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摘要：现代社会的发展已全面进入互联网+模式，人们生活的方方面面都离不开互联网技术的支持，这对高校音乐教学也产生了深远的影响。在网络边缘化的作用下，传统的高校小提琴教学模式已经难以适应当下社会对于小提琴人才的实际需求。为改善这一现状，本文围绕互联网+背景下高校小提琴教学实践展开深入探讨。
关键词：互联网+ 高校小提琴教学
得益于我国互联网行业的迅猛发展，人们生活质量不断进步的同时，对于艺术的追求也随之增高。作为高校音乐类教学中的重要学科，小提琴教育一直受到广泛关注，但其教学模式正暴露出诸多弊端，尤其是在当下的互联网+背景下，高校小提琴教学急需进行优化和创新，如此才能培养出更易被社会所接纳的人才。
1当前高校小提琴教学模式问题分析
当前高校小提琴教学模式最显著的问题是，因为在进入高校之前参差不齐的教学质量，所以直接导致进入高校后学生专业水平不理想。具体表现为：小提琴专业学生日益增多，但教师数量没有增加到位;地区教育发展的不平衡，影响了不同高校小提琴专业学生水平;传统教学理念的制约，使得个性化教学未能在高校小提琴教学中实施，导致小提琴专业成材率偏低。除了上述基础性问题，高校小提琴教学实践过程质量参差不齐也备受关注，即對于小提琴艺术追求的方向、广度、深度等过于依赖授课教师的个人水平，使得高校小提琴教学整体质量严重不足。
2基于互联网+背景下的高校小提琴教学实践
2.1互联网+背景下高校小提琴教学体系的构建
近年来互联网+技术以燎原之势渗透进社会方方面面，对于高校小提琴教学而言既是挑战也是机遇，迫使传统的单线性教学模式不得不做出改变。因此，构建全新的小提琴教学体系是当前广大高校正着力开展的工作，具体包含了以下几个方面的内容：
构建基于“互联网+”的小提琴教学平台。高校小提琴教学内容涉及到小提琴艺术史、基本理论、演奏技能与技巧等，要求学生在学校期间完整掌握，为此教师必须在有限的时间内完成教学任务。而构建互联网+小提琴教学平台，引入全新的教学设备，就能够围绕现有课程资源改善小提琴教学中遗留的问题，全方位提升教学质量，让学生得以更深刻地感受小提琴艺术的美。
进一步提升师生之间的交流与沟通。借助互联网+小提琴教学平台，可以进一步加强教师与学生之间的沟通交流。在电脑、手机应用如此频繁的今天，教师与学生之间的隔阂逐渐缩小，传统课堂教学的无趣也能够得以改善。高校通过建立小提琴教学专项网站，丰富学生的视野，吸引学生的探究欲望，连通课上与课下，助力学生更舒适、更便捷地掌握小提琴知识与技能。强化对学生综合能力与素质的培养。利用互联网+小提琴教学平台，高校可以落实并强化对学生综合能力与素质的培养。比如通过举办小提琴比赛、音乐节等方式，给学生一个展示自我的舞台，促进学生对于艺术的探索和创新，培养学生的音乐创造能力和艺术鉴赏能力。另一方面，互联网+小提琴教学平台还可以满足不同层次学生的需求，为教师开展个性化教学提供极大的便利，从而全面提升每一个学生的能力与素养。
2.2互联网+背景下高校小提琴教学方法的拓展
打造名校名师讲堂，促进资源共享。高校小提琴教学涉及曲目繁多，教师都难以做到全部熟悉，且对于名家名作的感受和理解存有差异。而在互联网+背景下，高校可以邀请一些业内名师进行学术交流，以讲座的形式拓展教师和学生的眼界。比如微博、微信等新媒体平台，其强大的流量加持和热点话题效应，如果利用得当，能够很好地弥补传统教学的弊端，让高校小提琴教学实现资源共享。
集中优秀教师资源，创新授课模式。互联网+背景下的高校小提琴教学，其授课模式应当以软件载体为依托进行信息传递，借助网络平台实现免费或有偿的在线课程教学。比如最常见的微课，就是以网络公众号的形式进行知识传播，并开放付费观看或部分免费渠道，满足不同学习需求。高校可以借鉴这一模式，将优秀的小提琴教育者相关教学资源进行集中，或者直接以真人出镜实时讲述的方式进行授课，给学生以更好的学习体验。
组织定期专项研讨，追求艺术深度。互联网+技术的普及范围巨大，现如今更可以通过种种便捷方式在网络中获取丰富的小提琴艺术资料。基于这一现状，高校可以组织定期的小提琴艺术品鉴会，针对同一音乐家的不同作品或者不同音乐家的同一作品，引导学生深入交流，提高学生的自主判断能力以及对艺术追求的个性化发展。
