论文部分内容阅读
摘要：目前，我国社会不断的发展和进步，在这样的背景下，社会思想呈现出多元化現象，职业院校逐渐成为各类意识形态思想传播的核心区域，意识形态形成了多元化竞争现象。职业院校学生社会经历较少，其三观思想正值养成的关键时期，针对各类事物形成的认识尚不成熟，极易受到其他意识形态的侵蚀与干扰。为此，应把握时代主流思想的核心，更好创新开展思政意识教育工作，帮助学生树立正确健康的思想观念。
关键词：意识形态;互联网;思政课程
引言
职业教育意识形态工作直接决定着办学治校方向和育人功能的发挥，是意识形态工作的前沿阵地。伴随着经济全球化的发展，各种社会思潮扑面而来，高校也成为各种意识形态传播的交汇地和角力场，意识形态斗争复杂性日益凸显。因此高校思政课的教育必须要发挥积极的引导作用，帮助大学生形成正确的人生价值观和坚定的政治信仰，成为担当民族复兴大任、实现中国梦的时代新人。如何适应意识形态领域的新情况，解决新问题，帮助大学生健康成长，落实立德树人的培养目标，高校的思政课教学面临着新的挑战，改革势在必行。
1、当前职业院校思政课实践教学存在的问题与困境
1.1教学内容模板化突出
职业院校思政课实践教学通过理论教学环节以教师为主体、以教材为依托的教学模式，通过协助、策划、组织、开展丰富多彩的实践活动，充分激发学生的自主意识、发挥学生的主动精神，进而开发学生的自主潜能，引导学生根据自身能力水平、兴趣爱好、专业特长等自主选择、安排、实施实践活动。但在实际教学中，部分职业院校思政课实践教学的实践活动缺乏整体建构、连续性不强，实践内容同质化固态化现象严重。一些实践教学内容滞后于经济社会发展，教学内容机械单一，并未与时俱进地加以调整、修正、丰富，与现实生活有所脱节，教学内容周延性不足，教学结构整体性和层次性不强，无法在学生的兴趣点和当前热点、焦点问题中找到平衡。即使一些新增的实践教学内容具有强烈时代感，但内容模板化问题突出，部分教师未考虑教学对象的需求与差异，千篇一律地开展教学，引导性有余而思想性不足，学生的抬头率和参与度不高，思政课实践教学效果不尽如人意。
1.2教学模式传统、落后
目前，部分职业院校的教学模式非常传统化、单一化，并且乐于应用“灌输式”的教学方式，使教学过程缺乏趣味性。另外，大多数思政教师比较倾向于对理论知识的讲解，而缺少与实际问题之间的融合，不能充分激发学生的学习兴趣。除此之外，对于传统的教学模式而言，一般过于突出教师的地位，而忽视了学生在思政教学过程中的主体地位，使得学生不能很好地发挥出创造性思维，从而不利于思政实践课教学质量的提升。因此，职业院校思政教师要改变传统的教学模式，引入多元化的教学方式。
2、职业院校思政意识形态教育的改革建议
2.1借助互联网模式开展高效思政意识教育
互联网空间含有较多形式的信息主体与音频元素，意识形态分布在网络空间形成了互相争斗与博弈的场面。高校应正视学生意识形态养成的教育工作，发挥思政课程在网络环境的思想意识引导地位，借助互联网平台完成思政意识教育工作创新，提升思政课程网络体系的构建效果，加强在线课程、实践活动、动画微课等元素的结合，提升主流意识形态的教育效果。借助互联网改革思政教育的具体方式为：（1）加强教学资源整合，使其科学分布在学生网络环境中，合理开展在线课程，提升课前资源共享效果。（2）加强课堂师生互动，提升意识形态教育有效性。
2.2完善课程建设，系统推进思政课程改革创新
