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摘要：随着新课标改革，教育的重点逐步由单纯对学生文化知识的教学转变为对学生的素质教育的培养。德育是学生综合素质的重要组成部分，也是学生作为人的最基本的品行。班主任作为班级的管理者，应当发挥其自己的能力，积极主动地在班级管理中培养学生的德育素养。本文针对初中班主任进行德育工作提供以下几点管理措施，希望为广大班主任提供帮助。
关键词：初中;班主任;德育工作
前言：
班主任是班级主心骨，主要负责领导全班学生，核心工作是让学生在校园生活培养自己良好的品行，从日常生活中得到锻炼和培养。学生在班主任的教育下，从德智体美各个方面得到全面提升。在初中阶段，班主任应当加强学生的德育工作培养，让学生在学习文化课程知识的同时提升综合素质，成为新时代的全方面人才，为日后走向社会打下良好的基础。
一、交流沟通，打造平等师生关系
顺利展开德育工作的前提是学生愿意听班主任的话、愿意与班主任交流。初中学生正处于青春叛逆期，一味采用强迫教学、施压惩罚的方式容易激发学生的逆反心理，无法达到良好的教学效果。班主任要改变传统的师生关系，与学生做朋友，让学生愿意主动与自己沟通交流。班主任要打造一种平等的师生关系，在日常的班级管理时从各个细节对自己的行为进行调整，让学生感受到自己的真诚，从而获得学生的信任和认可。学生把班主任当成朋友，愿意向班主任倾诉内心的想法，遇到难以解决的问题、心理状态较差或情绪低落时，愿意寻求班主任的帮助。只有当班主任与学生形成平等的关系后，才能够进行有效沟通，对于德育教育也更加顺畅;学生能够从内心真正接受班主任的教导，自发地在日常生活中付诸行动，到达德育教学的目的。
二、赏识学生，发掘学生的闪光点
每个学生是独立的个体，有不同的闪光点。班主任不能够一概而论地同化所有学生，让学生对待事物以相同的思考方式与解决方法。教师要发现学生的闪光点，及时给予鼓励和赞许，让学生感受到自己被重视，自己的行为或能力被认可，收获满足感。
例如，有的学生虽然在学习成绩上不那么拔尖，但是他非常热爱学习、喜欢提问，与任课教师和其余学生交流自己的解题方法;或是有的学生很愿意承担班级的后勤工作，主动给教室的饮水机换水或主动擦黑板。班主任应当观察学生在日常生活中的表现，对可取之处及时给予肯定，这种肯定可以是言语、可以是一个眼神，点点滴滴细节都能够对学生的行为和心理产生积极影响，从而愿意更加努力，形成良性循环，从而加强德育水平。
三、注重学生习惯的养成
德育培养不是一蹴而就的。德育工作最重要的是让学生养成良好习惯。因此，班主任要非常注重在日常生活当中渗透对学生优质习惯的培养。这不仅要求班主任与班级紧密联系，能够时刻关注学生的行为及心理状态，还要能够以身作则，通过自己的行为给学生做榜样。榜样的力量是无穷的，学生模仿班主任的行为，长此以往形成了习惯与相应的意识，
例如，为了响应国家关于生活垃圾分类的政策，班主任要培养学生对垃圾进行分类的习惯。在班级日常生活中，经常出现垃圾，班主任要从自己开始，带领学生进行垃圾分类，在演示垃圾分类的过程中讲解垃圾分类的规则、必要性、垃圾回收处理再利用的优势等。学生在校园中逐步形成垃圾分类的意识，掌握垃圾分类的基本方法，从而在家庭生活中也能够保持相同的做法，甚至带着家人一起进行垃圾分类，逐渐养成垃圾分类习惯。
四、循序渐进，因材施教
上文提到德育培养不是一蹴而就的，这就需要班主任要注重德育工作的循序渐进，从各个方面、由浅入深的进行渗透教育，让学生在初中阶段逐步完善德育素养。学生不可能在短时间内实现性格和习惯的转变，班主任要让学生们慢慢地接受相关教育，得到长期熏陶，最终提升德育水平和综合素质。
德育培养还需要因材施教。班主任注重发掘每位学生的个性，不同的家庭环境、生长环境、家长的教育方式，都会对学生的性格和行为方式产生影响。班主任要加强与学生家庭的沟通，了解每位学生的家庭背景，对不同的学生进行有针对性的指导。当然，班主任也要注意在针对性指导的过程当中，不能够损伤学生的自尊心，以鼓励和交流沟通为主，不能够戳到学生的痛处或自卑点。例如在进行“孝敬”相关美德教育时，可能有的学生家里有父母离异或其它特殊情况，对有关家庭、父母的話题比较敏感，班主任要格外关注这些学生的状况，开导学生“这是大人们的事情，其实你并不孤单，我们全班学生及班主任都会陪伴在你的身边，随时为你提供温暖的怀抱。”
总结：
总而言之，初中是培养学生德育素养最重要的阶段。班主任作为初中学习阶段陪伴学生时间最长的教师，更应当承担起德育工作的重任，在班级工作中，应当从自身做起，发挥自身模范作用，培养学生良好的心理素质，培养学生的整体素质，提升学生的道德水平，让学生成为文化以及道德同步发展提升的优秀学生。
参考文献：
[1] 张佩玉. 浅谈初中班主任如何抓好德育教育工作[J]. 启迪， 2019， 000（004）：46-47.
