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摘要：小学生的语言表达水平，是需要通过在语文课程中的学习而逐渐提高的。所以，在素质教学的背景之下，语文的教学课程就需要注重培养学生对于语言文字的运用能力，提高学生的语文综合素养。小学语文课堂教学中的内容结构化训练，就可以从不同的方面，击破学生所遇到的学习难点，并且可以让学生熟练地掌握重点知识内容，教师也可以对知识内容进行大胆取舍。因此，本文就小学语文课堂教学中内容结构化训练的研究进行讨论与总结。
关键词：小学语文;内容结构化的训练;研究
引言
在小学阶段，教师在语文课堂中对学生进行提问的时候，学生的语言表述是非常有问题的，不是颠三倒四，抓不住问题的重点，就是逻辑混乱，不知道应该怎样组织语言，所以，教师在课堂中就需要注重对学生语言文字运用能力的培养。而小学语文教学中的结构化训练对于目前学生的学习情况来说是非常有必要的，教师可以通过结构化训练为学生搭建相应的学习场景，比如文章情感的理解，或者是语言结构的训练，从而丰富学生的语文知识，提高学生学习语文这一门学科的能力，让学生可以在学习的过程中，综合素养得到不断的提升。
一、突出重点，大胆取舍
小学生在课堂中学习知识内容的时候是有一定数量限度的，这在一定程度上就造成了学生在课堂中学习效率不是特别的高效。而因为学生的学习能力有限，所以，教师在语文课堂的教学过程中就需要结合内容结构化训练来进行文章知识内容的讲解，这样可以有效地突出学生在课堂学习过程中的重点，对于知识内容的学习进行大胆的取舍，从而突破在语文课堂教学过程中的重难点。
例如，在教授学生学习《桂花雨》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间对于桂花这种植物进行了解。因为桂花的种类也是非常多的，最常见的就是八月桂花树，在每年中秋节的前后，桂花就会盛开，香气可以飘得非常远。教师可以为学生展示一些有关于桂花的图片，这样就可以让学生在日常的生活中进行不同种类的区分。通过文章的阅读，教师可以进行文章段落的分类，全文可以分文三个部分，第一部分是一二自然段，主要是描写作者小的时候是最喜欢桂花的，喜欢它迷人的香气，一句“桂花的香气太迷人了”，直接点出了桂花的突出特点，也说明了桂花在作者心中的重要地位;第二部分是三到六自然段，描写了作者童年时与桂花有关的记忆，主要是写了作者与母亲与乡亲一直摇桂花树的事情;第三部分就是最后两段，写了作者离开家乡之后赏桂花。教师在讲解的过程中，就可以突出第二部分知识内容。
二、根据学习需要进行教材整合
随着现在教学环境的不断改善，小学生所要学习的知识内容也变得越来越多。因为知识内容更新换代的速度是非常快的，所以，教师在课堂的教学过程中，就需要在讲解文章内容的时候，根据学生实际学习的需要进行教材的整合。这样教师就可以运用教材内容的结构化训练帮助学生提高各项学习技能，教师通过将不同的教学内容进行整合，也可以有效地提高学生的学习质量，根据学生的实际学习情况，进行知识内容的删减。
例如，在教授学生学习《猎人海力布》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生讨论，在陌生人遇到生命危险的时候，自己是否会伸出援手？因为在这个社会中，充斥着各种言论，碰瓷事件也时有发生，所以，教师在课堂的教学过程中，通过为学生讲述猎人海力布为了挽救乡亲的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头的故事，从而让学生体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品德。教师在课堂的教学过程中就可以根据学生在课堂中的实际学习情况，进行不同教材知识内容的整合与删减。
三、开展动态化的阅读训练
在小学语文的教学中，教师需要开展动态化的阅读训练，这样才可以加强学生获取信息的能力。教师在日常的教学过程中，也可以将学生所要学习的知识内容进行分类，从而逐个地破解学生在学习过程中所遇到的难关，内容结构化训练与小学语文课堂的有效结合，可以帮助教师构建高效的教学课堂，提高语文课堂的教学质量。
例如，在教授学生学习《少年中国说》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生有感情地朗读文章内容，深刻地体会“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”这段内容的含义。教师在课堂中也可以通过开展动态化的阅读方式，让学生体会从智、富、强、独立、自由、进步这几个方面进行文章内容的思考，让学生层层递进地进行文章内容的学习。
四、结语
总而言之，教师在小学阶段语文课堂的教学过程中，对于学生的学习情况需要及时地了解，因为学生的思维方向与教师的是不同的，在理解的过程中，有可能會出现错误的认知。所以，教师在课堂中就可以开展动态化的阅读训练，从而提高学生学习的准确性，而内容结构化训练在语文课堂中的应用，可以根据学生的实际学习情况，帮助学生逐一击破在学习中遇到的重难点，提高学生对于语言文字的运用能力，教师也可以以此对教材内容进行整合。
参考文献
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）
[2]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2013（30）
[3]张铭月.小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].小学生作文辅导（看图读写），2019，（8）：93.
