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摘 要：随着新课改的不断推进与落实，英语教学的重点已经不再是知识性教学，而是要培养学生建立更加良好的英语学习习惯，从而提升学生学习的积极性。所以，教师可以转变教学思路，从培养学生的学习兴趣入手。情境创设可以改善传统英语教学中的消极现象，提升英语教学效率。因此，围绕情境创设在英语教学中的应用展开研究。
关键字：小学英语;情境创设;方法措施
虽然英语学科的应用已经越来越广泛，但英语同样是很多学生的薄弱学科。由于受到应试教育思想的影响，很多教师在教学过程中没有突出学生的主体地位，学生的学习更加被动，教学氛围枯燥。而将情境创设与英语教学进行结合可以有效改善小学英语教学中存在的消极状况，切实提升英语教学的质量。
一、情境教学法作为教学方式的优势
情境教学法是由老师根据学习内容创设一个与其相关的学习场景与学习背景，让学生能更快更好地融入课堂中，好的情境创设还能为课堂设置悬念，更好地引起学生的兴趣。由于传统的英语教学模式受到应试教育思想严重，学生在英语学习时有较大的记背压力，导致学生对英语学习的积极性低，使得课堂气氛较为沉闷，缺乏应有的课堂互动。通过将英语教学与情境创设进行结合，在正式阅读学习之前，老师可以先利用多媒体设备，并通过提问引起学生的思考，将学生代入一个学习场景，让学生在英语学习中更有代入感与参与感，还能为英语学习设置悬念。让学生首先沉浸在一个相关的环境中，可以引起学生上课的好奇心与专注度，并让学生联系到自身的生活实际，引发思考与共鸣。在学生与教师交流分享过后再正式开始阅读内容的学习，让学生从课堂开始就拥有较高的专注度，提升英语课堂中整体的思维质量。另一方面，由于英语教学受到应试教育思想影响明显，教学活动过于集中于书本与老师，很多课文描述的场景、内容等，学生难以凭借书本描述进行还原，从而对学生的理解造成了一定的阻碍。而通过情境教学法的方式，借助多媒体或其他道具的方式，老师可以方便快捷地帮助学生还原英语课本中的场景，通过图片、视频、音频的方式更直观地让学生了解到课本中的内容，将英语学习内容通过多种方式进行呈现，帮助学生深入理解英语知识，在一定程度上降低了英语阅读学习的难度。
二、如何通过情境创设的方式提升英语阅读的教学质量
1.通过情境创设为课文做好铺垫
课文学习前的铺垫非常重要，一个良好的课前铺垫会比平铺直叙的开始课文学习更能吸引学生的好奇心，让学生的思维得到发散，从而在正式学习时更加专注。通过情境创设的方式，结合课文学习内容为课文做好铺垫，可以改善传统英语课堂的沉闷气氛，在课堂中建立更多的互动，让学生充分地参与进英语学习中。例如，在学习六年级第三单元Winter in Canada前，教师可以首先对学生进行提问：“What do you think of winter？”“How do you think Canadian winters are different？”让学生分享交流自己的想法。进而老师可以创设一个教学情境，告诉学生：“We want to record the different changes of a tree in the four seasons. Let’s take a look at some of the characteristics of different seasons.”然后通过多媒体设备为学生播放不同季节下树木的变化情况，以圖片或视频的形式为学生展示不同季节的特点。通过这样的铺垫，学生在英语学习中会更有代入感与参与感，在学习时积极联系自身的生活经验，发散思维，并拓展自己的认知。让英语学习不再只集中于书本与老师，为英语学习注入新的活力。
2.通过情境创设提升学生的口语能力
情境创设不只可以运用于阅读学习中，还能运用于学生的口语训练。口语是英语学习中难度较高的部分，由于口语比较考验学生的综合基础，且传统英语课堂中口语练习的形式少、频率低，造成很多学生只会背、不会读英语的局面。要重视这样的现象，通过为学生创设更适合口语练习的学习环境，让学生在课堂中有更多机会开口说英语，了解自己口语中存在的问题并及时纠正，从而稳步提升口语能力。例如，在学习六年级上册School in Canada这一单元时，Lesson 1的阅读内容介绍了常见的交通工具，有一些围绕交通工具展开的对话。在学习过后，教师可以让学生通过新学到的单词来模仿书本中的对话，从而巩固学生的基础。教师可以让学生联系自己的生活实际，与同学交流分享自己上学时需要运用的交通工具。教师可以先让学生在小组中展开对话练习，让每个学生都参与进课堂当中，让课堂变得更加活跃。通过这样的对话练习不仅可以提升学生的口语能力，还及时巩固了学生在单元中新学到的知识内容。通过对话的形式进一步理解，感受讲英语时如何将英语单词连词成句，而不是只通过死记硬背的方式来掌握知识，增添了英语课堂的趣味性与有效性。
3.通过情境创设补充、拓展学习内容
将情境创设与阅读教学内容深度融合，为英语课堂注入新的活力，帮助学生不断积累新的知识。借助目前成熟的多媒体设备，老师可以为学生带来更多补充、拓展的相关学习内容，让学生的学习不再只集中于书本与老师，而是能积极地拓展思维、增加见识，不断丰富英语素养。
综上所述，情境创设的方式十分适合小学英语教学，可以改善传统英语学习中沉闷的学习环境，为英语学习增添更多乐趣，将学生被动的学习地位转变为主动。在如何更好地运用情境创设开展更适合学生的教学活动上还有很多值得思考的问题，教师要不断借鉴已有的经验，学习先进的教学思路，带给学生更高质量的教学内容。
参考文献：
[1]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016（6）.
