根据不同的数学读题审题教学需求选择相应情境模式，如生活化情境，教师能让学生明确数学解题对生活实际的重要性，引导他们更主动地参与到数学读题审题中，提高对数学知识点的认知；又如多媒体情境，教师能通过图片或者视频等方式为学生讲述读题审题的一些关键技巧，增加学习新鲜感。
例如在进行《概率初步》这个单元的教学时，我会选择生活化情境帮助培养学生读题审题能力。在教学的一开始，我会向学生强调概率学习对生活的重要性，让他们转变对这部分内容的刻板印象，将注意力吸引，为下阶段的数学高效学习提供保障。接着我会将生活中常见的超市抽奖活动拿到课堂中帮助培养学生读题审题能力，利用抽奖规则设计一个数学问题，完成生活化情境创建。学生在充满生活气息的数学解题课堂中变得更热情，会主动询问我关于数学读题审题的一些技巧，目的是成功完成数学问题解答。良好的读题审题情境创建向学生展示了数学解题的多面性，更好地激发了学生数学解题的积极性，帮助提高数学素养。
三、 培养读题审题习惯
教师在学生数学读题审题能力培养时，不能将眼光局限在课堂中，只通过短短的40分钟很难真正帮助养成良好的数学解题习惯，很难保证教学质量，因此，教师要对课堂教学进行延伸，让学生将课余时间利用起来，主动投入到数学审题解题技巧的分析和探究中，全方面帮助数学素养提升。
教师可以利用网络技术设计线上教学系统，将关于数学读题审题的一些技巧分享到系统中，让学生在课外解题过程中能有所参考，在影响下逐步主动运用所学的读题审题技巧，高效完成课外学习任务。教师对学生的线上解题成果要及时给出评价，让他们了解自身读题审题过程中的问题，根据评价作出调整，防止坏习惯的养成。在完善教学系统的帮助下学生读题审题习惯也变得轻松，对数学素养提升有明显效果。
四、 结语
在初中数学教学中，教师不能忽视学生读题审题能力培养的必要性，这是提升数学素养的重要途径之一，要不断汲取先进的教学经验，提供更多的读题审题技巧锻炼机会，让他们对数学解题有新的认识，帮助在考试中取得理想成绩，这对未来数学学习中的核心竞争力也有不可忽视的作用。
参考文献：
[1] 邹振华.浅谈初中数学教学中学生数学解题能力的培养[J].中学数学研究：華南师范大学版，2017（8）：30-32.
[2] 侯庆秋.让初中学生数学思维的火花在有效审题中迸发[J].教育现代化：电子版，2017（15）：20-21.
作者简介：何英，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。