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【摘要】自改革开放以来，国内与国外的经济发展逐渐融为一体，在各领域实现相互交融、相互合作，在国际化趋势之下，商务英语作为培养专门从事国际经济与贸易的重要人才摇篮，在英语教学中显得尤为重要。本文主要以定性研究方法为主要研究依据，对商务英语课程中听力教学环节进行针对性分析，提出在教学活动中利用交际教学法，以培养学生交际能力为目的，提高英语听力课堂教学效果。
【关键词】交际教学法；商务英语；听力教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0005-01
引言
随着经济全球化进程的不断推进，在一定程度上实现了人才、知识以及信息在全球范围内的流动，其中商务英语作为知识信息共享的主要媒介，在社会发展中起到至关重要的作用，是商务人员在开展商务活动时最重要的语言工具，同时大批外资公司的登陆、外贸公司的涌现，增加了对商务英语人才的需求，也无形中提高了对商务英语教学质量的要求。目前，国内各大高校、高职高专、技工院校以及中职学校等在教学活动中相继设立专门针对商务英语的各级相关课程，其主要目的是为了能够保障学生在掌握外语知识的同时，使学生具备相应的技能，以更加积极的态度来迎接国际化趋势之下所带来的机遇和挑战。同时，各级各类学校将教学任务细化到提升商务英语专业写生的听、说、读、写能力。
一、商务英语听力教学的主要特点
（一）商务英语听力教学促使学生多方面发展
商务英语听力教学与常规英语专业听力教学存在巨大的差异性，要求学生不仅需要具备一定的英语听力基础，还需要其不断增加对知识信息量的储备、对商务相关知识的详细了解和掌握以及不断扩展在商务领域的知识信息的认知量，以便提高学生对听力材料的理解能力。此外，在商务英语听力教学中，还要逐步摆脱传统应试教学模式的影响，改变学生学习形式以及学习态度，激发学生对商务英语的学习积极性。
（二）商务英语听力教学具有一定实践性要求
现阶段，很多学校都能实现计算机技术与教学活动的相互融合，但是，在听力教学过程中，通常采用的教学方式一般主要以教师教授为主，计算机教学为辅，通常主要按照教师播放听力材料，学生作答之后老师便进行正确答案的公布，往往忽视对听力技巧以及听力细节的教授，在一定程度上影响学生听力能力的提高。因此，运用传统的听力教学模式，商务英语听力的教学效果并不理想，需要加快转变，提高教学的实践性。
（三）商务英语听力教材具有较强的针对性
商务英语与普通英语听力教材有很大差别，普通英語听力教材在实际应用过程中能够举一反三，应用范围相对广泛，而商务英语听力教材具有较强的专业性，且主要针对商务用语，两者不能混为一谈。商务英语涉及内容较为广泛，但是其应用范围相对单一，从专门的商业用语、谈判技巧，拓展到包括政治、经济、科学以及文化等社会生活背景，并且值得关注的是，商务英语听力教材具备一定的时代性，其内容的编写必须与时俱进，符合当前阶段商业用语的变化需求，这对商务英语听力教材的编写提出了更高的要求。
（四）商务英语听力教学对教师专业素质有更高的要求
教师作为商务英语听力教学的主要组成部分，其教学能力、专业素质以及教学模式的选择会对学生商务英语能力的提高具有决定性作用。一名合格的商务英语听力教师应具有以下几个方面的专业要求：首先，教师本身具备专业的商务知识，包括本体性知识、条件性知识以及实践性知识。其次，要具备高超的教学专业技能，主要包括商务英语听力教学设计能力以及教学实施能力、自我反思能力等等。最后，要具备较高的专业情意，能充分发挥教师的主动性以及创造性，同时能充分调动学生的积极性。
二、交际教学法在商务英语听力教学中的应用
我国常见的英语课堂教授方法主要包括教授法、情景教学法、活动教学法、三位一体教学法以及图表法等，但是这些教学方法在商务英语听力中所取得的教学成果及教学质量略显不足，而根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的交际教学方法，不仅能够让学生运用语言进行交流，同时也是提升教学质量的有效途径。
（一）交际教学方法在商务英语听力教学中的优点
第一，交际教学法以培养学生交际能力为主要教学宗旨。
传统英语听力教学模式将语言中的基本交际功能完全忽视，进而使得学生在实际英语交流过程中在语言运用方面以及社交方面严重不足，而交际法教学模式明确提出是为了培养创造性的运用语言的交际能力，对语言的实际运用提出正确性以及得体性的具体要求。
