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摘要：新课标教学理念和素质教育都要求教师要改变传统的教学方式，发挥教师的指导、组织作用，充分凸显学生在教学中的主体作用，打破传统沉闷的课堂教育现状，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习。这一点在体育课中尤其重要，现在很多学生大多数是独生子女，学生稍微有点儿不舒服家长就会担心，体育课没有高考的压力，能不上就不上。这就要求教师必须转变传统的教学方法，将游戏引入体育教学中，激发学生的学习兴趣。
关键词：游戏；体育教学；应用；浅析
【中图分类号】G610
体育课程是一门教会学生强身健体的课程，但由于其不在高考范围内，并没有得到大多数家长、学生甚至一部分教师的重视，认为体育课只是一门可有可无的课程。再加上一些体育课程沿袭传统的教学方式，枯燥无味，学生更加不愿意学习。随着我国经济的大力发展，我国的教育事业也上了一个新的台阶，新课标教学理念要求教师要在传授给学生知识的同时注重学生综合素质能力的培养。在体育教学中，采取有效的游戏方式，激发学生的学习兴趣。
体育游戏的特点
体育游戏通常都是在比较快乐的氛围中进行的，具有一定的娱乐、趣味性，最主要的特点有多样性、竞争性、教育性和目的性。体育游戏的多样性表现在形式和内容的丰富多彩，能够突破场地、体能、性格、年龄、器材等条件限制，对一些体育设施稍差点儿的学校来说是一种比较经济、高效的教学方式，可以随时、随地展开活动；体育游戏的竞争性体现在教师可以通过游戏创造合理而又公平的竞争机制，在保证每位学生机会均等的前提下展开以锻炼体能为主的游戏活动，培养学生的综合素质能力；通过体育游戏活动，能够让学生在德智体美等综合方面都有所发展，这就是体育游戏的教育性；通过体育游戏，能够提高学生的体能，增强学生的体制，促进学生的健康成长，在娱乐中让学生得到智力与体能的双重发展，进而达到教学目标，这是体育游戏的目的性。
体育游戏的分类
按照体育的特征，体育游戏一般分为趣味性游戏、智力性游戏、活动性游戏和竞争性游戏，在体育教学中可以根据不同的教学内容选择不同的体育游戏，这些体育游戏只是侧重点不同，但都具有一样的特性，即能够寓于娱乐、培养意志品质、激发兴趣、锻炼体能、开发智力、陶冶情操等。都有着一定程度的健身功能和德育功能。
创编和选择体育游戏遵循的原则
创编和选择体育游戏都需要根据体育教学内容，遵循安全性、趣味性和创新性原则。首先，体育游戏必须要安全，无论什么样的教学活动，安全是第一位的；其次，既然是游戏，那么必须要有趣、够味儿，这样才能激发学生的兴趣，让学生参与到教学中来；最后，要将“体育”和“游戏”结合起来，这是一个创造性的过程，需要开动大脑进行认真思考，将体育课程与游戏在最大程度上相结合。
游戏的组织教法要求
教师要做好体育游戏的组织，先向学生讲解体育游戏的活动顺序和内容，然后要让学生明确游戏的方法、目的、规则等，讲解力求简洁扼要，最好能配有动作讲解，让学生尽快明白。在游戏过程中，教师要对出现的不遵守纪律和违反规则的行为进行及时的制止，同时在游戏适当的环节渗透自然常识和德育知识。游戏的裁判员可以让学生来担任，但教师要全程指导，确保游戏过程和游戏结果的评定都是在遵循游戏规则的前提下进行的，保证游戏的公平性，激发学生的参与兴趣。
体育游戏在教学中的运用