2.3互联网+背景下高校小提琴教学模式的深化
在即兴伴奏课程中引入小提琴。即兴伴奏是高校小提琴教学中的重要环节，需要学生在和声、伴奏织体、乐理、弹奏技巧等方面具备一定的根基，因此这一课程应当保证质量和效果。当前高校小提琴教学对于即兴伴奏课程的定位聚焦于“培养学生艺术创造力”上，考虑到传统教学方法的生硬死板，教师开始尝试利用数码小提琴的节奏库、曲库和软件等资源进行教学内容的丰富和授课模式的创新，使得学生能够借助这些充足便捷的资源和工具，感受到音响效果和伴奏效果的差异。更进一步，教师通过对这些多媒体教学工具和资源的合理利用，帮助学生最大程度地感受音乐的内容特点、情绪表达、意境渲染和风格展示，让学生学会从不同角度分析音乐并创作即兴伴奏，最终切实提高学生的艺术创造力。与传统教学模式取长补短，实施个性化教学。互联网+模式的引入，可以弥补传统教学的弊端，两者进行有机结合更有利于高校小提琴教学的深化实践。一方面，教师保留言传身教、口传心授的教育风气，逐步引导学生增强对小提琴艺术的感悟;另一方面，教师借助互联网+的优势，根据不同学生的实际情况开展个性化教学，比如查缺补漏、能力提升、方向引领等，利用来自国内外的海量资源为学生的成长供给养分，强化学生对于艺术的认知。
总结
互联网+背景下的高校小提琴教学，应当紧跟时代发展趋势，在保留以往传统模式优点的基础上引入技术和资源，并以合理的方式作用于日常教学与管理，从而提升整体教学质量。对学生而言，互联网+背景是当代社会所赋予的便利，有助于自身知识储备的提升、专业技能的进阶、艺术素养的形成、视野格局的开阔，最终成长为社会所需的综合性人才。
参考文献：
[1]“互联网+”背景下高校“小提琴即兴伴奏”在线开放课程的应用与教学[J].陈晓婷.中国文艺家.2020（04）
[2]应“端”而入：“互联网+”技术在小提琴教育中的运用研究[J]. 毛滨滨.四川戏剧.2016（08）
[3]互联网背景下高校小提琴教学模式的重构[J]. 左张弛.陕西教育（高教）.2018（11）
[4]论互联网+背景下普通高校小提琴教学的发展[J]. 苑韵，徐畅.大众文艺.2017（10）
关键词：互联网+ 高校小提琴教学
得益于我国互联网行业的迅猛发展，人们生活质量不断进步的同时，对于艺术的追求也随之增高。作为高校音乐类教学中的重要学科，小提琴教育一直受到广泛关注，但其教学模式正暴露出诸多弊端，尤其是在当下的互联网+背景下，高校小提琴教学急需进行优化和创新，如此才能培养出更易被社会所接纳的人才。
1当前高校小提琴教学模式问题分析
当前高校小提琴教学模式最显著的问题是，因为在进入高校之前参差不齐的教学质量，所以直接导致进入高校后学生专业水平不理想。具体表现为：小提琴专业学生日益增多，但教师数量没有增加到位;地区教育发展的不平衡，影响了不同高校小提琴专业学生水平;传统教学理念的制约，使得个性化教学未能在高校小提琴教学中实施，导致小提琴专业成材率偏低。除了上述基础性问题，高校小提琴教学实践过程质量参差不齐也备受关注，即對于小提琴艺术追求的方向、广度、深度等过于依赖授课教师的个人水平，使得高校小提琴教学整体质量严重不足。
2基于互联网+背景下的高校小提琴教学实践
2.1互联网+背景下高校小提琴教学体系的构建
近年来互联网+技术以燎原之势渗透进社会方方面面，对于高校小提琴教学而言既是挑战也是机遇，迫使传统的单线性教学模式不得不做出改变。因此，构建全新的小提琴教学体系是当前广大高校正着力开展的工作，具体包含了以下几个方面的内容：
构建基于“互联网+”的小提琴教学平台。高校小提琴教学内容涉及到小提琴艺术史、基本理论、演奏技能与技巧等，要求学生在学校期间完整掌握，为此教师必须在有限的时间内完成教学任务。而构建互联网+小提琴教学平台，引入全新的教学设备，就能够围绕现有课程资源改善小提琴教学中遗留的问题，全方位提升教学质量，让学生得以更深刻地感受小提琴艺术的美。
