如何使学生积极主动地投入学习，学会阅读，乐于阅读，打下终身可持续发展的基础呢？
　　一、感悟：引导学生对文章感知，理解
　　要达到对文章的感知，理解，就必须有正确的阅读方法和阅读思路，而这就是一种阅读的能力和学习的方法，因此，在激起学生的阅读兴趣后，马上出示下表中的速读的方法（平台显示）：
　　科技小品速读法
　　1.弄清楚课文讲述了一个什么现象？
　　2.课文介绍了哪些知识？
　　3.揣摩科学小品的整体布局和局部布局。
　　4.感受科技小品语言的整体风格和品析语言的生动性与形象性。
　　5.体会科学小品中蕴涵着的作者的情感。
　　而后根据速读的方法，提出感知、理解课文的要求（平台显示）：
　　速读要求
　　1.用速读法阅读课文，要求能把握课文主要内容：作者在课文开头提出了怎样的设想？
　　2.作者想象人类的尾巴应该是什么样子的？
　　3.人们会怎样珍视尾巴，对尾巴加以装点和保护呢？
　　4.作者想象的尾巴会有什么作用？
　　让学生在五分钟内完成，然后请个别学生完成所提的要求，其他学生点评、补充，我只是做适当的点拨。这样，既达到了使学生掌握课文内容、课文结构，整体感知、理解全篇课文的目的，又使学生在这一过程中学到了阅读的方法，培养了阅读能力。
　　二、探究：引导学生对文章鉴赏
　　教师应要求学生欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得的对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现是语言。同时“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”因而，在学生感知、理解课文的基础上，我再次出示下列问题让学生集体讨论、分析：
　　思考讨论
　　1.作者每一步想象的根据是什么？
　　2.作者想象中的尾巴的形态、尾巴的处理、尾巴的功能又是怎样想出来的呢？
　　3.作者怎么会想到让人类长一条尾巴呢？
　　我不急于告知答案给学生，而是引导学生建立合作交流的意识，用正确的方法，从多个角度去思考、探究，发表自己独特的见解，得出合适的答案。然后鼓励学生对课文质疑问难，以激发学生深入思考课文。最后，我再发表看法，把自己的思维过程与分析方法讲给学生听，让学生对比自己的思考分析从而得到新的启示。这样，在这种民主的课堂氛围中，充分调动学生学习的能动性，激发学生的思维，体现了学生学习的主体性，以及自主、合作、探究的学习方式，体现了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，而达到“教是为了不教”的目的。
　　三、 拓展：学生知识的迁移，视野的扩展
　　以上的学习是对课文内容的理解，思想内涵的体会和学习方法的培养。至此还没有真正的达到语文教学的目标，学生终身发展的需要，这就是“正确地理解和运用祖国语言”。因此，在学生完成对语文的阅读理解后，结合课本思考与练习，我向学生出示了两道课后练习：
　　课后完成练习
　　1.作者“愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴”，想一想，如果这一愿望真的成为现实，会给人们带来什么麻烦？
　　2.模仿课文，展开想象的翅膀，以“假如……”开头写一段话，看看谁的想象丰富、奇特而又合乎情理。
　　设计这两道练习，为的是在学生领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法的基础上，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣，培养学生丰富的想象力，同时使学生培养实践能力和创新意识。
　　通过“激趣——感悟——探究——拓展”这四步教学法，整堂课贯穿对学生进行阅读方法的指导，语文能力的培养，体现了语文教育的人文性、实践性、民族性和综合性学习的价值，即“倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”达到了教学的预期目的。
　　责任编辑 邱丽