本文从流域降雨径流物理机制出发，选取不同水文气象分区的四个缺资料小流域，基于暴雨衰减公式进行设计降雨过程计算，结合流域下垫面特征推求模型参数，构建流域水文模型实现设计洪水计算，并将水文模型设计洪水方法结果与推理公式法进行比较。结果表明：（1）水文模型方法得到的设计洪水与推理公式法相似（洪峰、洪量相对误差均不超过30%）；（2）推理公式法基于流域产流能力均匀和等流时面积两个假定进行设计洪水推求，对下
＜正＞随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标2022年版”）的颁布，广大教师都在努力探索落实“课标2022年版”精神的有效途径。本文力求把握小学数学“图形与几何”领域各主题所链接的核心素养表现，搭建学习内容与素养表现之间的桥梁，为教师开展基于素养的教学提供借鉴。
高校实验室是学校培养学生实践和创新能力的重要场所，承担着科学实验和实践教学任务。然而，目前实验室管理呈现出安全防范难保障、设备管控太烦琐、教学资源管理难等问题。以人工智能和物联网技术为基础，利用分布式协同和集中式统筹的思想提出高校智慧实验室建设方案。通过建设物联网控制系统和智慧实验室综合管理平台，实现实验环境的安全控制、实验业务的全面管理、实验数据的建设和共享。高校实验室的数字化转型和智能化改造，
＜正＞生物课程是学生高中阶段的一门重要课程,在以往的高中生物教学中,教师的目的性较强,就是为了学生能够解答试卷中的各色问题,而没有对生物的实验进行透彻的讲解,甚至很多实验都不会带领学生一起操作,以至于很多学生虽然具有良好的生物学知识,却缺乏良好的动手能力。实际上,高中生物学的知识和生活之间的关系较为密切,可以作为生物教学切入口。为此,需要教师做好高中生物实验教学的工作,将生物实验和生活相联系,以生
轻松的生活化教学氛围，可促进师生交流，为原本严肃、枯燥的课堂注入活力，也能调动学生的积极性，主动动手、动脑探索，在活跃的思维下更好地理解教学内容。但在当前的高中生物实验教学中，教师多习惯于运用理论讲述和实验演示的方法，教学氛围枯燥而死板，很难激发起学生的求知欲。为提高实验教学效率，高中生物教师应转变教学观念，改进实验教学模式，在其中恰当融入生活化元素，通过理论联系实际的方式，增强生物知识的实用性，
高中生物学科是高中阶段学生所需学习的一门重要理科课程，知识点较为复杂。学生所学习的知识抽象性极强，这也导致了老师教学难度高，学生学习的难度大，对于生物学科存在抵触、厌烦情绪，所以生物教师需要创建生活化实验教学情景，提升学生对于知识的理解力，进而实现学生的生物核心素养的培养。