首先要选择贴合教学内容的体育游戏。体育游戏一定要注意跟体育内容有关，根据不同的教学内容选择不同的体育游戏，这样才能既让学生学习到体育知识，同时又锻炼了学生的体能，激发了学生的兴趣，提高了学生的综合能力。 教师要根据一节课程中不同的教学阶段选择不同的游戏，在体育教学的准备阶段，要选择有助于学生热身准备的游戏；在教学的过程中则需要考虑能够帮助学生完成教学要求的游戏；而在教学的结尾部分则可以选择有利于降低学生的兴奋性、减慢学生的心律和能够使学生的机体从运动状态尽快恢复到安静状态的游戏。比如在田径课堂上，需要做准备活动，教师就可以使用“听数抱团”、“拉网捕鱼”等游戏取代传统枯燥的绕操场长跑运动，在激发学生的学习兴趣的前提下达到教学准备活动的目的。而在教学的过程中，则需要根据课时内容选择相应的游戏，比如练习长跑时，由于运动强度较大，许多学生都觉得又苦又累，对这类型课程不感兴趣，甚至厌恶。针对这种情况，教师可以采取结合课时内容加入小游戏的方式来进行教学，设置距离不同的接力赛，将班级学生根据体能的不同进行均等分组，让学生通过小组比赛的方式完成整个长跑训练，增加了趣味性，减轻了学生的疲劳感，让学生在“玩”游戏的同时完成了教学要求。再比如在学习篮球传送课时内容时，大多学生尤其是女同学没有传球技能，在屡屡失败后很容易觉得枯燥进而放弃练习，针对这种现象，教师也可以采取精彩的比赛方式，以分组的形式让学生参与到游戏中，规定每个组传球50次，传球最多的小组获胜，通过这样的形式很容易激发学生的挑战心理，输掉以后接着进行第二次，自觉加入到“训练”中。在教学的结尾阶段，可以选择一些以舒缓性的舞蹈动作为主进行游戏比赛，让整个体育课程以游戏开场和结尾，激发学生的兴趣，提高体育教学质量。
合理组织体育游戏。体育游戏的组织是为体育教学服务的，成功的游戏能让学生在愉悦的氛围中学习到知识，而失败的体育游戏会让学生情绪低落，不利于体育教学的展开。因此，教师要注意随时观察，掌握游戏进程，根据学生的反应随时调整游戏方法和进程，可以采用扩缩场地的距离或者增减比赛次数的方式来调解。分组时要注意合理搭配，根据体能、技术和训练水平尽量做到公平、公正，各队实力均等。教师要全程指导，针对游戏中出现的问题进行合理的解决，同时要注意渗透一些德育思想。
结语：
本文从体育游戏的特点、分类、创编和选择体育游戏遵循的原则以及游戏的组织教法要求方面着手分析了体育游戏在教学中的运用，希望能给予相关教育人士以帮助。
参考文献：
[1]汪红来.体育游戏在体育教学中的意义[J].成才之路，2012（31）
[2]江波.体育游戏在体育教学中的运用[J].考试周刊，2012（80）
[3]杜旭峰.体育游戏在体育教学中的作用与健身价值研究[J].当代体育科技，2012（30）
关键词：游戏；体育教学；应用；浅析
【中图分类号】G610
体育课程是一门教会学生强身健体的课程，但由于其不在高考范围内，并没有得到大多数家长、学生甚至一部分教师的重视，认为体育课只是一门可有可无的课程。再加上一些体育课程沿袭传统的教学方式，枯燥无味，学生更加不愿意学习。随着我国经济的大力发展，我国的教育事业也上了一个新的台阶，新课标教学理念要求教师要在传授给学生知识的同时注重学生综合素质能力的培养。在体育教学中，采取有效的游戏方式，激发学生的学习兴趣。
体育游戏的特点
体育游戏通常都是在比较快乐的氛围中进行的，具有一定的娱乐、趣味性，最主要的特点有多样性、竞争性、教育性和目的性。体育游戏的多样性表现在形式和内容的丰富多彩，能够突破场地、体能、性格、年龄、器材等条件限制，对一些体育设施稍差点儿的学校来说是一种比较经济、高效的教学方式，可以随时、随地展开活动；体育游戏的竞争性体现在教师可以通过游戏创造合理而又公平的竞争机制，在保证每位学生机会均等的前提下展开以锻炼体能为主的游戏活动，培养学生的综合素质能力；通过体育游戏活动，能够让学生在德智体美等综合方面都有所发展，这就是体育游戏的教育性；通过体育游戏，能够提高学生的体能，增强学生的体制，促进学生的健康成长，在娱乐中让学生得到智力与体能的双重发展，进而达到教学目标，这是体育游戏的目的性。
体育游戏的分类
按照体育的特征，体育游戏一般分为趣味性游戏、智力性游戏、活动性游戏和竞争性游戏，在体育教学中可以根据不同的教学内容选择不同的体育游戏，这些体育游戏只是侧重点不同，但都具有一样的特性，即能够寓于娱乐、培养意志品质、激发兴趣、锻炼体能、开发智力、陶冶情操等。都有着一定程度的健身功能和德育功能。
