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一、加大力度培训，建设高质量教师队伍
1.了解培训需求，培训内容针对性，做到有的放矢
新宾满族自治县小学大多分布在偏远的农村，教育人力资源最突出的一个特征就是基数大、底子薄、地区发展不平衡。全县15个乡（镇），原来共有小学100多所，近几年实行一乡一校后还有20多所。小学英语教师共有87人。在我们87名英语教师队伍中，只有23名教师是专业毕业教师，其余教师都是非英语专业教师。教师迫切需要展开一系列专业培训。结合我县小学英语教师队伍这种现状，我们确立了培训的四个板块的内容：①语言素质培训。②教学方法培训。③教材使用培训。④优秀教学示范课的观摩和点评。通过培训，教师队伍的整体素质有了明显提高，各级各类先进教师、省级、市级、县级优秀课、观摩课教师不乏涌现。
2.探索培训模式，培训形式多样化，力争事半功倍
根据教师的不同需求，分层次培训。对于新教师、一般教师、骨干教师等不同层次教师制定分层次的培训计划，提出不同的培訓要求，体现培训层次的差别性和灵活性，促进每个层次的教师在原有的基础上获得更好的发展。
對新上岗的教师，注重以实践任务为主的培训，理论性与实践性相结合。我们2012年开始对新上岗教师进行每人10天的跟踪培训，从课堂教学的常规讲起，如何把握教材特点，明确教学目标，制定教学计划，进行教学设计，实施课堂教学。2013年上学期我们组织了跟踪培训的特岗教师汇报观摩活动，响水河小学的聂妍老师代表特岗教师上了一节课，从课上的表现看不亚于毕业了几年的老师，这极大地鼓舞了特岗教师们的工作热情。
对一般教师，注重以提高专业知识为主的培训。特别是转岗教师和兼职教师，针对他们具有一定的课堂教学经验而英语专业水平有限的特点，培训中突出英语知识的更新和听、说、读、写技能的提高，在一定程度上提高他们的英语教学素养，促进健康的专业成长，使逐渐成长为地区教育可持续发展的中坚力量。
对骨干教师，注重教育科研能力为主的培训，教学研究与课题研究相结合。培训中通过课题研究来增强教师的教育教学和教育科研能力，要使这类教师具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力，促进他们有“经验型”向“专家型”教师过渡。为进一步提高骨干教师的教育科研能力，在2009年及2010年我们有计划地组织市、县级骨干教师分别到沈阳及大连进行为期10天的培训，效果显著。
二、寓科研素质培养于教研活动中
1.与专题研究相结合
每学期初，我针对新课程标准实施所亟待解决的问题和教师的专题研究进行培训和辅导。同时，结合课题（专题）研究的阶段性工作进行必要的科研知识和方法的培训。每学期至少进行两个方面的培训各一次。（要求全员性）
2.教研指导和科研指导相结合
教学指导的过程，也是深入指导课题研究的过程。针对教师专题研究的具体操作提出指导性意见，帮助实验教师提炼成果，构建模式，推出经验。
3.教学观摩与成果展示相结合
教学观摩与评优和科研成果的评选与展示相结合。把每个教师的课堂教学——模式构建——专题论文进行综合性评价，全面展示一个人的研究成果，使之成为一种动力，引导教师把平日的教学工作同专题研究结合起来，迅速实现由“单一型”“经验型”教师向“科研型”教师转变。每学期我们英语学科都开展一次或两次教学活动，及时推广经验。2010年我县陆续有市内各区的优秀教师到此支教，我抓住契机有选择的挑选一些教学过硬的老师同我们的老师进行同课异构的现场观摩，给我们带来了新观念、新思路，收到了前所未有的效果。对于市骨干教师，我们要求每人上一节高质量的观摩课。这些活动在一定程度上更新了教师的观念、开阔了视野，极大地促进了教师的竞争意识。
三、加强教学研究，提高课堂效率
对于农村小学来说，在现有的教学环境之下，实施英语教学的主要渠道在课堂。提高课堂教学效率显得尤为重要。原因是：农村小学的英语教师工作量大，有的甚至兼任其他学科；英语课时量少，未能保证每天都有英语课；班级人数偏多，学生差异大等。
1.提高教学技能，优化课堂管理
魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果”。课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而激发他们的兴趣。
2.勤与家长交流，加强家校互动
学生家长对英语学习的认识，学生学习态度，学习方式方法上与教师存在着较大差异，特别是在农村家长中，这种差异更加明显。教师主动与家长联系的同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动。部分学校设立了家长开放日，让家长走进课堂，体验孩子们的学习方式，由此转变自己对孩子的教育观念。
总之，效益是教学的永恒追求，英语教学要关注教师发展和学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体教师和学生的积极性，才能达到最佳的学习效果。
