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摘要：在新的国家发展背景下，创新的重要性也逐渐的突显，创新是国家发展的不竭动力，只有加强创新，才能保证我国在激烈的国际竞争中得到稳定的发展。在这样的背景下，国家对教育事业的发展也有了更高的要求，尤其是小学阶段的教育，要求教师要将创新思维的培养作为一项主要的任务在教学中落实，从而为国家的发展培育更多的创新型人才。小学阶段的语文教学，在培养学生的创新思维方面发挥着独有的作用，因此教师在语文教学中要加大对创新思维的认识和重视，并结合有效的方法来培养学生养成良好的创新思维，本篇文章主要分析如何在小学语文教学中培养学生的创新思维。
关键词：小学语文教学;学生;创新思维;培养
引言：
现如今在新的发展形势下，国家对学生创新思维的培养也越来越重视，特别是小学阶段的教育，培养学生的创新思维就应该从小抓起，在小学阶段就养成良好的创新思维，对小学生以后的学习和发展有着十分重要的作用和影响。语文作为小学生学习的重要基础，其学科的特点刚好能够满足对学生创新思维的培养，为此教师在教学中要充分的认识到培养学生创新思维的重要性，并合理的使用和融入现代化的教育手段，来不断的培养学生养成良好的创新思维。
一、创新思维的概念以及重要性
创新思维实质上就是指思维活动中，但是与平时所谈到的思维不一样，创新思维中融入了人独有的直觉或者一定的灵感，是一种融入了多种的思维方式同时具有一定开拓性的思维活动，创新思维的主要特点就是就有一定的独特性以及新颖性。
在小学语文教学中培养学生的创新思维是国家以及教育发展的根本需求，通过培养学生形成良好的创新思维，能够有效的促进学生创新能力的提升，不仅如此对塑造学生的个人品质也有重要的作用，而且还能促进学生综合能力的提升。
二、小学语文教学中培养学生创新思维的有效策略
（一）开发和培养学生的思维动机
开发和培养学生的思维动机是学生创新思维培养的基础和前提。传统的小学语文教学中一直是按照循序渐进的原则进行教学，这是比较常见的教学方法，但是对于学生创新思维的培养并没有实质上的作用，甚至容易让学生的思维固定和僵化。为此教师在小学语文教学中应该改变这种教学形式，要以学生感兴趣的问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。
（二）鼓励质疑问难，激发创新兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。教师应该培养学生发现问题的能力，经常鼓励他们大胆提出不同见解，提供敢于质疑、敢于创新的精神。
例如教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替石头;有的学生认为可用泥土代替石头;有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，即省时又省力。这位学生的想法多富有创意。尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。
（三）提供机会，给学生插上想象的翅膀
传统的灌输式教学封闭了学生的心灵，使他们失去了自己的想象，失去了思考的机会。没有想象力就没有伟大的发明创造。想象力是人类发明创作的源泉。低年级学生想象力丰富，往往不受传统观念、思想、现实的束缚，能自由想象，他们想象出的事物，是成年人往往意想不到的。在教学中，遇到问题，多鼓励学生大胆想象，比一比谁想象的多，谁的想象新奇。在教学中对学生进行多元发散思维，不仅可以优化学生的思维品质，更重要的是培养了学生的创新能力。在引导学生认识了各种各样的树叶以后，教师给学生布置了这样的作业：用自己所收集的树叶，发挥自己的想象力，粘贴成各种图案。一周以后，在检查作业时，被同学们的奇思妙想给惊呆了。小到粘成金鱼、萝卜、小船、房子、月亮、电灯，大到大水牛、疏密有致的风景、美丽的校园、有趣的活动，真是应有尽有，各具风格。这种作业既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象力、创新意识和动手、动脑的能力，可谓一举三得。
（四）扩展延伸，培养思维的敏锐
思維的敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求、不寻常及未完成部分的能力，也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提供的例子，教学中既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维、培养创新能力。如教学《鸟的天堂》，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题，有同学问：“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”？按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”，我在教学时则是让学生联系上下文，结合自己的生活实际、平时的积累，说说自己的理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹;有的说是鸟动;有的说是太阳的照射……以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点，这说明学生思维的敏锐力大大提高了。
（五）及时评价，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现、得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这个过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生的创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。
三、结语
总之，在新课程实施的今天，培养学生的创新思维，发展创新能力，尤为重要。因此小学语文教师要使用有效的方法启导学生去探索知识，让学生的创新思维得到培养。
参考文献：
[1]孟庆怀.在语文教学中激发和培养学生的创新思维[J].新课程（教育学术版）;2009年06期.
