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摘要：培养学生语文自主学习的能力：培养兴趣，以趣激学；授之以渔，善于思考；树立学生自学的信心，提高学生自主学习的效率。
关键词：自主学习；兴趣，思考，方法，信心，效率；能力培养
人的一生是在不断地探索、研究、学习、理解、掌握、熟练的过程中前行的，知识也是在不断地积累和完善中形成的。在平时的语文课堂教学中就应有意识地尝试培养学生自主学习的能力，这样可以为学生的终身发展打下有力的基础。
一、培养兴趣，以趣激学
学生是一个有情感的个体，他的活动是受到兴趣的支配的，要使学生有成效地开展学习活动，就要以某种兴趣作为先决条件。兴趣可以产生学习的动机，在兴趣的支配下，教学才能取得良好的效果。而兴趣的产生，就要靠教师来调动学生学习的热情。在一个相对宽松、愉快、活跃的课堂氛围里，或是一个带有悬念的教学情境中，更能使学生对学习语文知识产生浓厚的兴趣。让他们主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。孔子说：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐知者。”笔者认为兴趣是最好的老师，乐学是善学的基础，我们要以“乐学”促“会学”，正如托尔斯泰所言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的興趣”。
为了培养学生的兴趣，我们可以以生动有趣的故事、谜语、对联等引出课题；在教学中，尽量做到理论联系实际，引经据典，开展灵活多样的活动，例如在教学《水调歌头》（明月几时有）时让学生在歌唱中品赏诗词之美，在教学《邹忌讽齐王纳谏》课文时让学生改编成课本剧后表演，然后评论，在这个“编、演、评”的过程中获得更加丰厚的知识，以激起学生的求知欲；教学语言尽量通俗易懂、生动别致、幽默有趣、有鼓动性，使学生有“学海无涯趣作舟”之感！
二、授之以渔，善于思考
学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。我们要教给学生学习的方法，让他们创造性的学习，要让他们随时都会想到：“怎样学？”
爱因斯坦曾说过：“勤劳的汗水加珍惜时间再加合理的方法等于成功”。这就告诉我们方法是多么重要呀！为了进一步提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“金钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执金钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。一本书到手先从说明、目录读起，从整体上搞清楚这本书的框架结构，再一篇一篇的认真读下去，有厚到薄，提炼书中的精华，从而加油记忆，吸取营养;一篇课文拿到手，可以采取默读、朗读、速读、跳读、细读、精读等方法，进行勾画圈点和批注。通过速读把握文章的整体内容，记住文章情节；通过细读掌握文章字、词、句，概括大意、理清思路；通过精读能把握文章中心领悟作者写作意图、分析写作特色。
爱因斯坦还说：“提出问题比解决问题更重要”。能够提问题的人，往往是积极思考，富有创造力的人。其实在课堂上通过学习能解出一道题并不难，但是通过对知识的归纳、总结，再加上自己的理解和创新，能提出新的问题就难能可贵了。教师要创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，使学生在设问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的过程和方法，从而提高自主学习能力。
方法是能力的核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验召开读书交流会并评选优秀读书员，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。同时温故而知新，学生在阅读中还养成了一些有实用的新的自学能力，真可谓一举两得。教学生在学习时要有“静思、细心”的意识；对待课本要“课前预习”、“课中熟习”、“课后温习”；读书时要有一读、二想、三发现、四总结的习惯；坚持不懂就问，有错必改！向他们说明：成功等于踏实加善思！
古人学习讲究眼、耳、口、手、心“到”，而“心到”是核心、是关键。“我怎样学？”就是要求学生“心到”，用“心”去学，用“心”去悟，用“心”去创。一句话，让学生做学习上的“有心人”。试想，这样学生的“心”到位了，还能教不好，还不能实现其后天素质的提高吗？这也正如布鲁纳所言：“不经过真正的知识过程而单纯接受的知识是不能成为生动的知识的。”
三、树立学生自学的信心，提高学生自主学习的效率
学生在自主地去探究学习新知识的时候，总是会经历从未知、了解、理解、掌握到最后灵活运用的过程。那如何能让学生们提高自己学习的效率，培养自己学习的能力呢？老师要充分地放手，要使学生真正成为学习的主人，想方设法让学生摆脱“被动接受”的思想束缚。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些疑点问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，采取“自主、合作、探究”的形式，把课堂学习的主权交给学生，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。例如在教学自读课文时，学生一般难度不会太大，我便放开学生的手脚让他们自由地去探讨去交流去合作，最后我们一同在班上交流学生的认识，并欢迎他们提出更多有价值的问题以加深对课文内容的理解开拓学生的视野。
教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维”。在语文课堂教学中，如果教师大胆放手让学生说话，让学生讨论、交流、合作，参与研究、体验成功，真正成为学生学习的指导者、合作伙伴，而学生在自主学习、自主探究的实践中收获、成长，也才能真正成为课堂的主体、学习的主人！
