【摘 要】
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<正>综观各地培智学校的语文课堂,很多课尽管教学目标分层设计,教学策略多样,但教学效果仍然不佳。究其原因,是教师对学生的听、说、读、写能力缺少诊断,从而造成目标不适切,
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<正>综观各地培智学校的语文课堂,很多课尽管教学目标分层设计,教学策略多样,但教学效果仍然不佳。究其原因,是教师对学生的听、说、读、写能力缺少诊断,从而造成目标不适切,教学不具针对性。另外,课堂教学活动中学生参与度不高,教师传授得多,学生说得少、练得少也是其原因之一。笔者反思十多年的语文教学,认为优化生活语文个别化教学得把握"三个关键点"。
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