[2]吴杰.情景教学法在小学英语课堂教学中的运用研究[J].小学教学，2015（9）.
[3]张健祥.小学英语高效课堂教学中存在的问题及对策研究[J]，新课程（下），2015（4）.
关键字：小学英语;情境创设;方法措施
虽然英语学科的应用已经越来越广泛，但英语同样是很多学生的薄弱学科。由于受到应试教育思想的影响，很多教师在教学过程中没有突出学生的主体地位，学生的学习更加被动，教学氛围枯燥。而将情境创设与英语教学进行结合可以有效改善小学英语教学中存在的消极状况，切实提升英语教学的质量。
一、情境教学法作为教学方式的优势
情境教学法是由老师根据学习内容创设一个与其相关的学习场景与学习背景，让学生能更快更好地融入课堂中，好的情境创设还能为课堂设置悬念，更好地引起学生的兴趣。由于传统的英语教学模式受到应试教育思想严重，学生在英语学习时有较大的记背压力，导致学生对英语学习的积极性低，使得课堂气氛较为沉闷，缺乏应有的课堂互动。通过将英语教学与情境创设进行结合，在正式阅读学习之前，老师可以先利用多媒体设备，并通过提问引起学生的思考，将学生代入一个学习场景，让学生在英语学习中更有代入感与参与感，还能为英语学习设置悬念。让学生首先沉浸在一个相关的环境中，可以引起学生上课的好奇心与专注度，并让学生联系到自身的生活实际，引发思考与共鸣。在学生与教师交流分享过后再正式开始阅读内容的学习，让学生从课堂开始就拥有较高的专注度，提升英语课堂中整体的思维质量。另一方面，由于英语教学受到应试教育思想影响明显，教学活动过于集中于书本与老师，很多课文描述的场景、内容等，学生难以凭借书本描述进行还原，从而对学生的理解造成了一定的阻碍。而通过情境教学法的方式，借助多媒体或其他道具的方式，老师可以方便快捷地帮助学生还原英语课本中的场景，通过图片、视频、音频的方式更直观地让学生了解到课本中的内容，将英语学习内容通过多种方式进行呈现，帮助学生深入理解英语知识，在一定程度上降低了英语阅读学习的难度。
二、如何通过情境创设的方式提升英语阅读的教学质量
1.通过情境创设为课文做好铺垫
课文学习前的铺垫非常重要，一个良好的课前铺垫会比平铺直叙的开始课文学习更能吸引学生的好奇心，让学生的思维得到发散，从而在正式学习时更加专注。通过情境创设的方式，结合课文学习内容为课文做好铺垫，可以改善传统英语课堂的沉闷气氛，在课堂中建立更多的互动，让学生充分地参与进英语学习中。例如，在学习六年级第三单元Winter in Canada前，教师可以首先对学生进行提问：“What do you think of winter？”“How do you think Canadian winters are different？”让学生分享交流自己的想法。进而老师可以创设一个教学情境，告诉学生：“We want to record the different changes of a tree in the four seasons. Let’s take a look at some of the characteristics of different seasons.”然后通过多媒体设备为学生播放不同季节下树木的变化情况，以圖片或视频的形式为学生展示不同季节的特点。通过这样的铺垫，学生在英语学习中会更有代入感与参与感，在学习时积极联系自身的生活经验，发散思维，并拓展自己的认知。让英语学习不再只集中于书本与老师，为英语学习注入新的活力。
2.通过情境创设提升学生的口语能力
情境创设不只可以运用于阅读学习中，还能运用于学生的口语训练。口语是英语学习中难度较高的部分，由于口语比较考验学生的综合基础，且传统英语课堂中口语练习的形式少、频率低，造成很多学生只会背、不会读英语的局面。要重视这样的现象，通过为学生创设更适合口语练习的学习环境，让学生在课堂中有更多机会开口说英语，了解自己口语中存在的问题并及时纠正，从而稳步提升口语能力。例如，在学习六年级上册School in Canada这一单元时，Lesson 1的阅读内容介绍了常见的交通工具，有一些围绕交通工具展开的对话。在学习过后，教师可以让学生通过新学到的单词来模仿书本中的对话，从而巩固学生的基础。教师可以让学生联系自己的生活实际，与同学交流分享自己上学时需要运用的交通工具。教师可以先让学生在小组中展开对话练习，让每个学生都参与进课堂当中，让课堂变得更加活跃。通过这样的对话练习不仅可以提升学生的口语能力，还及时巩固了学生在单元中新学到的知识内容。通过对话的形式进一步理解，感受讲英语时如何将英语单词连词成句，而不是只通过死记硬背的方式来掌握知识，增添了英语课堂的趣味性与有效性。
3.通过情境创设补充、拓展学习内容
将情境创设与阅读教学内容深度融合，为英语课堂注入新的活力，帮助学生不断积累新的知识。借助目前成熟的多媒体设备，老师可以为学生带来更多补充、拓展的相关学习内容，让学生的学习不再只集中于书本与老师，而是能积极地拓展思维、增加见识，不断丰富英语素养。
综上所述，情境创设的方式十分适合小学英语教学，可以改善传统英语学习中沉闷的学习环境，为英语学习增添更多乐趣，将学生被动的学习地位转变为主动。在如何更好地运用情境创设开展更适合学生的教学活动上还有很多值得思考的问题，教师要不断借鉴已有的经验，学习先进的教学思路，带给学生更高质量的教学内容。
参考文献：
[1]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016（6）.
[2]吴杰.情景教学法在小学英语课堂教学中的运用研究[J].小学教学，2015（9）.
[3]张健祥.小学英语高效课堂教学中存在的问题及对策研究[J]，新课程（下），2015（4）.