关键词：自主学习；兴趣，思考，方法，信心，效率；能力培养
人的一生是在不断地探索、研究、学习、理解、掌握、熟练的过程中前行的，知识也是在不断地积累和完善中形成的。在平时的语文课堂教学中就应有意识地尝试培养学生自主学习的能力，这样可以为学生的终身发展打下有力的基础。
一、培养兴趣，以趣激学
学生是一个有情感的个体，他的活动是受到兴趣的支配的，要使学生有成效地开展学习活动，就要以某种兴趣作为先决条件。兴趣可以产生学习的动机，在兴趣的支配下，教学才能取得良好的效果。而兴趣的产生，就要靠教师来调动学生学习的热情。在一个相对宽松、愉快、活跃的课堂氛围里，或是一个带有悬念的教学情境中，更能使学生对学习语文知识产生浓厚的兴趣。让他们主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。孔子说：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐知者。”笔者认为兴趣是最好的老师，乐学是善学的基础，我们要以“乐学”促“会学”，正如托尔斯泰所言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的興趣”。
为了培养学生的兴趣，我们可以以生动有趣的故事、谜语、对联等引出课题；在教学中，尽量做到理论联系实际，引经据典，开展灵活多样的活动，例如在教学《水调歌头》（明月几时有）时让学生在歌唱中品赏诗词之美，在教学《邹忌讽齐王纳谏》课文时让学生改编成课本剧后表演，然后评论，在这个“编、演、评”的过程中获得更加丰厚的知识，以激起学生的求知欲；教学语言尽量通俗易懂、生动别致、幽默有趣、有鼓动性，使学生有“学海无涯趣作舟”之感！
二、授之以渔，善于思考
学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。我们要教给学生学习的方法，让他们创造性的学习，要让他们随时都会想到：“怎样学？”
爱因斯坦曾说过：“勤劳的汗水加珍惜时间再加合理的方法等于成功”。这就告诉我们方法是多么重要呀！为了进一步提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“金钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执金钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。一本书到手先从说明、目录读起，从整体上搞清楚这本书的框架结构，再一篇一篇的认真读下去，有厚到薄，提炼书中的精华，从而加油记忆，吸取营养;一篇课文拿到手，可以采取默读、朗读、速读、跳读、细读、精读等方法，进行勾画圈点和批注。通过速读把握文章的整体内容，记住文章情节；通过细读掌握文章字、词、句，概括大意、理清思路；通过精读能把握文章中心领悟作者写作意图、分析写作特色。
爱因斯坦还说：“提出问题比解决问题更重要”。能够提问题的人，往往是积极思考，富有创造力的人。其实在课堂上通过学习能解出一道题并不难，但是通过对知识的归纳、总结，再加上自己的理解和创新，能提出新的问题就难能可贵了。教师要创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，使学生在设问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的过程和方法，从而提高自主学习能力。
方法是能力的核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验召开读书交流会并评选优秀读书员，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。同时温故而知新，学生在阅读中还养成了一些有实用的新的自学能力，真可谓一举两得。教学生在学习时要有“静思、细心”的意识；对待课本要“课前预习”、“课中熟习”、“课后温习”；读书时要有一读、二想、三发现、四总结的习惯；坚持不懂就问，有错必改！向他们说明：成功等于踏实加善思！
古人学习讲究眼、耳、口、手、心“到”，而“心到”是核心、是关键。“我怎样学？”就是要求学生“心到”，用“心”去学，用“心”去悟，用“心”去创。一句话，让学生做学习上的“有心人”。试想，这样学生的“心”到位了，还能教不好，还不能实现其后天素质的提高吗？这也正如布鲁纳所言：“不经过真正的知识过程而单纯接受的知识是不能成为生动的知识的。”
三、树立学生自学的信心，提高学生自主学习的效率
学生在自主地去探究学习新知识的时候，总是会经历从未知、了解、理解、掌握到最后灵活运用的过程。那如何能让学生们提高自己学习的效率，培养自己学习的能力呢？老师要充分地放手，要使学生真正成为学习的主人，想方设法让学生摆脱“被动接受”的思想束缚。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些疑点问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，采取“自主、合作、探究”的形式，把课堂学习的主权交给学生，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。例如在教学自读课文时，学生一般难度不会太大，我便放开学生的手脚让他们自由地去探讨去交流去合作，最后我们一同在班上交流学生的认识，并欢迎他们提出更多有价值的问题以加深对课文内容的理解开拓学生的视野。
教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维”。在语文课堂教学中，如果教师大胆放手让学生说话，让学生讨论、交流、合作，参与研究、体验成功，真正成为学生学习的指导者、合作伙伴，而学生在自主学习、自主探究的实践中收获、成长，也才能真正成为课堂的主体、学习的主人！