摘 要：在幼儿教育中，美工区属于幼儿自主选择活动的一个重要场所。该区域活动在合理、有效开展的条件下，能够激发幼儿参与的积极性，使幼儿学会相应的技巧及能力。对纸艺活动中的环境氛围进行了探究。
　　 关键词：纸艺;环境;区域
　　 一、纸艺特色活动与领域相整合
　　 本学期，我们延续了之前将纸艺与主题、领域相整合的形式，从主题中生成特色纸艺活动，而每一个纸艺活动都尝试与多领域内容相整合。
　　 对于小班的孩子，我们更多的尝试与孩子喜欢的故事、绘本以及音乐相融合。小班年龄段的孩子刚进入集体，他们对新环境以及新同伴的陌生感影响着他们的语言表达习惯。将纸艺特色活动与趣味的绘本故事相整合，通过鼓励、引导，孩子在观察和讲述的过程中投入其中、参与其中，渐渐消除陌生感，也能帮助孩子在操作游戏中更大胆。例如，主题五“动物狂欢”中撕纸“狮子爸爸历险记”，活动与教师原创绘本同名故事相整合，幼儿通过绘本故事欣赏、观察、讲述狮子的外形特点，而故事情节的层层深入激发了幼儿的创作欲望。再如，主题一“我喜欢”中撕贴“欢迎纸人来做客”，活动将语言与美工相整合。活动中通过情景设置、故事导入，不同质地的纸张变成了可爱的纸人娃娃依次出场，孩子们通过看一看、摸一摸、说一说等多种感官形式感受和认识不同的纸，刚入园的孩子们看到有趣的纸人娃娃瞬间吸引了注意，情绪也慢慢地稳定。在充分激發了孩子的探索和学习兴趣后，通过一首简单的儿歌“食指姆指靠一靠，变成小鸡尖尖嘴，撕……拉……”，让每个孩子动手撕一撕、贴一贴、玩一玩，亲身感受不同纸张的质地，最后创作了一个个独特的纸人娃娃。在本活动中趣味故事、互动情境的设置为孩子创设了一个宽松和谐的心理环境，为刚入园幼儿的情绪稳定提供了可能;而简单的儿歌辅助不仅帮助幼儿掌握撕的技巧，同时也让幼儿通过边念儿歌边游戏的过程放松心情，积极投入。纸艺是一种创作形式，通过活动幼儿积累丰富的创作经验，而针对小班年龄段的幼儿，纸艺是一种手段，是稳定幼儿情绪、适应幼儿集体生活，促进其他多方面发展的有效途径，是为幼儿创设一个宽松和谐的心理环境的媒介。
　　 二、纸艺特色活动与环境的相融合
　　 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”环境作为幼儿园教育的一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性健康发展等方面都发挥出独特的作用和功效，已越来越被人们所重视，环境创设也成了幼儿园工作的重要组成部分。首先，环境应该体现幼儿的主体性，让每个幼儿都参与到环境创设中。其次，环境应该富有艺术性，让幼儿在与环境的互动中，提高享受美、感受美的能力。再次，环境创设应该具有灵活性，可根据主题、幼儿兴趣进行更换。可见环境是如此的重要，所以我们应当重视。
　　 本学期，在班级环境与区域环境的创设都进行了的调整，丰富的班级、区域环境更适宜小班的幼儿。在环境创设的过程中，我们也将纸艺与其相整合。例如，在区域环境的布置中，我们用不同的纸为幼儿创设“娃娃家”以及家中的装饰，“娃娃家”的小柜子是用较厚的纸板制作、窗帘由皱纹纸做成、小吃店的小吃由海绵纸做成，而美工区更是提供了多种纸材料供幼儿自由地撕、贴、剪、折等，不同的纸张在班级的整个环境中随处可见，幼儿在环境中潜移默化的认识和感受着不同的纸张特点。
　　 三、纸艺作品布置，让幼儿乐在其中
　　 结合主题的开展，我们及时将幼儿的纸艺作品与教师的智慧相结合进行布置、展示，作品的展示是对幼儿的肯定，满足了幼儿的自尊心，增强了自信心，而教师的创意设计则是给孩子丰富的艺术元素，让幼儿在每一天的一日生活浸润其中。同时，班级环境中纸艺作品的布置为孩子创设了一个交互式环境。意大利教育家蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”可见，环境对孩子教育的重要性，而一个充满艺术氛围的环境，凸现了环境“润物细无声”的隐性教育功能，让孩子在自然环境中耳濡目染地感受纸艺的特色氛围，获得丰富的审美体验。
　　 在活动的开展过程中，我们也进行着纸艺与环境相整合的初探，其中肯定有不适宜、不完善之处，需要我们在不断地实践中探究、改变、完善。
　　 参考文献：
　　 [1]吕娟.缤纷纸艺 其乐无穷：幼儿园纸艺活动探索[J].甘肃教育，2020（5）：154.
　　 [2]胡燕.让创意在灵动的指尖跳跃：幼儿园创意纸艺园本课程的建构与实践[J].时代教育，2015（12）：279.