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【摘 要】“湘教版”教材主编朱翔教授曾说过 ：“过去的地理教材内容，大约有三分之一的内容和知识，学生学过以后，在以后的一辈子当中从来就用不到。”所以地理新课标提出了最基本的理念，“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。而作为地理教师，在教学中必须引导学生将地理知识融入生产生活，在生产生活中学习地理知识，这样才能激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。如何引导学生学习生活中有用的地理，我认为教师可从从现实生活中，提炼地理知识，创设问题情景，激发学习兴趣几方面着手。
【关键词】地理 兴趣 生活
不止一个学生向我抱怨：地理太不好学了，地图太多，眼花缭乱的地点，纷杂的气候现象等，甚至还有计算等，太难了。真的是这样吗，作为新课程改革下的地理教育，到底该怎样才能征服孩子的心呢？理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。下面，我将如何在地理教学中培养学生的兴趣谈谈自己的观点：
一、利用生活事例启迪学生思维
在教学中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，从这些现象中，挖掘蕴含的地理知识。生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。还能使学生感到地理就在身边，并不神秘。生活中处处有地理，处处有地理思想。教师要创设问题情景关键在于教师要有敏锐的观察力，离不开平常在生活中的观察和积累，善于从生活中提炼地理知识。利用生活现象提炼地理知识，引入新的教学课程，才能随心所欲，随口而出。
二、讲授生活地理，让学生体验地理的魅力
1.运用地理知识解释生活现象。如：人们的衣食住行都有自然环境烙印，教师可结合教材，让学生解释生活中的一些现象。如我国南方房顶是陡斜的？为什么夏天喜欢穿白色衣服？为什么冬天农民用熏烟方法来保护农作物？为什么本地正午日影总朝北？……，这些多姿多彩的生活现象，引起他们的探究心理，他们会体验到地理知识就在我们身边，从而对地理建立一种需求感。让学生将所学原理扩展，学会发现问题和解决问题。
2.运用地理知识解决生活中的问题。生活中有许多问题与地理有关，引导学生用地理知识来解决一些问题，体验解决问题的过程。提高他们分析问题解决地理问题的能力。应用地理知识解决生活中的具体问题是地理学习的终结目标。让学生在生活中感受到地理知识的用途，使学生能自觉地在生活中应用地理。我们在日常生活中必然要用到许多地理知识，解决生产生活中的实际问题。例如建筑中房屋、街道的朝向；太阳能热水器的安放角度和朝向。如何根据交通图选择出行的路线和交通工具，如何根据旅游景区图选择游览路线，如何根据天气预报安排生产和生活等。如何利用文化扩散规律，选择适当商品推销方式。近阶段房地产很热，假若你是购房者你会选择怎么样的房子等。
三、在地理课外活动中，让学生学会思索、求真
教师要加强教学的实践性，创设一切条件，引导学生把课堂中学习的知识和方法，应用到实践中去，引导学生运用地理知识的眼光，去观察和认识现实生活中的客观事物。通过地理知识在实际生活中的广泛应用，培养学生用地理眼光看问题，用地理的角度观察现实生活，增强学生用地理知识解决问题的能力的意识。利用地理课外活动，参观气象站，进行天气预测、物候观测；组织学生看星空，找星座，观月相等。让学生在自然环境中去提出问题，解决问题，进行独立思考，大胆求真求新，主动探索科学知识。从课题研究实践活动中看出，学生发表自己的见解，初步形成主动参与决策意识。其活动的过程，可培养学生交流与合作的意识，培养学生学科学、用科学的思想品德。培养学生关心爱护环境、关心他人、关心社会，树立了学生正确的价值观，通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，看到家家乡美丽山山水水、一草一木，经济的变化就能使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。可见，通过学生亲身实践，亲身体验，不仅能丰富见闻，扩大视野，培养了学生生活实践能力，还培养了学生观察分析和解决问题的能力和敢于创新精神，让学生去欣赏体会自然及人文景觀的美和美育价值，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。培养学生自觉去保护和美化生活环境的意识，帮助学生树立正确的人生观和世界观。这样不仅能发展了智育，而且能发展了德育、美育、体育。
四、开展形式多样的活动，实现知识迁移，发展兴趣
形式非常活泼的讨论课，就是针对教材某一重点内容展开辩论形式的讨论课很受学生欢迎。如以《我国人口分布现状是否合理》为题的辩论课。在课上辩论双方学生出色地运用了自学课中不断训练培养的地理思维方法，旁征博引大量地理资料，全面分析综合我国人口分布现状的各自然人文地理成因，用以说明自方的观点。这实际上是一场在辩论双方之间展开的地理知识和各方面能力的竞赛。通过激烈的辩论，最后评出胜方和最佳辩手一名。使学生在兴趣的引导下，复习了旧知识，学到了新知识，预习了将学的知识，又一次达到深化、强化课本知识的目的。并且为学生提供了一次锻炼组织、协作、应变等等能力的难得机会。
