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教育教学质量是教育工作的生命线,提高教育教学质量是中小学教育工作的核心,是教育发展的重要体现,是教育改革的根本目的,也是广大人民群众的迫切愿望。提高教育教学质量是教师的责任。在提高教育教学质量的过程中,教师起了主导作用。虽然我们强调学生是学习的主体,但是不能因此否定教师在整个教育教学活动中的主导作用。而课堂教学是教师与学生互动的主要环境,是贯彻素质教育的主战场。课堂教学质量直接决定了整个教育教学质量。我们认为提高课堂教学质量是提高中小学教育教学质量的突破口。本文作者结合教学实践,对此进行了探讨。
一、通过实验教学,引发学习兴趣
化学是一门实验科学,化学实验是激发学生学习化学兴趣的一个有力手段,不论是观察实验或操作实验都会使学生产生强烈的学习兴趣。因此,我们在中学化学教学中必须充分发挥实验教学的功能,通过实验教学,不仅可以培养学生的化学实验技能,而且可以为学生形成化学概念和理论提供丰富的感性材料,有助于培养学生的观察能力和思维能力、严谨的科学态度和对学生进行科学方法的训练。
如一种物质(例如钠)很活泼,从结构上看是什么原因?这样活泼的金属,自然界能游离存在吗?这种金属的活泼性具体体现在可以跟什么物质发生什么反应?这些性质有实用价值吗?钠为什么要电解才能制得?它为什么要保存在煤油中?这样的学习就将知识串在一起了。这样学生在主动学习中既有成就感又有提高。另外,在每节课的导入时,教师也可以联系实际设计一些与知识有关,并且学生熟悉的生活,实验现象的问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。
二、在课堂教学中使用和推广现代教育技术,改善教学质量
使用多媒体教学,可以插入大量的图片,大大提高课堂感染力,激发学生对理论学习的兴趣。例如,我们在晶体结构的教学中就插入了许多晶体的图片,丰富的色彩、完美的结构彻底改善了本节教学枯燥抽象的形象,这样使学生的学习动力明显提高。
又如,中学化学中,有相当一部分内容涉及微观理论,从微观入手理解化学,也是培养学生正确化学思维的重要方面。但是,如何让学生理解这个不同的世界,一直是化学教学的重点和难点,也是提高教学质量的关键。传统教学手段在解决这一问题时显得力不从心,除了苍白的板书和口述,教师想尽办法,用实验和模型帮助学生理解,但实验现象仍然是宏观表象,模型也是静态的,能否理解仍然成为对学生理解能力的一种考验。多媒体动画为教师提供了理想的教学手段。我们在原电池、影响反应速率因素等章节的教学中,引入生动的多媒体动画,大大激发了学生的兴趣,为学生的理解力插上了飞翔的翅膀,有效地提高了课堂教学质量。
化学是以实验为基础的学科,演示实验是中学化学教学中的重要部分。对于现阶段不可能做很多分组实验的中学化学教学,多媒体为我们提供了解决这一问题的手段。配合演示实验,形象生动的多媒体动画演示可以使没有完全看清实验现象的学生获得更清晰的认识,而且清晰明确的多媒体演示也会加强学生的记忆。形象生动的多媒体动画还可以将以前不可能在课堂演示的实验展现在学生面前,开阔学生的视野。
三、培养主动学习,发挥学生的主体作用
学生是学习的主体,学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。素质教育的核心是发挥人的主观能动性,发挥学生的主体作用,教育的本质在于学生的主动参与,要求学生以主人翁态度,在老师的引导下发自内心地去自主学习,形成良好的主动学习方式。例如,在铜与稀硝酸反应的实验中,我在让学生在向稀酸中加铜片前先加放少量的碳酸钠粉末,这种似乎“不合常理”的小小改动,却一下子激发了学生的思维,“逼”着学生去思考为什么。为什么要加Na2CO3(为了排走试管内空气)?为什么要排空气(NO易与氧化合)?为什么能排气(CO2比空气重)?这样一来,大大增加了其思维容量,一个普通的验证实验就变得不普通了。实验启迪思维的功能也就充分体现了。
在主动学习中,学生能够提出问题,说明他们的思维处于活跃之中,抓住自主学习中学生的疑问和困难,这是使主动学习不断深化的一个重要前提。特别是一些学生敢于提出自已的想法,提出跟别人不同的意见,说明他们学习的主动性更为突出。如遇到学生对问题产生质疑时,老师一定不能斥责学生,扼杀学生学习的主动性,应适当引导,保护学生的积极性。即使老师对某些问题不太了解,也应和学生一起去探究,应鼓励学生不断去想问题、提出问题,这样学生主动学习的积极性便油然而生。开展“问题教学”,不仅有助于推广课堂教学新观念和探究性教学方式,而且能促进学生对于知识的高级理解和智慧发展,有利于建立和谐的师生关系。
四、选择典型习题,“以学带练,以练助学”
课后作业是帮助学生掌握知识的重要一环,但实践证明题海战术不仅浪费了学生大量的时间,而且造成许多学生为了应付检查互相抄袭,不能真正反馈学生对知识的掌握情况。针对这一现象,教师应认真分析教材,根据学生的掌握情况,精心选择典型习题,压缩题量,采取课课检测,章章测试的方法,“以学带练,以练助学”,提高学生学习效率。