一要加强师资队伍的建设，不断提升思政教师们的理论素质与教学能力。习近平总书记说：传道者自己首先要明道、信道。思政课教师要通过系统理论学习，认识马克思主义的科学性与真理性，坚定马克思主义理论自信，让自身成为既有较高政治素养，又有坚实理论基础的坚定马克思主义者，才能在教学中结合中国特色社会主义伟大实践给学生透彻讲解马克思主义理论。在教学过程中，要帮助学生充分认识中国的现实情况，建立起用马克思主义分析问题、解决问题的思维框架，从内心深处真正树立起坚定信仰。二是要加强思政课教材体系建设。必须要将马克思主义中国化最新成果融入到教材之中，将中国特色社会主义建设的宝贵经验及时通过教材传递给当代大学生，提升教材的先进性与时代性。同时，要利用先进的网络技术，搭建起思想政治教育的网络资源库，让专业的内容可以实现网络的共享，拓宽思想传递的边界。
2.3积极开展思政课实践教学活动
第一，教师要积极地对实践教学资源进行整合规划，提高实践教学基地的建设水平，从而和思政实践教学活动进行结合，确保思政课活动的顺利进行。第二，思政课教师要敢于对思政课的实践教学活动方式进行创新，通过开展系列征文活动、鼓励学生拍摄微视频等方式来调动学生参与的积极性，或者邀请道德模范人物、知名的专家等进校园进行讲座宣传等，进而对学生产生潜移默化的影响，提高学生的思想道德水平。第三，注重搭建起校企之间合作交流的制度化平台，从而为学生提供学习与实践的机会，让学生可以在丰富的课外实践当中切实体会到思政课教学的实际作用，从而保证思政课教学的质量。
结语
综上所述，在新时期，应对各类思想形式的侵蚀现象，职业院校应积极发挥自身思政教育职能，促进学生在思政新潮中形成正确的思想观念，减少其他负面思想产生的影响，塑造学生牢固性思政观念，发挥思政意识教育的积极作用。此外，职业院校在开展思政意识教育工作期间，应积极应用先进性技术，提升思政意识教育工作的有效性，比如互联网平台、微课等。
参考文献
[1]刘红军.创新高校思政课教学模式的研究[J].文存阅刊，2021（15）：130.
[2]田蜜，余磊.“互联网+”高校思政课教学模式创新研究[J].新闻研究导刊，2021，12（6）：225-226.
[3]周望平.高校思政课实践教学模式创新路径研究[J].教育现代化，2020，7（64）：38-39，42.
[4]仓明.意识形态视角下新时代高校思政课教学改革的思考[J].国际公关，2020（12）：20-22.
[5]张亚楠.社会思潮冲击下高校思政课教学改革分析[J].河北农机，2020（10）：87.
关键词：意识形态;互联网;思政课程
引言
职业教育意识形态工作直接决定着办学治校方向和育人功能的发挥，是意识形态工作的前沿阵地。伴随着经济全球化的发展，各种社会思潮扑面而来，高校也成为各种意识形态传播的交汇地和角力场，意识形态斗争复杂性日益凸显。因此高校思政课的教育必须要发挥积极的引导作用，帮助大学生形成正确的人生价值观和坚定的政治信仰，成为担当民族复兴大任、实现中国梦的时代新人。如何适应意识形态领域的新情况，解决新问题，帮助大学生健康成长，落实立德树人的培养目标，高校的思政课教学面临着新的挑战，改革势在必行。
1、当前职业院校思政课实践教学存在的问题与困境
1.1教学内容模板化突出
职业院校思政课实践教学通过理论教学环节以教师为主体、以教材为依托的教学模式，通过协助、策划、组织、开展丰富多彩的实践活动，充分激发学生的自主意识、发挥学生的主动精神，进而开发学生的自主潜能，引导学生根据自身能力水平、兴趣爱好、专业特长等自主选择、安排、实施实践活动。但在实际教学中，部分职业院校思政课实践教学的实践活动缺乏整体建构、连续性不强，实践内容同质化固态化现象严重。一些实践教学内容滞后于经济社会发展，教学内容机械单一，并未与时俱进地加以调整、修正、丰富，与现实生活有所脱节，教学内容周延性不足，教学结构整体性和层次性不强，无法在学生的兴趣点和当前热点、焦点问题中找到平衡。即使一些新增的实践教学内容具有强烈时代感，但内容模板化问题突出，部分教师未考虑教学对象的需求与差异，千篇一律地开展教学，引导性有余而思想性不足，学生的抬头率和参与度不高，思政课实践教学效果不尽如人意。
1.2教学模式传统、落后
