论文部分内容阅读
摘要：在多媒体和互联网技术逐步向教育领域渗透整合的时代背景下，高中英语学科与多媒体技术结合是大势所趋。多媒体技术的应用不仅需要相应的物质基础作为保障，也需要具有多媒体技术应用科学意识和操作能力的科任教师。从城乡差异的视野看，城市因为城乡发展等综合因素的影响，形成了高中英语学科在多媒体技术应用基础和教师的多媒体素养方面与城市教师有一定的差距。这种差距形成了多媒体技术在高中英语学科中有效开展的困境。从提升基础教育水平和实现教育公平的知识度看，有必要研究如何让多媒体技术在基础教育中发挥更大的作用。因此，本文进行多媒体在高中英语教学中的应用研究。通过研究希望能够探清多媒体技术在高中英语教学中应用现状和问题，提出基于现状的有效落实多媒体技术的策略。
关键词：高中英语;多媒体;教学设计
1把握高中生的兴趣着力点
高中生由于学习压力较大，英语教学相对来说比较枯燥，因此需要利用利用多媒体进行英语课程内容的教学，丰富英语教学方式，采用能够吸引学生们的动画、图片、音乐等生动的教学方法，给学生以直观的视觉冲击，吸引学生们在英语课堂中的注意力，激发他们的学习兴趣。与此同时，开展教学活动中教师可以根据实际情况展开问题迀移，利用学生们的好奇心里渐渐融入到英语学习的氛围中去。这样，促使学生们的主观学习能力不断提高，思维方式以及智力水平在激发英语学习兴趣之中稳步提升。
一般来说，教育部门采用集中培训的方式组织教学进行多媒体教学技术和课程整合能力训练，往往是应付式或者是快速见效式的，只是关注教师能不能使用多媒体技术进行教学，至于能不能用好、怎么去用，以及如何应用的更好，几乎从不过问，也不会提供理论指导。所以，对于教师的培训，有必要加强对信息技术课程的专业培训。通过培训，可以帮助教师加深对多媒体融合理论的理解，提高教师的信息能力与综合素养，可以让教师从意识上开始转变，认识到使用多媒体工具教学的优势和乐趣，从而在实际教学中切实将多媒体教学落到实处。
2教师重视协调课堂容量与知识巩固
合理的多媒体教学方式，能够保证课堂的教学内容充实，保证英语教学进度的有效完成。但是，如果一节课，利用多媒体教学所包含的英语教学内容过多，或者教师上课进度过快，就会导致高中生的实际接受与需求能力无法跟上课堂节奏。他们一旦自学时间过少，势必导致学生们不能及时巩固课程的内容，进而会导致高中生在后期教学过程中，出现知识接收难度变大的问题，最终，课容量过大的英语教学，结果只能是适得其反。因此，必须要合理利用多媒体组织教学进度，使学生及时巩固知识，这是多媒体教学必须注意的部分。
每一个学生都有着各自的特点，他们即便处于同一年龄阶段，也会产生各种不同的差异。因此，在高中英语教学活动中，一定要正确认识学生们的个体差异，注重培养他们多面化的英语思维。英语教师在教授不同英语内容时，更容易发现学生们的差异性。通过多媒体教学，以别具一格的多媒体方式引入英语教学内容，能够使得不同层面的学生都能够有所收获，有所满足。鉴于多媒体的优势所在，通过教师的精心设置，完全可以从不同方面迎合学生们差异性的需求，满足不同层次学生们的思维能力，从而体现出了英语思想的多样化。
3重视师生之间有效交流原则
利用多媒体展开英语教学，确实可以带来很多优势，但一定要使用适度，因为过度的使用多媒体教学，会出现挤压课堂时间的问题，使得教师与学生之间的交流减少。须知，利用多媒体展开教学，往往造成教师与计算机、学生与计算机之间进行直接交流，减少了师生互动，使得教师与学生之间的直接交流形成障碍，长期以往会影响师生之间的感情。通过多媒体与高中英语课程的融合，教师可以事先以PPT文稿的形式，将本节课所要教授的英语要求、目标、内容等等进行专题展示，再经过引导，让高中生们利用媒体技术进行资料和信息的收集。通过学生们的共同合作，对信息资料进行加工、分析、处理，得到结论，使问题得以解决，从而在高中英语教学活动中，增加了教师与学生之间的互动与交流，提高了英语课堂的教学效率。
4重视问题情景创设