教学过程是一个复杂多变的过程,是包含了教师对教育思想的理解,教师的经验,教师对学生的了解,学生的学习态度,教学资源的充分合理利用,以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等在内的过程。只有我们掌握了科学的方法,用科学的头脑去引导我们,才可以提高教学质量,达到教育的目的。
一、通过实验教学,引发学习兴趣
化学是一门实验科学,化学实验是激发学生学习化学兴趣的一个有力手段,不论是观察实验或操作实验都会使学生产生强烈的学习兴趣。因此,我们在中学化学教学中必须充分发挥实验教学的功能,通过实验教学,不仅可以培养学生的化学实验技能,而且可以为学生形成化学概念和理论提供丰富的感性材料,有助于培养学生的观察能力和思维能力、严谨的科学态度和对学生进行科学方法的训练。
如一种物质(例如钠)很活泼,从结构上看是什么原因?这样活泼的金属,自然界能游离存在吗?这种金属的活泼性具体体现在可以跟什么物质发生什么反应?这些性质有实用价值吗?钠为什么要电解才能制得?它为什么要保存在煤油中?这样的学习就将知识串在一起了。这样学生在主动学习中既有成就感又有提高。另外,在每节课的导入时,教师也可以联系实际设计一些与知识有关,并且学生熟悉的生活,实验现象的问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。
二、在课堂教学中使用和推广现代教育技术,改善教学质量
使用多媒体教学,可以插入大量的图片,大大提高课堂感染力,激发学生对理论学习的兴趣。例如,我们在晶体结构的教学中就插入了许多晶体的图片,丰富的色彩、完美的结构彻底改善了本节教学枯燥抽象的形象,这样使学生的学习动力明显提高。
又如,中学化学中,有相当一部分内容涉及微观理论,从微观入手理解化学,也是培养学生正确化学思维的重要方面。但是,如何让学生理解这个不同的世界,一直是化学教学的重点和难点,也是提高教学质量的关键。传统教学手段在解决这一问题时显得力不从心,除了苍白的板书和口述,教师想尽办法,用实验和模型帮助学生理解,但实验现象仍然是宏观表象,模型也是静态的,能否理解仍然成为对学生理解能力的一种考验。多媒体动画为教师提供了理想的教学手段。我们在原电池、影响反应速率因素等章节的教学中,引入生动的多媒体动画,大大激发了学生的兴趣,为学生的理解力插上了飞翔的翅膀,有效地提高了课堂教学质量。
化学是以实验为基础的学科,演示实验是中学化学教学中的重要部分。对于现阶段不可能做很多分组实验的中学化学教学,多媒体为我们提供了解决这一问题的手段。配合演示实验,形象生动的多媒体动画演示可以使没有完全看清实验现象的学生获得更清晰的认识,而且清晰明确的多媒体演示也会加强学生的记忆。形象生动的多媒体动画还可以将以前不可能在课堂演示的实验展现在学生面前,开阔学生的视野。
三、培养主动学习,发挥学生的主体作用
学生是学习的主体,学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。素质教育的核心是发挥人的主观能动性,发挥学生的主体作用,教育的本质在于学生的主动参与,要求学生以主人翁态度,在老师的引导下发自内心地去自主学习,形成良好的主动学习方式。例如,在铜与稀硝酸反应的实验中,我在让学生在向稀酸中加铜片前先加放少量的碳酸钠粉末,这种似乎“不合常理”的小小改动,却一下子激发了学生的思维,“逼”着学生去思考为什么。为什么要加Na2CO3(为了排走试管内空气)?为什么要排空气(NO易与氧化合)?为什么能排气(CO2比空气重)?这样一来,大大增加了其思维容量,一个普通的验证实验就变得不普通了。实验启迪思维的功能也就充分体现了。
在主动学习中,学生能够提出问题,说明他们的思维处于活跃之中,抓住自主学习中学生的疑问和困难,这是使主动学习不断深化的一个重要前提。特别是一些学生敢于提出自已的想法,提出跟别人不同的意见,说明他们学习的主动性更为突出。如遇到学生对问题产生质疑时,老师一定不能斥责学生,扼杀学生学习的主动性,应适当引导,保护学生的积极性。即使老师对某些问题不太了解,也应和学生一起去探究,应鼓励学生不断去想问题、提出问题,这样学生主动学习的积极性便油然而生。开展“问题教学”,不仅有助于推广课堂教学新观念和探究性教学方式,而且能促进学生对于知识的高级理解和智慧发展,有利于建立和谐的师生关系。
四、选择典型习题,“以学带练,以练助学”
课后作业是帮助学生掌握知识的重要一环,但实践证明题海战术不仅浪费了学生大量的时间,而且造成许多学生为了应付检查互相抄袭,不能真正反馈学生对知识的掌握情况。针对这一现象,教师应认真分析教材,根据学生的掌握情况,精心选择典型习题,压缩题量,采取课课检测,章章测试的方法,“以学带练,以练助学”,提高学生学习效率。
教学过程是一个复杂多变的过程,是包含了教师对教育思想的理解,教师的经验,教师对学生的了解,学生的学习态度,教学资源的充分合理利用,以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等在内的过程。只有我们掌握了科学的方法,用科学的头脑去引导我们,才可以提高教学质量,达到教育的目的。