摘 要：在人际交往日益密切的现代社会，普通话水平作为高校学生能力素质的重要部分，理应受到更多重视。本文将就高职院校普通话教学中存在的问题进行分析，提出有针对性的对策，以达到提高普通话教学质量和教学水平的目的。
　　关键词：高职院校；普通话；改革
　　一、高职院校普通话教学中存在的问题
　　1.方言土语使用广泛
　　高职院校招收的学生地域性较强，绝大多数来自同一省份，且县乡农村学生不在少数。这些学生有着共同的语言背景，感觉方言土语似乎更能拉近彼此之间的交往和感情。普通话在这些学生平时的交流和沟通中失去了生存的土壤。
　　2.学生学习意识不够
　　大部分高职院校中，普通话水平测试等级证书还未与毕业证挂钩，学生对于学习普通话没有太大的压力，普通话练习成为可供选择的科目。即使进行普通话水平测试考试，学校和学生也只是做短期的突击应试训练，当测试结束的时候，对普通话的练习也随之结束，并不持久。
　　3.学校重视力度不足
　　高职院校注重学生的职业技能教育，对学生的专业素质要求很高。而普通话等并不作为必修课程，仅作为公选课设置，且开设课程少、选用教材不专业、师资力量薄弱、教学设备不完善，这些因素在很大程度上限制了学生对普通话的学习，极大地影响了学生对普通话的重视程度和学习效果。
　　二、高职院校普通话教学的改革措施
　　1.激发学生对普通话学习的兴趣
　　（1）发挥教师主导作用，营造和谐的课堂学习氛围。课堂是学生系统性、专业性地学习普通话的场所，让学生带着积极的情绪进行学习，是培养学生兴趣、学好普通话的关键。
　　（2）以学生为主体，帮助学生树立自信心。高职院校学生普通话水平参差不齐，要提倡学生课堂多发言，多讨论，多对话。尤其对于普通话发音不准、不愿在公共场合开口说话的学生，要更多地鼓励他们去进行读、说、练，捕捉他们练说过程中的闪光点，肯定他们努力的成绩，增强他们的自信。
　　（3）创新教学手段，改进教学方式，增强普通话教学的趣味性。教师要与时俱进，充分合理地利用现代科技手段，特别是多媒体教学的应用，拓展学生的视觉和听觉。同时，探寻更加灵活的教学方法，开展更加灵活的实践活动，实现寓教于乐，激发学生的主体意识，增强学生的求知欲望。
　　2.提高学校对普通话教学的重视程度
　　（1）加强师资力量，提升教师的专业素质。身教胜于言传。高质量的普通话教师不仅仅是会说普通话，还应具备较强的语音学专业理论知识，熟练掌握各种口语表达技巧，了解各地方言与普通话的主要语音区别等。因此，学校要重视师资建设，招聘或培养一批专职的普通话教师，对学生的普通话语音和表达给予更专业的指导。
　　（2）加强宣传力度，创造良好的校园语言环境。普通话强调实践性和实用性，可将校园作为练说普通话的坚实阵地，实行普通话单语制，除规定教师必须使用普通话这一职业语言外，要求所有学生乃至所有教育工作者都讲普通话，将普通话打造成唯一的校园语言。同时，开展丰富多样的语言类活动，营造良好的语言学习氛围，从而激发学生学习、使用普通话的热情。
　　（3）加大资金支持，完备教学的基础设施。要与时俱进，进一步加强多媒体教学系统的建设，针对性地进行语音教室的建造，充分将现代化的技术手段引入教学，为学生学习普通话开拓更广阔的视野。
　　3.编写符合职业教育特点的实用教材
　　首先，高职院校要鼓励具有一定教学经验的、了解学生认知水平和心理动态的教师，本着够用、实用的原则，结合时代特征和本校职业教育的特点，贴近日常生活的实际和专业岗位的需要，对症下药，编写出针对性强的实用教材，将枯燥乏味的课程变得趣味横生，增强普通话学习的效果。其次，教材建设与教学改革密不可分，高职院校要建立自己的教材评审委员会，秉着为学生负责、为学校发展负责的态度，严把教材质量关，在关键因素上提高普通话课堂教学的质量。
　　4.改革现有的普通话评价体系
　　现有普通话评价体系的唯一评价手段就是一次测试，这使学生的学习动机只为求证书，限制了学生的思维，使很多学生只会照本宣科，不懂灵活运用。普通话强调实际运用，建议评价体系分阶段进行，或者在评价体系中加入平时考核成绩，以保证学生的学习劲头不间断，学习热情不降低，从而保证普通话学习的持续性。
　　总之，语言能力是现代人才必备的基本素质之一，是从事各种职业必需的核心技能。高职院校应高度重视普通话口语教学，以促进我国语言教育的发展。