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摘要：随着教育观念的不断更新，网络信息技术的不断普及，传统的教学模式早已不能满足当今社会对于教育发展的需求。而在小学阶段的所有学科当中，小学数学的难度会相对较大，所以它会对小学数学教师的课堂教学策略提出更高的要求。因此，小学数学教师要不断更新教育教学观念，采用多元化的教学方式，利用翻转课堂的教学模式来进行课堂教学，从而使小学数学课堂教学的价值能够得到提高。下文笔者主要就翻转课堂对小学数学课堂教学改革的价值展开探讨，希望能够为小学数学课堂教学的改革贡献自己的一份力量。
关键词：翻转课堂;小学数学;课堂教学;改革;价值
分类号：G633.6
翻转课堂的教学模式使学生可以利用互联网技术，在自己的家中就能进行对新知识的学习，而传统的课堂教学时间转变为教师为学生答疑解惑的时间，师生互动探究的时间。这种翻转课堂的教学模式，提高了学生自主学习的能力，也增加了师生间的互动交流，从而能够使学生达到更好的学习效果。
1.翻转课堂对小学数学教学改革的影响
1.1学生角度
翻转课堂对于学生的影响，主要体现在对学生学习方式的改变方面。在以往的课堂教学中，教师往往会忽视学生在课堂学习中的主体地位，甚至会出现教师硬逼着学生学习的状况。而在翻转课堂的教学模式中，学生学习主体地位被忽视的问题就得到了很好的解决。在翻转课堂中，学生依据教师提前安排好的教学目标，通过看网课的方式，自主展开对新知识的学习，学生们可以根据自己的喜好安排自己听课的时间，对于没有听懂的知识点，学生可以通过回放的方式对知识点进行重复学习，直至学会、听懂为止。这种翻转课堂的形式能够使学生学习的主动性被激发出来，从而使得学生的学习效率也得到了大幅度的提升。
1.2教师角度
翻转课堂对于教师的影响，主要体现在对教师角色的改变方面。教师不再是课堂学习的主宰者，而是学生课堂学习的组织者和引导者，使课堂真正的成为利于学生学习的课堂。在翻转课堂中，学生的参与度会更高，课堂氛围也会更活跃，在这种氛围中，会更加以利于学生展开对问题的讨论和探究，从而能够培养学生的探究精神和创新意识。
2.翻转课堂在小学数学教学中的应用策略
2.1明确学习目标
学习目标能够使学生在学习过程中方向性更加明确，使学生可以根据知识的重要程度展开对知识的学习。不管学习什么学科，用什么方式进行学习，首要条件就是必须有一个明确的学习目标。在传统的教学模式中，学生会跟随教师的讲授的思路，一步一步的明确学习的目标。而在翻转课堂的教学模式下，学生主要通过看网课的方式展开自主学习，所以学生更需要提前明确学习目标。因此，教师要在学生对新课进行自学之前，就要深入对教科书中的内容进行深入了解和分析，根据学生的之前的学习情况，制定明确又有行之有效的教学目标，从而更加便于学生进行对接下来内容的自学。
2.2改变学习方式
翻转课堂与传统的课堂相比，最大的改变就是对学生学习方式的改变。翻转课堂的教学模式通过让学生进行网上自学和课上教师答疑相结合的方式，使课堂真正的成为了学生的课堂，学生真正的成为了课堂学习的主人，能够自己决定自己的学习方法和自己的学习时间。
翻转课堂教学方法具体表现为，学生首先通过网课或是教师录制的微视频的方式，自行对新知识进行学习，当学生在微課学习中遇到不明白的问题时，可以通过多次回放视频的方式，加强对知识点的理解;如果学生在通过多次回放视频和自己独立思考后，还是不能自行解决问题，学生就可以把自己遇到的问题，记在笔记本上，在第二天上课的时候和教师请教。在课堂上课的过程中，教师的主要任务就是集中解决学生在通过网课自学过程中遇到的问题，在问题解决之后，教师要布置与学生出现问题相对应的题目，让学生能够在做题的同时，加强对自己薄弱环节的巩固。教师在解决完学生的问题之后，教师就可以带领学生对课本知识的重难点进行梳理，这样学生在自行看微课视频遗落或是没有掌握的重难点，就能在教师的梳理下查缺补漏，得到进一步的巩固学习。这种翻转课堂的授课方式与传统教师讲授的方式相比，学生学习的积极性会更高，自主学习能力也会得到提升，从而能够提高学生学习的效率。
2.3重视学习反馈
翻转课堂教学模式会比较重视学生的学习反馈情况，因为教师只有了解学生在自学的过程中遇到的问题或是在什么地方理解不是很透彻，教师在课堂时间才能更有针对性的对学生进行讲解或是开展针对性的联系，从而提高学生在课堂学习的效率。在传统的小学数学课堂教学中，教师一般紧紧注重学生考试成绩提高与否，而忽视了学生的学习反馈，从而使得学生的学习数学的能力一直得不到提升。
3.结语
总而言之，翻转课堂是与传统教学模式完全对立的一种教学模式，它使教师和学生在课堂教学中的主要任务都发生了很大的变化。翻转课堂通过改变师生在课堂教学中的主要任务，使课堂的时间得到优化，从而使学生在课堂学习的主体地位更加得到突出。在小学数学教学中开展翻转课堂，教师要使学生在自学之前了解学习的目标，转变学习的方式和方法，重视对学生学习情况的了解等等，只有这样才能使翻转课堂在小学数学教学中发挥最大的作用，提高学生对数学知识的掌握程度，提高学生学习数学的效果。
参考资料
[1]杨璐铭.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2016（20）：85—86.