[4]于梅.浅谈小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（42）：90.doi：10.3969/j.issn.2095-4751.2017.42.089.
[5]李聪泳.浅谈小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].语文课内外，2019，（35）：199.
四川省内江市东兴区富溪镇中心学校 杨建勋
关键词：小学语文;内容结构化的训练;研究
引言
在小学阶段，教师在语文课堂中对学生进行提问的时候，学生的语言表述是非常有问题的，不是颠三倒四，抓不住问题的重点，就是逻辑混乱，不知道应该怎样组织语言，所以，教师在课堂中就需要注重对学生语言文字运用能力的培养。而小学语文教学中的结构化训练对于目前学生的学习情况来说是非常有必要的，教师可以通过结构化训练为学生搭建相应的学习场景，比如文章情感的理解，或者是语言结构的训练，从而丰富学生的语文知识，提高学生学习语文这一门学科的能力，让学生可以在学习的过程中，综合素养得到不断的提升。
一、突出重点，大胆取舍
小学生在课堂中学习知识内容的时候是有一定数量限度的，这在一定程度上就造成了学生在课堂中学习效率不是特别的高效。而因为学生的学习能力有限，所以，教师在语文课堂的教学过程中就需要结合内容结构化训练来进行文章知识内容的讲解，这样可以有效地突出学生在课堂学习过程中的重点，对于知识内容的学习进行大胆的取舍，从而突破在语文课堂教学过程中的重难点。
例如，在教授学生学习《桂花雨》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间对于桂花这种植物进行了解。因为桂花的种类也是非常多的，最常见的就是八月桂花树，在每年中秋节的前后，桂花就会盛开，香气可以飘得非常远。教师可以为学生展示一些有关于桂花的图片，这样就可以让学生在日常的生活中进行不同种类的区分。通过文章的阅读，教师可以进行文章段落的分类，全文可以分文三个部分，第一部分是一二自然段，主要是描写作者小的时候是最喜欢桂花的，喜欢它迷人的香气，一句“桂花的香气太迷人了”，直接点出了桂花的突出特点，也说明了桂花在作者心中的重要地位;第二部分是三到六自然段，描写了作者童年时与桂花有关的记忆，主要是写了作者与母亲与乡亲一直摇桂花树的事情;第三部分就是最后两段，写了作者离开家乡之后赏桂花。教师在讲解的过程中，就可以突出第二部分知识内容。
二、根据学习需要进行教材整合
随着现在教学环境的不断改善，小学生所要学习的知识内容也变得越来越多。因为知识内容更新换代的速度是非常快的，所以，教师在课堂的教学过程中，就需要在讲解文章内容的时候，根据学生实际学习的需要进行教材的整合。这样教师就可以运用教材内容的结构化训练帮助学生提高各项学习技能，教师通过将不同的教学内容进行整合，也可以有效地提高学生的学习质量，根据学生的实际学习情况，进行知识内容的删减。
例如，在教授学生学习《猎人海力布》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生讨论，在陌生人遇到生命危险的时候，自己是否会伸出援手？因为在这个社会中，充斥着各种言论，碰瓷事件也时有发生，所以，教师在课堂的教学过程中，通过为学生讲述猎人海力布为了挽救乡亲的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头的故事，从而让学生体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品德。教师在课堂的教学过程中就可以根据学生在课堂中的实际学习情况，进行不同教材知识内容的整合与删减。
三、开展动态化的阅读训练
在小学语文的教学中，教师需要开展动态化的阅读训练，这样才可以加强学生获取信息的能力。教师在日常的教学过程中，也可以将学生所要学习的知识内容进行分类，从而逐个地破解学生在学习过程中所遇到的难关，内容结构化训练与小学语文课堂的有效结合，可以帮助教师构建高效的教学课堂，提高语文课堂的教学质量。
例如，在教授学生学习《少年中国说》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生有感情地朗读文章内容，深刻地体会“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”这段内容的含义。教师在课堂中也可以通过开展动态化的阅读方式，让学生体会从智、富、强、独立、自由、进步这几个方面进行文章内容的思考，让学生层层递进地进行文章内容的学习。
四、结语
总而言之，教师在小学阶段语文课堂的教学过程中，对于学生的学习情况需要及时地了解，因为学生的思维方向与教师的是不同的，在理解的过程中，有可能會出现错误的认知。所以，教师在课堂中就可以开展动态化的阅读训练，从而提高学生学习的准确性，而内容结构化训练在语文课堂中的应用，可以根据学生的实际学习情况，帮助学生逐一击破在学习中遇到的重难点，提高学生对于语言文字的运用能力，教师也可以以此对教材内容进行整合。
参考文献
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）
[2]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2013（30）
[3]张铭月.小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].小学生作文辅导（看图读写），2019，（8）：93.
[4]于梅.浅谈小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（42）：90.doi：10.3969/j.issn.2095-4751.2017.42.089.
[5]李聪泳.浅谈小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].语文课内外，2019，（35）：199.
四川省内江市东兴区富溪镇中心学校 杨建勋