英语教师都知道，授课时需要利用情境导入内容，一节课的成功与否往往与成功的导入联系很深。而一个成功的引入新课恰恰需要一个成熟的问题情境，借助于该情境让学生融入其中迅速进入思考学习状态，发挥出学生们的主观能动性，让他们积极去开发自己的大脑，在一系列的思考以及教师恰当的引导之下建立起学生自己的英语知识结构体系，有效地调动了学生的积极性。高中生有时对于融合多媒体技术的英语知识表示难以接受和理解，这是因为，这已经不是一门课程的内容，而是多媒体与英语融合的新课程。这一课程，将各种感官刺激，包括图片、音乐、视频等元素融合在一起，从直观层面上对高中生进行感官方面的刺激。也就是说，这样的融合课程形式变得更加复杂、多样，一方面，能够帮助高中生提高学习兴趣;另外一方面，由于高中生无论从生理还是心理层面上，发育都不够健全，所以他们的注意力比较薄弱，很容易被动态视觉画面等所吸引，单纯观看视觉效果。在这种状态下，高中英语教师需要有意识的吸引学生的注意力，引导他们去建立英语知识体系无疑显得更加困难。可以说，这不仅加重了高中生的学习认知负担，给他们带来了一定的困扰，而且在一定程度上，还要求教师具有较强的课题教学能力和控制能力。
这一环节利用电子白板的功能，实现教师与学生之间的沟通交流，帮助学生对知识的知识做进一步理解。也积极的创设问题情景实现兴趣激发，并逐步让学生实现对知识认知从实物过度到抽象的过程。但是也存在一些不足之处。第一，雖然重视了从实际物体感知知识到抽象的过度过程，但是让学生自主探索仍然不够充分，尤其是在比较不同知识的大小方面，没有花费较多的时间让学生探索尝试。教师把握英语课堂内容的讲授进度，循序渐进，使得多媒体教学能够切实的给教师和学生带来帮助。如若不然，利用多媒体教学带来的课容量过大，就会导致教学节奏加快，使得学生难以消化吸收课堂的教学内容，无形之中给高中生造成了过大的学习压力和心理负担，不能及时调动他们进行思考，不利于学生们思维能力的开发。第二，课堂容量大，给与学生的理解造成困扰。
结束语：
改善地区的基础教育质量，缩小城乡教育差异，有助于促进教育公平的实现。而在多媒体技术逐步大量应用到学科教育的背景下、地区因为其在多媒体基础条件和教师的多媒体素养，多媒体技术方面与城市有差距，给予地区的高中英语教育实施多媒体技术形成了障碍。为了让高中英语教育能够有效的利用多媒体，需要基于现有的多媒体条件和师资条件，提出切实可行的方案，才能有效的改善当前高中英语教育中利用多媒体技术的不足。
参考文献：
[1]魏志英.多媒体环境下英语教师讲解行为的研究[D].重庆师范大学，2012：20-23.
[2]周晨捷.多媒体辅助高中英语课堂教学的实验研究[D].内蒙古师范大学，2014：17-18.
[3]王宇.多媒体与传统教学手段相结合的高中英语低段“解决问题”教学实践研究[D].四川师范大学，2016：10-12.
[4]杜红梅.电子白板在高中英语课堂教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2016：24-25.
[5]王学敏.信息技术支持下的高中英语读图能力培养策略研究[D].山东师范大学，2017：30-32.
关键词：高中英语;多媒体;教学设计
1把握高中生的兴趣着力点
高中生由于学习压力较大，英语教学相对来说比较枯燥，因此需要利用利用多媒体进行英语课程内容的教学，丰富英语教学方式，采用能够吸引学生们的动画、图片、音乐等生动的教学方法，给学生以直观的视觉冲击，吸引学生们在英语课堂中的注意力，激发他们的学习兴趣。与此同时，开展教学活动中教师可以根据实际情况展开问题迀移，利用学生们的好奇心里渐渐融入到英语学习的氛围中去。这样，促使学生们的主观学习能力不断提高，思维方式以及智力水平在激发英语学习兴趣之中稳步提升。
一般来说，教育部门采用集中培训的方式组织教学进行多媒体教学技术和课程整合能力训练，往往是应付式或者是快速见效式的，只是关注教师能不能使用多媒体技术进行教学，至于能不能用好、怎么去用，以及如何应用的更好，几乎从不过问，也不会提供理论指导。所以，对于教师的培训，有必要加强对信息技术课程的专业培训。通过培训，可以帮助教师加深对多媒体融合理论的理解，提高教师的信息能力与综合素养，可以让教师从意识上开始转变，认识到使用多媒体工具教学的优势和乐趣，从而在实际教学中切实将多媒体教学落到实处。
2教师重视协调课堂容量与知识巩固
合理的多媒体教学方式，能够保证课堂的教学内容充实，保证英语教学进度的有效完成。但是，如果一节课，利用多媒体教学所包含的英语教学内容过多，或者教师上课进度过快，就会导致高中生的实际接受与需求能力无法跟上课堂节奏。他们一旦自学时间过少，势必导致学生们不能及时巩固课程的内容，进而会导致高中生在后期教学过程中，出现知识接收难度变大的问题，最终，课容量过大的英语教学，结果只能是适得其反。因此，必须要合理利用多媒体组织教学进度，使学生及时巩固知识，这是多媒体教学必须注意的部分。