进一步提升师生之间的交流与沟通。借助互联网+小提琴教学平台，可以进一步加强教师与学生之间的沟通交流。在电脑、手机应用如此频繁的今天，教师与学生之间的隔阂逐渐缩小，传统课堂教学的无趣也能够得以改善。高校通过建立小提琴教学专项网站，丰富学生的视野，吸引学生的探究欲望，连通课上与课下，助力学生更舒适、更便捷地掌握小提琴知识与技能。强化对学生综合能力与素质的培养。利用互联网+小提琴教学平台，高校可以落实并强化对学生综合能力与素质的培养。比如通过举办小提琴比赛、音乐节等方式，给学生一个展示自我的舞台，促进学生对于艺术的探索和创新，培养学生的音乐创造能力和艺术鉴赏能力。另一方面，互联网+小提琴教学平台还可以满足不同层次学生的需求，为教师开展个性化教学提供极大的便利，从而全面提升每一个学生的能力与素养。
2.2互联网+背景下高校小提琴教学方法的拓展
打造名校名师讲堂，促进资源共享。高校小提琴教学涉及曲目繁多，教师都难以做到全部熟悉，且对于名家名作的感受和理解存有差异。而在互联网+背景下，高校可以邀请一些业内名师进行学术交流，以讲座的形式拓展教师和学生的眼界。比如微博、微信等新媒体平台，其强大的流量加持和热点话题效应，如果利用得当，能够很好地弥补传统教学的弊端，让高校小提琴教学实现资源共享。
集中优秀教师资源，创新授课模式。互联网+背景下的高校小提琴教学，其授课模式应当以软件载体为依托进行信息传递，借助网络平台实现免费或有偿的在线课程教学。比如最常见的微课，就是以网络公众号的形式进行知识传播，并开放付费观看或部分免费渠道，满足不同学习需求。高校可以借鉴这一模式，将优秀的小提琴教育者相关教学资源进行集中，或者直接以真人出镜实时讲述的方式进行授课，给学生以更好的学习体验。
组织定期专项研讨，追求艺术深度。互联网+技术的普及范围巨大，现如今更可以通过种种便捷方式在网络中获取丰富的小提琴艺术资料。基于这一现状，高校可以组织定期的小提琴艺术品鉴会，针对同一音乐家的不同作品或者不同音乐家的同一作品，引导学生深入交流，提高学生的自主判断能力以及对艺术追求的个性化发展。
2.3互联网+背景下高校小提琴教学模式的深化
在即兴伴奏课程中引入小提琴。即兴伴奏是高校小提琴教学中的重要环节，需要学生在和声、伴奏织体、乐理、弹奏技巧等方面具备一定的根基，因此这一课程应当保证质量和效果。当前高校小提琴教学对于即兴伴奏课程的定位聚焦于“培养学生艺术创造力”上，考虑到传统教学方法的生硬死板，教师开始尝试利用数码小提琴的节奏库、曲库和软件等资源进行教学内容的丰富和授课模式的创新，使得学生能够借助这些充足便捷的资源和工具，感受到音响效果和伴奏效果的差异。更进一步，教师通过对这些多媒体教学工具和资源的合理利用，帮助学生最大程度地感受音乐的内容特点、情绪表达、意境渲染和风格展示，让学生学会从不同角度分析音乐并创作即兴伴奏，最终切实提高学生的艺术创造力。与传统教学模式取长补短，实施个性化教学。互联网+模式的引入，可以弥补传统教学的弊端，两者进行有机结合更有利于高校小提琴教学的深化实践。一方面，教师保留言传身教、口传心授的教育风气，逐步引导学生增强对小提琴艺术的感悟;另一方面，教师借助互联网+的优势，根据不同学生的实际情况开展个性化教学，比如查缺补漏、能力提升、方向引领等，利用来自国内外的海量资源为学生的成长供给养分，强化学生对于艺术的认知。
总结
互联网+背景下的高校小提琴教学，应当紧跟时代发展趋势，在保留以往传统模式优点的基础上引入技术和资源，并以合理的方式作用于日常教学与管理，从而提升整体教学质量。对学生而言，互联网+背景是当代社会所赋予的便利，有助于自身知识储备的提升、专业技能的进阶、艺术素养的形成、视野格局的开阔，最终成长为社会所需的综合性人才。
参考文献：
[1]“互联网+”背景下高校“小提琴即兴伴奏”在线开放课程的应用与教学[J].陈晓婷.中国文艺家.2020（04）
[2]应“端”而入：“互联网+”技术在小提琴教育中的运用研究[J]. 毛滨滨.四川戏剧.2016（08）
[3]互联网背景下高校小提琴教学模式的重构[J]. 左张弛.陕西教育（高教）.2018（11）
[4]论互联网+背景下普通高校小提琴教学的发展[J]. 苑韵，徐畅.大众文艺.2017（10）