[2] 满建德， 赵金莲. 浅谈初中班主任德育工作的有效策略[J]. 当代教研论丛， 2019， 000（011）：P.98-98.
广东省惠州市博罗县杨侨中学 陈文斌
关键词：初中;班主任;德育工作
前言：
班主任是班级主心骨，主要负责领导全班学生，核心工作是让学生在校园生活培养自己良好的品行，从日常生活中得到锻炼和培养。学生在班主任的教育下，从德智体美各个方面得到全面提升。在初中阶段，班主任应当加强学生的德育工作培养，让学生在学习文化课程知识的同时提升综合素质，成为新时代的全方面人才，为日后走向社会打下良好的基础。
一、交流沟通，打造平等师生关系
顺利展开德育工作的前提是学生愿意听班主任的话、愿意与班主任交流。初中学生正处于青春叛逆期，一味采用强迫教学、施压惩罚的方式容易激发学生的逆反心理，无法达到良好的教学效果。班主任要改变传统的师生关系，与学生做朋友，让学生愿意主动与自己沟通交流。班主任要打造一种平等的师生关系，在日常的班级管理时从各个细节对自己的行为进行调整，让学生感受到自己的真诚，从而获得学生的信任和认可。学生把班主任当成朋友，愿意向班主任倾诉内心的想法，遇到难以解决的问题、心理状态较差或情绪低落时，愿意寻求班主任的帮助。只有当班主任与学生形成平等的关系后，才能够进行有效沟通，对于德育教育也更加顺畅;学生能够从内心真正接受班主任的教导，自发地在日常生活中付诸行动，到达德育教学的目的。
二、赏识学生，发掘学生的闪光点
每个学生是独立的个体，有不同的闪光点。班主任不能够一概而论地同化所有学生，让学生对待事物以相同的思考方式与解决方法。教师要发现学生的闪光点，及时给予鼓励和赞许，让学生感受到自己被重视，自己的行为或能力被认可，收获满足感。
例如，有的学生虽然在学习成绩上不那么拔尖，但是他非常热爱学习、喜欢提问，与任课教师和其余学生交流自己的解题方法;或是有的学生很愿意承担班级的后勤工作，主动给教室的饮水机换水或主动擦黑板。班主任应当观察学生在日常生活中的表现，对可取之处及时给予肯定，这种肯定可以是言语、可以是一个眼神，点点滴滴细节都能够对学生的行为和心理产生积极影响，从而愿意更加努力，形成良性循环，从而加强德育水平。
三、注重学生习惯的养成
德育培养不是一蹴而就的。德育工作最重要的是让学生养成良好习惯。因此，班主任要非常注重在日常生活当中渗透对学生优质习惯的培养。这不仅要求班主任与班级紧密联系，能够时刻关注学生的行为及心理状态，还要能够以身作则，通过自己的行为给学生做榜样。榜样的力量是无穷的，学生模仿班主任的行为，长此以往形成了习惯与相应的意识，
例如，为了响应国家关于生活垃圾分类的政策，班主任要培养学生对垃圾进行分类的习惯。在班级日常生活中，经常出现垃圾，班主任要从自己开始，带领学生进行垃圾分类，在演示垃圾分类的过程中讲解垃圾分类的规则、必要性、垃圾回收处理再利用的优势等。学生在校园中逐步形成垃圾分类的意识，掌握垃圾分类的基本方法，从而在家庭生活中也能够保持相同的做法，甚至带着家人一起进行垃圾分类，逐渐养成垃圾分类习惯。
四、循序渐进，因材施教
上文提到德育培养不是一蹴而就的，这就需要班主任要注重德育工作的循序渐进，从各个方面、由浅入深的进行渗透教育，让学生在初中阶段逐步完善德育素养。学生不可能在短时间内实现性格和习惯的转变，班主任要让学生们慢慢地接受相关教育，得到长期熏陶，最终提升德育水平和综合素质。
德育培养还需要因材施教。班主任注重发掘每位学生的个性，不同的家庭环境、生长环境、家长的教育方式，都会对学生的性格和行为方式产生影响。班主任要加强与学生家庭的沟通，了解每位学生的家庭背景，对不同的学生进行有针对性的指导。当然，班主任也要注意在针对性指导的过程当中，不能够损伤学生的自尊心，以鼓励和交流沟通为主，不能够戳到学生的痛处或自卑点。例如在进行“孝敬”相关美德教育时，可能有的学生家里有父母离异或其它特殊情况，对有关家庭、父母的話题比较敏感，班主任要格外关注这些学生的状况，开导学生“这是大人们的事情，其实你并不孤单，我们全班学生及班主任都会陪伴在你的身边，随时为你提供温暖的怀抱。”
总结：
总而言之，初中是培养学生德育素养最重要的阶段。班主任作为初中学习阶段陪伴学生时间最长的教师，更应当承担起德育工作的重任，在班级工作中，应当从自身做起，发挥自身模范作用，培养学生良好的心理素质，培养学生的整体素质，提升学生的道德水平，让学生成为文化以及道德同步发展提升的优秀学生。
参考文献：
[1] 张佩玉. 浅谈初中班主任如何抓好德育教育工作[J]. 启迪， 2019， 000（004）：46-47.
[2] 满建德， 赵金莲. 浅谈初中班主任德育工作的有效策略[J]. 当代教研论丛， 2019， 000（011）：P.98-98.
广东省惠州市博罗县杨侨中学 陈文斌