第二，重视语言的恰当使用。由于英语与汉语在表达方式、思维逻辑以及语言组织方面存在巨大的差异，按照汉语的思维方式组织语言，导致表达出来的语言非常生硬，甚至令人费解。而交际教学法能够在教学过程中培养学生用英语思维进行交流的意识，培养英语语感，同时能够使学生掌握商务英语与汉语在文化及表达上的差异。第三，强调以学生为中心。在传统英语听力教学模式中，教师一般以教授课程为主，讲课方案都是預先设计好，在课堂开展过程中进行笼统的讲述，忽视了对细节问题的深入讲解，使得学生学习效果及学习效率明显下降。交际法强调以学生为中心，主要为学生的交际需要服务，以语言功能为主要纲领，根据学以致用的原则，针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。
（二）交际教学法在商务英语听力教学中的应用
1.加快推进多媒体教学的应用与普及。多媒体技术在商务英语听力教学中的应用，使得传统听力教学模式发生转变，有磁带、书本模式逐步转变为现场视频对话以及语音场景演练，利用多媒体平台向学生展示不同场合下商务活动用语环境以及礼仪规范等，此外多媒体技术拥有海量与商务英语相关信息资源，学生可通过网络搜索，拓展学生知识层面，增加相关背景知识。
2.在课堂教学中增设情景教学。商务英语听力课程具有特定的语言环境，所涵盖的内容涉及到与商务有关的诸多领域以及开展商务活动的各个环节。若要提高商务听力技能，增强学生语言交际能力，必须进行大量的语言实践练习。因此在商务英语听力教学中，教师应当把商务情景融入课堂教学中，这不仅能使学生脱离传统听力课堂听磁带、对答案这种听说完全脱节的教学模式，还可以使每一个学生都能积极投身课堂教学中，充分体现“以学生为中心”这一教学理念。
三、总结
综上所述，为了能够提高商务英语课堂效果、调动学生语言学习的积极性，提升教学质量，一般的传统听力教学方法并不能完全适应商务英语对语言交际能力的各种需求，需要采用交际教学法，以培养学生交际能力为主要目的，使学生将所学知识与实际相结合，通过不断的实践，掌握语言技能。
参考文献
[1]闫萍.谈高职商务英语课的教学与探索[J].辽宁信息职业技术学院学报，2011（3）：144—146.
[2]戴晖.关于中国职业高等院校商务英语课程设计中一些重要问题的思考fDl.广东外语外贸大学.2014（5）：58—59.
【关键词】交际教学法；商务英语；听力教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0005-01
引言
随着经济全球化进程的不断推进，在一定程度上实现了人才、知识以及信息在全球范围内的流动，其中商务英语作为知识信息共享的主要媒介，在社会发展中起到至关重要的作用，是商务人员在开展商务活动时最重要的语言工具，同时大批外资公司的登陆、外贸公司的涌现，增加了对商务英语人才的需求，也无形中提高了对商务英语教学质量的要求。目前，国内各大高校、高职高专、技工院校以及中职学校等在教学活动中相继设立专门针对商务英语的各级相关课程，其主要目的是为了能够保障学生在掌握外语知识的同时，使学生具备相应的技能，以更加积极的态度来迎接国际化趋势之下所带来的机遇和挑战。同时，各级各类学校将教学任务细化到提升商务英语专业写生的听、说、读、写能力。
一、商务英语听力教学的主要特点
（一）商务英语听力教学促使学生多方面发展
商务英语听力教学与常规英语专业听力教学存在巨大的差异性，要求学生不仅需要具备一定的英语听力基础，还需要其不断增加对知识信息量的储备、对商务相关知识的详细了解和掌握以及不断扩展在商务领域的知识信息的认知量，以便提高学生对听力材料的理解能力。此外，在商务英语听力教学中，还要逐步摆脱传统应试教学模式的影响，改变学生学习形式以及学习态度，激发学生对商务英语的学习积极性。
（二）商务英语听力教学具有一定实践性要求
现阶段，很多学校都能实现计算机技术与教学活动的相互融合，但是，在听力教学过程中，通常采用的教学方式一般主要以教师教授为主，计算机教学为辅，通常主要按照教师播放听力材料，学生作答之后老师便进行正确答案的公布，往往忽视对听力技巧以及听力细节的教授，在一定程度上影响学生听力能力的提高。因此，运用传统的听力教学模式，商务英语听力的教学效果并不理想，需要加快转变，提高教学的实践性。