目前，部分职业院校的教学模式非常传统化、单一化，并且乐于应用“灌输式”的教学方式，使教学过程缺乏趣味性。另外，大多数思政教师比较倾向于对理论知识的讲解，而缺少与实际问题之间的融合，不能充分激发学生的学习兴趣。除此之外，对于传统的教学模式而言，一般过于突出教师的地位，而忽视了学生在思政教学过程中的主体地位，使得学生不能很好地发挥出创造性思维，从而不利于思政实践课教学质量的提升。因此，职业院校思政教师要改变传统的教学模式，引入多元化的教学方式。
2、职业院校思政意识形态教育的改革建议
2.1借助互联网模式开展高效思政意识教育
互联网空间含有较多形式的信息主体与音频元素，意识形态分布在网络空间形成了互相争斗与博弈的场面。高校应正视学生意识形态养成的教育工作，发挥思政课程在网络环境的思想意识引导地位，借助互联网平台完成思政意识教育工作创新，提升思政课程网络体系的构建效果，加强在线课程、实践活动、动画微课等元素的结合，提升主流意识形态的教育效果。借助互联网改革思政教育的具体方式为：（1）加强教学资源整合，使其科学分布在学生网络环境中，合理开展在线课程，提升课前资源共享效果。（2）加强课堂师生互动，提升意识形态教育有效性。
2.2完善课程建设，系统推进思政课程改革创新
一要加强师资队伍的建设，不断提升思政教师们的理论素质与教学能力。习近平总书记说：传道者自己首先要明道、信道。思政课教师要通过系统理论学习，认识马克思主义的科学性与真理性，坚定马克思主义理论自信，让自身成为既有较高政治素养，又有坚实理论基础的坚定马克思主义者，才能在教学中结合中国特色社会主义伟大实践给学生透彻讲解马克思主义理论。在教学过程中，要帮助学生充分认识中国的现实情况，建立起用马克思主义分析问题、解决问题的思维框架，从内心深处真正树立起坚定信仰。二是要加强思政课教材体系建设。必须要将马克思主义中国化最新成果融入到教材之中，将中国特色社会主义建设的宝贵经验及时通过教材传递给当代大学生，提升教材的先进性与时代性。同时，要利用先进的网络技术，搭建起思想政治教育的网络资源库，让专业的内容可以实现网络的共享，拓宽思想传递的边界。
2.3积极开展思政课实践教学活动
第一，教师要积极地对实践教学资源进行整合规划，提高实践教学基地的建设水平，从而和思政实践教学活动进行结合，确保思政课活动的顺利进行。第二，思政课教师要敢于对思政课的实践教学活动方式进行创新，通过开展系列征文活动、鼓励学生拍摄微视频等方式来调动学生参与的积极性，或者邀请道德模范人物、知名的专家等进校园进行讲座宣传等，进而对学生产生潜移默化的影响，提高学生的思想道德水平。第三，注重搭建起校企之间合作交流的制度化平台，从而为学生提供学习与实践的机会，让学生可以在丰富的课外实践当中切实体会到思政课教学的实际作用，从而保证思政课教学的质量。
结语
综上所述，在新时期，应对各类思想形式的侵蚀现象，职业院校应积极发挥自身思政教育职能，促进学生在思政新潮中形成正确的思想观念，减少其他负面思想产生的影响，塑造学生牢固性思政观念，发挥思政意识教育的积极作用。此外，职业院校在开展思政意识教育工作期间，应积极应用先进性技术，提升思政意识教育工作的有效性，比如互联网平台、微课等。
参考文献
[1]刘红军.创新高校思政课教学模式的研究[J].文存阅刊，2021（15）：130.
[2]田蜜，余磊.“互联网+”高校思政课教学模式创新研究[J].新闻研究导刊，2021，12（6）：225-226.
[3]周望平.高校思政课实践教学模式创新路径研究[J].教育现代化，2020，7（64）：38-39，42.
[4]仓明.意识形态视角下新时代高校思政课教学改革的思考[J].国际公关，2020（12）：20-22.
[5]张亚楠.社会思潮冲击下高校思政课教学改革分析[J].河北农机，2020（10）：87.