每一个学生都有着各自的特点，他们即便处于同一年龄阶段，也会产生各种不同的差异。因此，在高中英语教学活动中，一定要正确认识学生们的个体差异，注重培养他们多面化的英语思维。英语教师在教授不同英语内容时，更容易发现学生们的差异性。通过多媒体教学，以别具一格的多媒体方式引入英语教学内容，能够使得不同层面的学生都能够有所收获，有所满足。鉴于多媒体的优势所在，通过教师的精心设置，完全可以从不同方面迎合学生们差异性的需求，满足不同层次学生们的思维能力，从而体现出了英语思想的多样化。
3重视师生之间有效交流原则
利用多媒体展开英语教学，确实可以带来很多优势，但一定要使用适度，因为过度的使用多媒体教学，会出现挤压课堂时间的问题，使得教师与学生之间的交流减少。须知，利用多媒体展开教学，往往造成教师与计算机、学生与计算机之间进行直接交流，减少了师生互动，使得教师与学生之间的直接交流形成障碍，长期以往会影响师生之间的感情。通过多媒体与高中英语课程的融合，教师可以事先以PPT文稿的形式，将本节课所要教授的英语要求、目标、内容等等进行专题展示，再经过引导，让高中生们利用媒体技术进行资料和信息的收集。通过学生们的共同合作，对信息资料进行加工、分析、处理，得到结论，使问题得以解决，从而在高中英语教学活动中，增加了教师与学生之间的互动与交流，提高了英语课堂的教学效率。
4重视问题情景创设
英语教师都知道，授课时需要利用情境导入内容，一节课的成功与否往往与成功的导入联系很深。而一个成功的引入新课恰恰需要一个成熟的问题情境，借助于该情境让学生融入其中迅速进入思考学习状态，发挥出学生们的主观能动性，让他们积极去开发自己的大脑，在一系列的思考以及教师恰当的引导之下建立起学生自己的英语知识结构体系，有效地调动了学生的积极性。高中生有时对于融合多媒体技术的英语知识表示难以接受和理解，这是因为，这已经不是一门课程的内容，而是多媒体与英语融合的新课程。这一课程，将各种感官刺激，包括图片、音乐、视频等元素融合在一起，从直观层面上对高中生进行感官方面的刺激。也就是说，这样的融合课程形式变得更加复杂、多样，一方面，能够帮助高中生提高学习兴趣;另外一方面，由于高中生无论从生理还是心理层面上，发育都不够健全，所以他们的注意力比较薄弱，很容易被动态视觉画面等所吸引，单纯观看视觉效果。在这种状态下，高中英语教师需要有意识的吸引学生的注意力，引导他们去建立英语知识体系无疑显得更加困难。可以说，这不仅加重了高中生的学习认知负担，给他们带来了一定的困扰，而且在一定程度上，还要求教师具有较强的课题教学能力和控制能力。
这一环节利用电子白板的功能，实现教师与学生之间的沟通交流，帮助学生对知识的知识做进一步理解。也积极的创设问题情景实现兴趣激发，并逐步让学生实现对知识认知从实物过度到抽象的过程。但是也存在一些不足之处。第一，雖然重视了从实际物体感知知识到抽象的过度过程，但是让学生自主探索仍然不够充分，尤其是在比较不同知识的大小方面，没有花费较多的时间让学生探索尝试。教师把握英语课堂内容的讲授进度，循序渐进，使得多媒体教学能够切实的给教师和学生带来帮助。如若不然，利用多媒体教学带来的课容量过大，就会导致教学节奏加快，使得学生难以消化吸收课堂的教学内容，无形之中给高中生造成了过大的学习压力和心理负担，不能及时调动他们进行思考，不利于学生们思维能力的开发。第二，课堂容量大，给与学生的理解造成困扰。
结束语：
改善地区的基础教育质量，缩小城乡教育差异，有助于促进教育公平的实现。而在多媒体技术逐步大量应用到学科教育的背景下、地区因为其在多媒体基础条件和教师的多媒体素养，多媒体技术方面与城市有差距，给予地区的高中英语教育实施多媒体技术形成了障碍。为了让高中英语教育能够有效的利用多媒体，需要基于现有的多媒体条件和师资条件，提出切实可行的方案，才能有效的改善当前高中英语教育中利用多媒体技术的不足。
参考文献：
[1]魏志英.多媒体环境下英语教师讲解行为的研究[D].重庆师范大学，2012：20-23.
[2]周晨捷.多媒体辅助高中英语课堂教学的实验研究[D].内蒙古师范大学，2014：17-18.
[3]王宇.多媒体与传统教学手段相结合的高中英语低段“解决问题”教学实践研究[D].四川师范大学，2016：10-12.
[4]杜红梅.电子白板在高中英语课堂教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2016：24-25.
[5]王学敏.信息技术支持下的高中英语读图能力培养策略研究[D].山东师范大学，2017：30-32.