现在我们经常提到以学生发展为本，那么，在语文课堂教学中教师的教学语言尤显重要。一个好的老师，一定会努力以生动优美、诙谐风趣、富有启发的语言来吸引、引导、教育学生，使学生获得丰富的艺术性教学语言刺激，从而使学生的思维能力丰富、灵活。所谓课堂教学语言的美化就是指教师为了取得最佳教学效果而精心锤炼自己的语言表达能力，精心设计课堂教学语言。
　　 一、音色美化
　　优美的音色具有响亮、悦耳、和谐、富有表现力的特点。教师在教学中能以悦耳的声音让学生以享受的方式来学习，学生就会有美的感应，这样师生就会觉得课堂轻松、愉悦。教师能以演员的声音来传授知识，就会使学生觉得亲切、自然，达到与课文内容情感融合。如何美化自己音色呢？我们要注意三个方面：一是要经常注意自己发音部位的变化；二是要训练形成良好的共鸣腔；三是说话时要控制好发声气流的轻重缓急。另外，平时也要注意保护好自己的嗓子，千万不要让自己的嗓子受伤，这样才会使自己的音色达到最完美。
　　二、语调美化
　　所谓语调，就是说话的腔调，一般有平调、升调、降调、曲调之分。在课堂教学中，教师的语调应该是灵活多变、生动活泼的，切忌刻板、千篇一律。从表达形式的角度来看，教学语言是多样性的，教师在课堂上要注意语气的抑扬顿挫。抑，表示和风细雨、娓娓动听；扬，表示铿锵有力，激动人心；顿，表示戛然而止、造成悬念，引起学生的渴望；挫，表示转折、转化，从而达到新的发展，这四种境界都能给学生以美的感受。另外，还要注意吐字的快慢，音量的轻重，用不同的高低升降、轻重缓急来读一句话、一段话，形成不同的语调，进行恰到好处的表达，做到有张有驰、有高有低、速度适当，并加强调控，使之形成与教学内容和学生心理相符的语调、节奏。促进学生学习的主动性，更好地实现教学目标。
　　 三、节奏美化
　　语言是思想的外表，沟通的工具。说话必须有节奏，否则就表现不出语言的音乐美、动态美，起不到良好的沟通效果。缺乏节奏感的语言显得呆板，像没有源头的一潭死水，激不起听者心底的涟漪。而节奏体现了汉语音律上和谐、悦耳的特征，一个说话铿锵有力、节奏匀称平稳的人，会给听者一种权威、自信、生机勃勃的感觉，能给人以震撼。一般来说，语言节奏分类型：低沉型节奏体现悲剧色彩；凝重型节奏庄重严肃；舒缓型节奏从容、轻快。这几种类型互有区别，不可混淆，但它们又可互相渗透、有主有辅。教学时，教师掌握了它们的节奏规律，适度把握，就能显示出语言技巧的内在力量，达到理想的教学效果。如何才能掌握好语言的节奏呢？首先要掌握好词、词组、句子的节奏。每一句话都是由一个一个字组成的，字音的长短和轻重有规律地配合，就形成了匀称整齐的节奏。在声音的对比中又能加强节奏的变化，就更能显示出语言整齐、和谐的美感。其次是要正确地判断说话时的具体节奏，在表达之前，一定要根据表达的不同内容，选择好一定的节奏来表达。如表示欢乐的需要轻快的节奏，表示悲伤的需要缓慢的节奏，这样才能成功地进行表达，正确发挥节奏美化的功能。
　　 四、修辞美化
　　比喻、比拟、夸张、借代、排比、递进、对偶、双关、设问、反问、反语、谐音等一系列修辞手法，并不限于写作上运用，这些手法本来就是从实际生活的口头语言中总结出来的。所以，教师在上课时，也可以巧用修辞。有许多复杂的词语、事物，深奥的哲理，如果只从理论概念上说明，往往较为繁琐，且不易听懂。如果教师在讲解时能采用绝妙的修辞手法来加以说明、解释，就会变得生动形象而简明易懂了。这样化抽象为具体、化静为动、化远为近、化难为易，就会激发学生求知欲望，点燃他们的智慧之花，提高学生的学习兴趣。
　　五、逻辑美化
　　逻辑美化，就是要求教师的课堂语言更富有逻辑性，使言语概念清晰、判断正确、推进合乎规则。也就是说教师在组织教学时，言语要注意清楚、分析合理。平时，我们交谈时，说的是一两句简短的话，谈不上什么条理、逻辑，但在课堂，教师要整堂课与学生进行语言交流，通过交流把教学的内容不折不扣地传授给学生，这就比较复杂，头绪也比较繁多。教师在课堂教学中的语言就必须要脉络清晰、有条不紊，切不可东拉西扯、颠三倒四，说出没头没脑的话语，更不要一个问题还没有说完，忽又节外生枝，岔到别处去了。要做到言语有严密的逻辑性，首先教师要对所讲的内容有深刻的理解，备课时要对全堂课有周密地安排，先讲什么，后讲什么，要井然有序；其次是要抓住文章的主线来授课，要紧紧围绕这条主线组织教学，并注意前后知识的衔接，相互之间如何过渡，讲解时要做到主次分明，详略得当、前后连贯。只要教师的语言具有了逻辑美，讲解时就能层层深入、步步逼进，就能使学生随着教师的教学思维去思考、想象、练习，由此及彼、由表及里，去伪存真、去粗取精，使教学过程更趋于严密。
　　六、理趣美化
　　 小学语文的教学重在形象感染，教师在教学中就要适当地利用课文中的形象，对学生倾注情感，动情晓理，从教材所包蕴的思想内容，文章所运用的表现手法去引导学生理解、掌握好要学的知识，同时领会文章所反映的中心和思想感情。因此，语文课堂教学的语言要做到理中有趣、趣中有理、说理透辟、意趣盎然。要注意的一点是，教师一定要注意把握好学生的年龄特征以及教材内容的特点，设计好教学语言，因为不同体裁的课文，讲解的方法肯定有所不同，不同年龄的儿童，理解和思维的能力也不相同。教师要针对其个性特点，采用不同的语言形式去引导学生阅读、观察、思考。根据不同课文的内容特点，用生动活泼的语言启发学生思维。要使学生在掌握知识的同时获得理趣，精心设计出优美的教学语言让情趣和理趣贯通起来，使感情升华为哲理。同时，教师也要注重用言语用教材中的人物的高尚情操、崇高品格来陶冶学生的品行，引导学生发现、认识、热爱生活中的真、善、美，憎恨生活中的假、恶、丑，鼓励学生以奋进的志趣去热爱科学、创造科学，以饱满的热情去热爱生活，创造生活。
　　 教学语言是教学工作中的重要手段和工具，如果没有了教学语言，教学工作就不能进行。教师的工作实质就是把知识、技能和能力运用语言艺术传授给学生，它在一定程度上决定了教师的教学效果如何。随着基础教育课程改革的不断深入，今后不仅要求教师教会学生知识，重要的是给学生潜移默化的影响力，使其从模仿到灵活表达，提高学生语言的表达能力和增强语言的美感。所以，只有教师有了丰富的、美的教学语言，学生才会去听，才能从教师的语言描述中去感知、理解、掌握知识技能，才能使学生的语言美感水平得以提高，学生的语言艺术表达能力得以发展，从而使教师的教学取得最佳的效果。
　　
　　（作者单位：湖南省永州市蓝山县楠市中心小学）