创编和选择体育游戏遵循的原则
创编和选择体育游戏都需要根据体育教学内容，遵循安全性、趣味性和创新性原则。首先，体育游戏必须要安全，无论什么样的教学活动，安全是第一位的；其次，既然是游戏，那么必须要有趣、够味儿，这样才能激发学生的兴趣，让学生参与到教学中来；最后，要将“体育”和“游戏”结合起来，这是一个创造性的过程，需要开动大脑进行认真思考，将体育课程与游戏在最大程度上相结合。
游戏的组织教法要求
教师要做好体育游戏的组织，先向学生讲解体育游戏的活动顺序和内容，然后要让学生明确游戏的方法、目的、规则等，讲解力求简洁扼要，最好能配有动作讲解，让学生尽快明白。在游戏过程中，教师要对出现的不遵守纪律和违反规则的行为进行及时的制止，同时在游戏适当的环节渗透自然常识和德育知识。游戏的裁判员可以让学生来担任，但教师要全程指导，确保游戏过程和游戏结果的评定都是在遵循游戏规则的前提下进行的，保证游戏的公平性，激发学生的参与兴趣。
体育游戏在教学中的运用
首先要选择贴合教学内容的体育游戏。体育游戏一定要注意跟体育内容有关，根据不同的教学内容选择不同的体育游戏，这样才能既让学生学习到体育知识，同时又锻炼了学生的体能，激发了学生的兴趣，提高了学生的综合能力。 教师要根据一节课程中不同的教学阶段选择不同的游戏，在体育教学的准备阶段，要选择有助于学生热身准备的游戏；在教学的过程中则需要考虑能够帮助学生完成教学要求的游戏；而在教学的结尾部分则可以选择有利于降低学生的兴奋性、减慢学生的心律和能够使学生的机体从运动状态尽快恢复到安静状态的游戏。比如在田径课堂上，需要做准备活动，教师就可以使用“听数抱团”、“拉网捕鱼”等游戏取代传统枯燥的绕操场长跑运动，在激发学生的学习兴趣的前提下达到教学准备活动的目的。而在教学的过程中，则需要根据课时内容选择相应的游戏，比如练习长跑时，由于运动强度较大，许多学生都觉得又苦又累，对这类型课程不感兴趣，甚至厌恶。针对这种情况，教师可以采取结合课时内容加入小游戏的方式来进行教学，设置距离不同的接力赛，将班级学生根据体能的不同进行均等分组，让学生通过小组比赛的方式完成整个长跑训练，增加了趣味性，减轻了学生的疲劳感，让学生在“玩”游戏的同时完成了教学要求。再比如在学习篮球传送课时内容时，大多学生尤其是女同学没有传球技能，在屡屡失败后很容易觉得枯燥进而放弃练习，针对这种现象，教师也可以采取精彩的比赛方式，以分组的形式让学生参与到游戏中，规定每个组传球50次，传球最多的小组获胜，通过这样的形式很容易激发学生的挑战心理，输掉以后接着进行第二次，自觉加入到“训练”中。在教学的结尾阶段，可以选择一些以舒缓性的舞蹈动作为主进行游戏比赛，让整个体育课程以游戏开场和结尾，激发学生的兴趣，提高体育教学质量。
合理组织体育游戏。体育游戏的组织是为体育教学服务的，成功的游戏能让学生在愉悦的氛围中学习到知识，而失败的体育游戏会让学生情绪低落，不利于体育教学的展开。因此，教师要注意随时观察，掌握游戏进程，根据学生的反应随时调整游戏方法和进程，可以采用扩缩场地的距离或者增减比赛次数的方式来调解。分组时要注意合理搭配，根据体能、技术和训练水平尽量做到公平、公正，各队实力均等。教师要全程指导，针对游戏中出现的问题进行合理的解决，同时要注意渗透一些德育思想。
结语：
本文从体育游戏的特点、分类、创编和选择体育游戏遵循的原则以及游戏的组织教法要求方面着手分析了体育游戏在教学中的运用，希望能给予相关教育人士以帮助。
参考文献：
[1]汪红来.体育游戏在体育教学中的意义[J].成才之路，2012（31）
[2]江波.体育游戏在体育教学中的运用[J].考试周刊，2012（80）
[3]杜旭峰.体育游戏在体育教学中的作用与健身价值研究[J].当代体育科技，2012（30）