[2]陈艳.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2016（14）：84—85.
关键词：翻转课堂;小学数学;课堂教学;改革;价值
分类号：G633.6
翻转课堂的教学模式使学生可以利用互联网技术，在自己的家中就能进行对新知识的学习，而传统的课堂教学时间转变为教师为学生答疑解惑的时间，师生互动探究的时间。这种翻转课堂的教学模式，提高了学生自主学习的能力，也增加了师生间的互动交流，从而能够使学生达到更好的学习效果。
1.翻转课堂对小学数学教学改革的影响
1.1学生角度
翻转课堂对于学生的影响，主要体现在对学生学习方式的改变方面。在以往的课堂教学中，教师往往会忽视学生在课堂学习中的主体地位，甚至会出现教师硬逼着学生学习的状况。而在翻转课堂的教学模式中，学生学习主体地位被忽视的问题就得到了很好的解决。在翻转课堂中，学生依据教师提前安排好的教学目标，通过看网课的方式，自主展开对新知识的学习，学生们可以根据自己的喜好安排自己听课的时间，对于没有听懂的知识点，学生可以通过回放的方式对知识点进行重复学习，直至学会、听懂为止。这种翻转课堂的形式能够使学生学习的主动性被激发出来，从而使得学生的学习效率也得到了大幅度的提升。
1.2教师角度
翻转课堂对于教师的影响，主要体现在对教师角色的改变方面。教师不再是课堂学习的主宰者，而是学生课堂学习的组织者和引导者，使课堂真正的成为利于学生学习的课堂。在翻转课堂中，学生的参与度会更高，课堂氛围也会更活跃，在这种氛围中，会更加以利于学生展开对问题的讨论和探究，从而能够培养学生的探究精神和创新意识。
2.翻转课堂在小学数学教学中的应用策略
2.1明确学习目标
学习目标能够使学生在学习过程中方向性更加明确，使学生可以根据知识的重要程度展开对知识的学习。不管学习什么学科，用什么方式进行学习，首要条件就是必须有一个明确的学习目标。在传统的教学模式中，学生会跟随教师的讲授的思路，一步一步的明确学习的目标。而在翻转课堂的教学模式下，学生主要通过看网课的方式展开自主学习，所以学生更需要提前明确学习目标。因此，教师要在学生对新课进行自学之前，就要深入对教科书中的内容进行深入了解和分析，根据学生的之前的学习情况，制定明确又有行之有效的教学目标，从而更加便于学生进行对接下来内容的自学。
2.2改变学习方式
翻转课堂与传统的课堂相比，最大的改变就是对学生学习方式的改变。翻转课堂的教学模式通过让学生进行网上自学和课上教师答疑相结合的方式，使课堂真正的成为了学生的课堂，学生真正的成为了课堂学习的主人，能够自己决定自己的学习方法和自己的学习时间。
翻转课堂教学方法具体表现为，学生首先通过网课或是教师录制的微视频的方式，自行对新知识进行学习，当学生在微課学习中遇到不明白的问题时，可以通过多次回放视频的方式，加强对知识点的理解;如果学生在通过多次回放视频和自己独立思考后，还是不能自行解决问题，学生就可以把自己遇到的问题，记在笔记本上，在第二天上课的时候和教师请教。在课堂上课的过程中，教师的主要任务就是集中解决学生在通过网课自学过程中遇到的问题，在问题解决之后，教师要布置与学生出现问题相对应的题目，让学生能够在做题的同时，加强对自己薄弱环节的巩固。教师在解决完学生的问题之后，教师就可以带领学生对课本知识的重难点进行梳理，这样学生在自行看微课视频遗落或是没有掌握的重难点，就能在教师的梳理下查缺补漏，得到进一步的巩固学习。这种翻转课堂的授课方式与传统教师讲授的方式相比，学生学习的积极性会更高，自主学习能力也会得到提升，从而能够提高学生学习的效率。
2.3重视学习反馈
翻转课堂教学模式会比较重视学生的学习反馈情况，因为教师只有了解学生在自学的过程中遇到的问题或是在什么地方理解不是很透彻，教师在课堂时间才能更有针对性的对学生进行讲解或是开展针对性的联系，从而提高学生在课堂学习的效率。在传统的小学数学课堂教学中，教师一般紧紧注重学生考试成绩提高与否，而忽视了学生的学习反馈，从而使得学生的学习数学的能力一直得不到提升。
3.结语
总而言之，翻转课堂是与传统教学模式完全对立的一种教学模式，它使教师和学生在课堂教学中的主要任务都发生了很大的变化。翻转课堂通过改变师生在课堂教学中的主要任务，使课堂的时间得到优化，从而使学生在课堂学习的主体地位更加得到突出。在小学数学教学中开展翻转课堂，教师要使学生在自学之前了解学习的目标，转变学习的方式和方法，重视对学生学习情况的了解等等，只有这样才能使翻转课堂在小学数学教学中发挥最大的作用，提高学生对数学知识的掌握程度，提高学生学习数学的效果。
参考资料
[1]杨璐铭.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2016（20）：85—86.
[2]陈艳.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2016（14）：84—85.