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摘要：高三年级词汇复习非常枯燥，学生的记忆效果较差，为了实现高效课堂和增强词汇复习课的趣味性，本问提出了七遍复习策略，它的教学目标和理念是让学生在学习词汇过程中快乐、轻松、高效，减少枯燥。
关键词：词汇;策略;重复
通过提供七种词汇复习策略帮助学生复习、掌握单元阅读词汇、重点的四会词汇如必修五Unit 5 First aid 核心词汇apply、pour、variety、poison、 a number of等达到知识目标。培养学生记忆词汇和小组合作能力、激发学生的创造性，提升听说读写综合能力。通过小组合作学习增强集体荣誉感和凝聚力。在合作学习中找到快乐。通过使用词汇记忆的策略，找到学习上的成就感，增强对英语学习的乐趣。
英国语言学家威尔金斯认为“Without vocabulary nothing can be conveyed --- Wilkins （1972）没有语法就没有正确的英语， 而没有词汇则根本没有英语。”
笔者发现学生的英语水平反映出词汇学习是英语学习主要的障碍之一，而有效的解决办法就是反复遇见这个词。有人计算，在阅读中，如果词汇能够间隔地出现至少7次，记住这个词就会很容易，所以，词汇一轮复习中教师要提供大量的语境和策略帮助学生记忆单词非常必要，七种方法循环使用，重复与再现巩固词汇根基。
词汇记忆的七种策略包括词汇复习策略包括听读集中记词;重复再现法;话题词汇联想记忆法;测评法检查、巩固词汇、情境运用中巩固词汇、词块运用法、微写作。
一、听读集中记词和筛选法记词
听读集中记词是利用一种非常流行的记忆单词方法：自然拼读法。学生听单词录音，跟读单词，无需看音标。然后学生运用crazy English的方法集中强化记忆。最后播放学生的朗读录音，即听带有本单元难记的词的句子，让学生快速拼出该词，此法是利用筛选法找出重点词汇然后各个击破的战术，使学生扫清单词障碍。
二、重复再现法 （Words reappearance）
要克服遗忘，循环记忆是不可缺少的。
词的七个维度包括构词法、英语释义、辨析义、一词多义、搭配义、熟词生义、精准的汉语释义。在维克多词汇教学法实施者李霞老师词汇讲解的六个纬度基础上我们增加了构词法。从这几个纬度可以深度挖掘重点词的用法，使学生多角度掌握不同的单词用法。必修五Unit 5 First aid 里面有一个单词pour在She often pours her troubles to friends. 中pour是倾诉之意。给学生点拨这个属于熟词生义。而The proposal is not quite in place. 中in place义为适当，需要精准的汉语翻译。
三、话题词汇联想记忆法——思维导图
必修五Unit 5 First aid 话题是关于急救。为了使学生再现一些词，可以利用头脑风暴进行联想记忆，构建思维导图。如你能说出Some words about emergency？利用小组之间PK激励、激发学生想出相关词汇。
四、测评法检查、巩固词汇
测试能够为学习者和教师提供一种反馈，好的测试会产生积极的反拨作用。检测手段多种多样，包括非正式的检测和正式检测。比如听写单词，或者提供语境的测试。非正式的测试可以在课上进行，如一个学生检測询问全班某些单词，另一些小组同学抢答，得分多的奖励一棒棒糖，少的惩罚唱几句英文歌。
另一种词汇检测小策略是 Slap the word 即拍单词。请两个同学到讲台前进行比赛，刚刚小组获胜的学生充当考官念英语解释，看谁快速用拍子拍住该英语单词，拍住多的获胜，奖励一个小礼物（棒棒糖），这样轮回几组，学生也就掌握了英英释义。
五、通过情境运用掌握词汇
词汇要在典型的语境中呈现某些重点词。形式可以是用该单词口述图片内容、单词拼写、短文填空、补全句子、语篇呈现等。也可以称之为输出性词汇实践练习。语篇呈现部分老师提供给学生一篇短文，是用整个单元的单词串写的小故事。通过朗读、熟读、背诵学生在具体的语境中再现了单元词汇。
六、词块记忆法
词块记忆能减轻认知负担，扩大记忆容量和记忆广度和效率，从而提高语言表达的流利程度，增强语言表达的准确性。
让学生整理归纳上面给出的短文中一些高频重要的语块或者词块在笔记本上，利用浏览式记忆法也叫无意识记的方法进行复习。包括平时做的高考题中完型阅读文章提炼的语块或者21世纪报上的好词好句积累。只有建立了自己丰富的语料库才能做到英语水平真正意义上的提升，也才能高考时有的放矢取得高分。
七、微写作
单元词汇最后要达到会运用重点词汇写的最高目标。教师指导学生利用本单元所学的话题词汇、词块进行写作，提供半控制性写作，给一篇文字用英语表达。教师呈现一篇较好的学生习作点评，然后给出范文。
结语
学生听说读写能力取决于词汇量。学生的听力、阅读得分能力取决于理解力，理解力取决于对关键句的理解，关键句子的理解取决于其中生词量的多少，高质量的说、写的基础是丰富的词汇量。
经过这一轮七遍的词汇复习，学生了解了词汇记忆的策略，巩固了词汇的记忆、强化了词的使用，提升了听说读写综合能力，能够达到教师的预期目标。但在实施词汇记忆的策略时，习题设置的深度、小组合作学习的评价方面有待进一步研究。
参考文献
[1] Lewis.M.1993.The Lexical Approach [M].London. Language Teaching publications.