1.了解培训需求，培训内容针对性，做到有的放矢
新宾满族自治县小学大多分布在偏远的农村，教育人力资源最突出的一个特征就是基数大、底子薄、地区发展不平衡。全县15个乡（镇），原来共有小学100多所，近几年实行一乡一校后还有20多所。小学英语教师共有87人。在我们87名英语教师队伍中，只有23名教师是专业毕业教师，其余教师都是非英语专业教师。教师迫切需要展开一系列专业培训。结合我县小学英语教师队伍这种现状，我们确立了培训的四个板块的内容：①语言素质培训。②教学方法培训。③教材使用培训。④优秀教学示范课的观摩和点评。通过培训，教师队伍的整体素质有了明显提高，各级各类先进教师、省级、市级、县级优秀课、观摩课教师不乏涌现。
2.探索培训模式，培训形式多样化，力争事半功倍
根据教师的不同需求，分层次培训。对于新教师、一般教师、骨干教师等不同层次教师制定分层次的培训计划，提出不同的培訓要求，体现培训层次的差别性和灵活性，促进每个层次的教师在原有的基础上获得更好的发展。
對新上岗的教师，注重以实践任务为主的培训，理论性与实践性相结合。我们2012年开始对新上岗教师进行每人10天的跟踪培训，从课堂教学的常规讲起，如何把握教材特点，明确教学目标，制定教学计划，进行教学设计，实施课堂教学。2013年上学期我们组织了跟踪培训的特岗教师汇报观摩活动，响水河小学的聂妍老师代表特岗教师上了一节课，从课上的表现看不亚于毕业了几年的老师，这极大地鼓舞了特岗教师们的工作热情。
对一般教师，注重以提高专业知识为主的培训。特别是转岗教师和兼职教师，针对他们具有一定的课堂教学经验而英语专业水平有限的特点，培训中突出英语知识的更新和听、说、读、写技能的提高，在一定程度上提高他们的英语教学素养，促进健康的专业成长，使逐渐成长为地区教育可持续发展的中坚力量。
对骨干教师，注重教育科研能力为主的培训，教学研究与课题研究相结合。培训中通过课题研究来增强教师的教育教学和教育科研能力，要使这类教师具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力，促进他们有“经验型”向“专家型”教师过渡。为进一步提高骨干教师的教育科研能力，在2009年及2010年我们有计划地组织市、县级骨干教师分别到沈阳及大连进行为期10天的培训，效果显著。
二、寓科研素质培养于教研活动中
1.与专题研究相结合
每学期初，我针对新课程标准实施所亟待解决的问题和教师的专题研究进行培训和辅导。同时，结合课题（专题）研究的阶段性工作进行必要的科研知识和方法的培训。每学期至少进行两个方面的培训各一次。（要求全员性）
2.教研指导和科研指导相结合
教学指导的过程，也是深入指导课题研究的过程。针对教师专题研究的具体操作提出指导性意见，帮助实验教师提炼成果，构建模式，推出经验。
3.教学观摩与成果展示相结合
教学观摩与评优和科研成果的评选与展示相结合。把每个教师的课堂教学——模式构建——专题论文进行综合性评价，全面展示一个人的研究成果，使之成为一种动力，引导教师把平日的教学工作同专题研究结合起来，迅速实现由“单一型”“经验型”教师向“科研型”教师转变。每学期我们英语学科都开展一次或两次教学活动，及时推广经验。2010年我县陆续有市内各区的优秀教师到此支教，我抓住契机有选择的挑选一些教学过硬的老师同我们的老师进行同课异构的现场观摩，给我们带来了新观念、新思路，收到了前所未有的效果。对于市骨干教师，我们要求每人上一节高质量的观摩课。这些活动在一定程度上更新了教师的观念、开阔了视野，极大地促进了教师的竞争意识。
三、加强教学研究，提高课堂效率
对于农村小学来说，在现有的教学环境之下，实施英语教学的主要渠道在课堂。提高课堂教学效率显得尤为重要。原因是：农村小学的英语教师工作量大，有的甚至兼任其他学科；英语课时量少，未能保证每天都有英语课；班级人数偏多，学生差异大等。
1.提高教学技能，优化课堂管理
魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果”。课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而激发他们的兴趣。
2.勤与家长交流，加强家校互动
学生家长对英语学习的认识，学生学习态度，学习方式方法上与教师存在着较大差异，特别是在农村家长中，这种差异更加明显。教师主动与家长联系的同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动。部分学校设立了家长开放日，让家长走进课堂，体验孩子们的学习方式，由此转变自己对孩子的教育观念。
总之，效益是教学的永恒追求，英语教学要关注教师发展和学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体教师和学生的积极性，才能达到最佳的学习效果。