[2]瞿新妹.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].校长阅刊，2005年Z2期.
[3]吴燕.略谈小学语文教学中学生创新思维的培养[J].新作文（教育教学研究），2007年13期.
关键词：小学语文教学;学生;创新思维;培养
引言：
现如今在新的发展形势下，国家对学生创新思维的培养也越来越重视，特别是小学阶段的教育，培养学生的创新思维就应该从小抓起，在小学阶段就养成良好的创新思维，对小学生以后的学习和发展有着十分重要的作用和影响。语文作为小学生学习的重要基础，其学科的特点刚好能够满足对学生创新思维的培养，为此教师在教学中要充分的认识到培养学生创新思维的重要性，并合理的使用和融入现代化的教育手段，来不断的培养学生养成良好的创新思维。
一、创新思维的概念以及重要性
创新思维实质上就是指思维活动中，但是与平时所谈到的思维不一样，创新思维中融入了人独有的直觉或者一定的灵感，是一种融入了多种的思维方式同时具有一定开拓性的思维活动，创新思维的主要特点就是就有一定的独特性以及新颖性。
在小学语文教学中培养学生的创新思维是国家以及教育发展的根本需求，通过培养学生形成良好的创新思维，能够有效的促进学生创新能力的提升，不仅如此对塑造学生的个人品质也有重要的作用，而且还能促进学生综合能力的提升。
二、小学语文教学中培养学生创新思维的有效策略
（一）开发和培养学生的思维动机
开发和培养学生的思维动机是学生创新思维培养的基础和前提。传统的小学语文教学中一直是按照循序渐进的原则进行教学，这是比较常见的教学方法，但是对于学生创新思维的培养并没有实质上的作用，甚至容易让学生的思维固定和僵化。为此教师在小学语文教学中应该改变这种教学形式，要以学生感兴趣的问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。
（二）鼓励质疑问难，激发创新兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。教师应该培养学生发现问题的能力，经常鼓励他们大胆提出不同见解，提供敢于质疑、敢于创新的精神。
例如教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替石头;有的学生认为可用泥土代替石头;有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，即省时又省力。这位学生的想法多富有创意。尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。
（三）提供机会，给学生插上想象的翅膀
传统的灌输式教学封闭了学生的心灵，使他们失去了自己的想象，失去了思考的机会。没有想象力就没有伟大的发明创造。想象力是人类发明创作的源泉。低年级学生想象力丰富，往往不受传统观念、思想、现实的束缚，能自由想象，他们想象出的事物，是成年人往往意想不到的。在教学中，遇到问题，多鼓励学生大胆想象，比一比谁想象的多，谁的想象新奇。在教学中对学生进行多元发散思维，不仅可以优化学生的思维品质，更重要的是培养了学生的创新能力。在引导学生认识了各种各样的树叶以后，教师给学生布置了这样的作业：用自己所收集的树叶，发挥自己的想象力，粘贴成各种图案。一周以后，在检查作业时，被同学们的奇思妙想给惊呆了。小到粘成金鱼、萝卜、小船、房子、月亮、电灯，大到大水牛、疏密有致的风景、美丽的校园、有趣的活动，真是应有尽有，各具风格。这种作业既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象力、创新意识和动手、动脑的能力，可谓一举三得。
（四）扩展延伸，培养思维的敏锐
思維的敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求、不寻常及未完成部分的能力，也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提供的例子，教学中既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维、培养创新能力。如教学《鸟的天堂》，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题，有同学问：“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”？按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”，我在教学时则是让学生联系上下文，结合自己的生活实际、平时的积累，说说自己的理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹;有的说是鸟动;有的说是太阳的照射……以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点，这说明学生思维的敏锐力大大提高了。
（五）及时评价，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现、得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这个过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生的创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。
三、结语
总之，在新课程实施的今天，培养学生的创新思维，发展创新能力，尤为重要。因此小学语文教师要使用有效的方法启导学生去探索知识，让学生的创新思维得到培养。
参考文献：
[1]孟庆怀.在语文教学中激发和培养学生的创新思维[J].新课程（教育学术版）;2009年06期.
[2]瞿新妹.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].校长阅刊，2005年Z2期.
[3]吴燕.略谈小学语文教学中学生创新思维的培养[J].新作文（教育教学研究），2007年13期.