[2] 李霞.2018.《四轮词汇教学》. 维克多英语
关键词：词汇;策略;重复
通过提供七种词汇复习策略帮助学生复习、掌握单元阅读词汇、重点的四会词汇如必修五Unit 5 First aid 核心词汇apply、pour、variety、poison、 a number of等达到知识目标。培养学生记忆词汇和小组合作能力、激发学生的创造性，提升听说读写综合能力。通过小组合作学习增强集体荣誉感和凝聚力。在合作学习中找到快乐。通过使用词汇记忆的策略，找到学习上的成就感，增强对英语学习的乐趣。
英国语言学家威尔金斯认为“Without vocabulary nothing can be conveyed --- Wilkins （1972）没有语法就没有正确的英语， 而没有词汇则根本没有英语。”
笔者发现学生的英语水平反映出词汇学习是英语学习主要的障碍之一，而有效的解决办法就是反复遇见这个词。有人计算，在阅读中，如果词汇能够间隔地出现至少7次，记住这个词就会很容易，所以，词汇一轮复习中教师要提供大量的语境和策略帮助学生记忆单词非常必要，七种方法循环使用，重复与再现巩固词汇根基。
词汇记忆的七种策略包括词汇复习策略包括听读集中记词;重复再现法;话题词汇联想记忆法;测评法检查、巩固词汇、情境运用中巩固词汇、词块运用法、微写作。
一、听读集中记词和筛选法记词
听读集中记词是利用一种非常流行的记忆单词方法：自然拼读法。学生听单词录音，跟读单词，无需看音标。然后学生运用crazy English的方法集中强化记忆。最后播放学生的朗读录音，即听带有本单元难记的词的句子，让学生快速拼出该词，此法是利用筛选法找出重点词汇然后各个击破的战术，使学生扫清单词障碍。
二、重复再现法 （Words reappearance）
要克服遗忘，循环记忆是不可缺少的。
词的七个维度包括构词法、英语释义、辨析义、一词多义、搭配义、熟词生义、精准的汉语释义。在维克多词汇教学法实施者李霞老师词汇讲解的六个纬度基础上我们增加了构词法。从这几个纬度可以深度挖掘重点词的用法，使学生多角度掌握不同的单词用法。必修五Unit 5 First aid 里面有一个单词pour在She often pours her troubles to friends. 中pour是倾诉之意。给学生点拨这个属于熟词生义。而The proposal is not quite in place. 中in place义为适当，需要精准的汉语翻译。
三、话题词汇联想记忆法——思维导图
必修五Unit 5 First aid 话题是关于急救。为了使学生再现一些词，可以利用头脑风暴进行联想记忆，构建思维导图。如你能说出Some words about emergency？利用小组之间PK激励、激发学生想出相关词汇。
四、测评法检查、巩固词汇
测试能够为学习者和教师提供一种反馈，好的测试会产生积极的反拨作用。检测手段多种多样，包括非正式的检测和正式检测。比如听写单词，或者提供语境的测试。非正式的测试可以在课上进行，如一个学生检測询问全班某些单词，另一些小组同学抢答，得分多的奖励一棒棒糖，少的惩罚唱几句英文歌。
另一种词汇检测小策略是 Slap the word 即拍单词。请两个同学到讲台前进行比赛，刚刚小组获胜的学生充当考官念英语解释，看谁快速用拍子拍住该英语单词，拍住多的获胜，奖励一个小礼物（棒棒糖），这样轮回几组，学生也就掌握了英英释义。
五、通过情境运用掌握词汇
词汇要在典型的语境中呈现某些重点词。形式可以是用该单词口述图片内容、单词拼写、短文填空、补全句子、语篇呈现等。也可以称之为输出性词汇实践练习。语篇呈现部分老师提供给学生一篇短文，是用整个单元的单词串写的小故事。通过朗读、熟读、背诵学生在具体的语境中再现了单元词汇。
六、词块记忆法
词块记忆能减轻认知负担，扩大记忆容量和记忆广度和效率，从而提高语言表达的流利程度，增强语言表达的准确性。
让学生整理归纳上面给出的短文中一些高频重要的语块或者词块在笔记本上，利用浏览式记忆法也叫无意识记的方法进行复习。包括平时做的高考题中完型阅读文章提炼的语块或者21世纪报上的好词好句积累。只有建立了自己丰富的语料库才能做到英语水平真正意义上的提升，也才能高考时有的放矢取得高分。
七、微写作
单元词汇最后要达到会运用重点词汇写的最高目标。教师指导学生利用本单元所学的话题词汇、词块进行写作，提供半控制性写作，给一篇文字用英语表达。教师呈现一篇较好的学生习作点评，然后给出范文。
结语
学生听说读写能力取决于词汇量。学生的听力、阅读得分能力取决于理解力，理解力取决于对关键句的理解，关键句子的理解取决于其中生词量的多少，高质量的说、写的基础是丰富的词汇量。
经过这一轮七遍的词汇复习，学生了解了词汇记忆的策略，巩固了词汇的记忆、强化了词的使用，提升了听说读写综合能力，能够达到教师的预期目标。但在实施词汇记忆的策略时，习题设置的深度、小组合作学习的评价方面有待进一步研究。
参考文献
[1] Lewis.M.1993.The Lexical Approach [M].London. Language Teaching publications.
[2] 李霞.2018.《四轮词汇教学》. 维克多英语