总之，将地理教学融入生活中，不仅可以优化教学过程，提高学生学习的兴趣和学习效率，更有利于学生的全面发展，提高学生素质。同时能够体现出地理知识的价值。在教学中只有这样发展下去，我们的地理课堂才能保持永久的生机。
【关键词】地理 兴趣 生活
不止一个学生向我抱怨：地理太不好学了，地图太多，眼花缭乱的地点，纷杂的气候现象等，甚至还有计算等，太难了。真的是这样吗，作为新课程改革下的地理教育，到底该怎样才能征服孩子的心呢？理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。下面，我将如何在地理教学中培养学生的兴趣谈谈自己的观点：
一、利用生活事例启迪学生思维
在教学中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，从这些现象中，挖掘蕴含的地理知识。生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。还能使学生感到地理就在身边，并不神秘。生活中处处有地理，处处有地理思想。教师要创设问题情景关键在于教师要有敏锐的观察力，离不开平常在生活中的观察和积累，善于从生活中提炼地理知识。利用生活现象提炼地理知识，引入新的教学课程，才能随心所欲，随口而出。
二、讲授生活地理，让学生体验地理的魅力
1.运用地理知识解释生活现象。如：人们的衣食住行都有自然环境烙印，教师可结合教材，让学生解释生活中的一些现象。如我国南方房顶是陡斜的？为什么夏天喜欢穿白色衣服？为什么冬天农民用熏烟方法来保护农作物？为什么本地正午日影总朝北？……，这些多姿多彩的生活现象，引起他们的探究心理，他们会体验到地理知识就在我们身边，从而对地理建立一种需求感。让学生将所学原理扩展，学会发现问题和解决问题。
2.运用地理知识解决生活中的问题。生活中有许多问题与地理有关，引导学生用地理知识来解决一些问题，体验解决问题的过程。提高他们分析问题解决地理问题的能力。应用地理知识解决生活中的具体问题是地理学习的终结目标。让学生在生活中感受到地理知识的用途，使学生能自觉地在生活中应用地理。我们在日常生活中必然要用到许多地理知识，解决生产生活中的实际问题。例如建筑中房屋、街道的朝向；太阳能热水器的安放角度和朝向。如何根据交通图选择出行的路线和交通工具，如何根据旅游景区图选择游览路线，如何根据天气预报安排生产和生活等。如何利用文化扩散规律，选择适当商品推销方式。近阶段房地产很热，假若你是购房者你会选择怎么样的房子等。
三、在地理课外活动中，让学生学会思索、求真
教师要加强教学的实践性，创设一切条件，引导学生把课堂中学习的知识和方法，应用到实践中去，引导学生运用地理知识的眼光，去观察和认识现实生活中的客观事物。通过地理知识在实际生活中的广泛应用，培养学生用地理眼光看问题，用地理的角度观察现实生活，增强学生用地理知识解决问题的能力的意识。利用地理课外活动，参观气象站，进行天气预测、物候观测；组织学生看星空，找星座，观月相等。让学生在自然环境中去提出问题，解决问题，进行独立思考，大胆求真求新，主动探索科学知识。从课题研究实践活动中看出，学生发表自己的见解，初步形成主动参与决策意识。其活动的过程，可培养学生交流与合作的意识，培养学生学科学、用科学的思想品德。培养学生关心爱护环境、关心他人、关心社会，树立了学生正确的价值观，通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，看到家家乡美丽山山水水、一草一木，经济的变化就能使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。可见，通过学生亲身实践，亲身体验，不仅能丰富见闻，扩大视野，培养了学生生活实践能力，还培养了学生观察分析和解决问题的能力和敢于创新精神，让学生去欣赏体会自然及人文景觀的美和美育价值，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。培养学生自觉去保护和美化生活环境的意识，帮助学生树立正确的人生观和世界观。这样不仅能发展了智育，而且能发展了德育、美育、体育。
四、开展形式多样的活动，实现知识迁移，发展兴趣
形式非常活泼的讨论课，就是针对教材某一重点内容展开辩论形式的讨论课很受学生欢迎。如以《我国人口分布现状是否合理》为题的辩论课。在课上辩论双方学生出色地运用了自学课中不断训练培养的地理思维方法，旁征博引大量地理资料，全面分析综合我国人口分布现状的各自然人文地理成因，用以说明自方的观点。这实际上是一场在辩论双方之间展开的地理知识和各方面能力的竞赛。通过激烈的辩论，最后评出胜方和最佳辩手一名。使学生在兴趣的引导下，复习了旧知识，学到了新知识，预习了将学的知识，又一次达到深化、强化课本知识的目的。并且为学生提供了一次锻炼组织、协作、应变等等能力的难得机会。
总之，将地理教学融入生活中，不仅可以优化教学过程，提高学生学习的兴趣和学习效率，更有利于学生的全面发展，提高学生素质。同时能够体现出地理知识的价值。在教学中只有这样发展下去，我们的地理课堂才能保持永久的生机。