（三）商务英语听力教材具有较强的针对性
商务英语与普通英语听力教材有很大差别，普通英語听力教材在实际应用过程中能够举一反三，应用范围相对广泛，而商务英语听力教材具有较强的专业性，且主要针对商务用语，两者不能混为一谈。商务英语涉及内容较为广泛，但是其应用范围相对单一，从专门的商业用语、谈判技巧，拓展到包括政治、经济、科学以及文化等社会生活背景，并且值得关注的是，商务英语听力教材具备一定的时代性，其内容的编写必须与时俱进，符合当前阶段商业用语的变化需求，这对商务英语听力教材的编写提出了更高的要求。
（四）商务英语听力教学对教师专业素质有更高的要求
教师作为商务英语听力教学的主要组成部分，其教学能力、专业素质以及教学模式的选择会对学生商务英语能力的提高具有决定性作用。一名合格的商务英语听力教师应具有以下几个方面的专业要求：首先，教师本身具备专业的商务知识，包括本体性知识、条件性知识以及实践性知识。其次，要具备高超的教学专业技能，主要包括商务英语听力教学设计能力以及教学实施能力、自我反思能力等等。最后，要具备较高的专业情意，能充分发挥教师的主动性以及创造性，同时能充分调动学生的积极性。
二、交际教学法在商务英语听力教学中的应用
我国常见的英语课堂教授方法主要包括教授法、情景教学法、活动教学法、三位一体教学法以及图表法等，但是这些教学方法在商务英语听力中所取得的教学成果及教学质量略显不足，而根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的交际教学方法，不仅能够让学生运用语言进行交流，同时也是提升教学质量的有效途径。
（一）交际教学方法在商务英语听力教学中的优点
第一，交际教学法以培养学生交际能力为主要教学宗旨。
传统英语听力教学模式将语言中的基本交际功能完全忽视，进而使得学生在实际英语交流过程中在语言运用方面以及社交方面严重不足，而交际法教学模式明确提出是为了培养创造性的运用语言的交际能力，对语言的实际运用提出正确性以及得体性的具体要求。
第二，重视语言的恰当使用。由于英语与汉语在表达方式、思维逻辑以及语言组织方面存在巨大的差异，按照汉语的思维方式组织语言，导致表达出来的语言非常生硬，甚至令人费解。而交际教学法能够在教学过程中培养学生用英语思维进行交流的意识，培养英语语感，同时能够使学生掌握商务英语与汉语在文化及表达上的差异。第三，强调以学生为中心。在传统英语听力教学模式中，教师一般以教授课程为主，讲课方案都是預先设计好，在课堂开展过程中进行笼统的讲述，忽视了对细节问题的深入讲解，使得学生学习效果及学习效率明显下降。交际法强调以学生为中心，主要为学生的交际需要服务，以语言功能为主要纲领，根据学以致用的原则，针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。
（二）交际教学法在商务英语听力教学中的应用
1.加快推进多媒体教学的应用与普及。多媒体技术在商务英语听力教学中的应用，使得传统听力教学模式发生转变，有磁带、书本模式逐步转变为现场视频对话以及语音场景演练，利用多媒体平台向学生展示不同场合下商务活动用语环境以及礼仪规范等，此外多媒体技术拥有海量与商务英语相关信息资源，学生可通过网络搜索，拓展学生知识层面，增加相关背景知识。
2.在课堂教学中增设情景教学。商务英语听力课程具有特定的语言环境，所涵盖的内容涉及到与商务有关的诸多领域以及开展商务活动的各个环节。若要提高商务听力技能，增强学生语言交际能力，必须进行大量的语言实践练习。因此在商务英语听力教学中，教师应当把商务情景融入课堂教学中，这不仅能使学生脱离传统听力课堂听磁带、对答案这种听说完全脱节的教学模式，还可以使每一个学生都能积极投身课堂教学中，充分体现“以学生为中心”这一教学理念。
三、总结
综上所述，为了能够提高商务英语课堂效果、调动学生语言学习的积极性，提升教学质量，一般的传统听力教学方法并不能完全适应商务英语对语言交际能力的各种需求，需要采用交际教学法，以培养学生交际能力为主要目的，使学生将所学知识与实际相结合，通过不断的实践，掌握语言技能。
参考文献
[1]闫萍.谈高职商务英语课的教学与探索[J].辽宁信息职业技术学院学报，2011（3）：144—146.
[2]戴晖.关于中国职业高等院校商务英语课程设计中一些重要问题的思考fDl.广东外语外贸大学.2014（5）：58—59.