【摘要】随着素质教育改革的不断推进，小学阶段的英语教学也发生了很大的变化，教师在平时讲课的过程中不仅要让学生学会书本中的文化知识，更要重视培养学生的核心素养，从而使学生有一个全面的提高和发展。阅读是学生必须具备的能力，也是学生获得知识的关键的来源之一。根据小学生的身心发展特点，教师就可以尝试开展绘本阅读教学。首先，教师就要选择合适的绘本教材，再训练学生正确的阅读步骤，尝试开展情境阅读教学，并且鼓励学生绘制自己的绘本内容，让学生可以全面参与进来。合适的教学评价也是十分重要的环节，评价可以让学生对自己有一个清晰的定位，有针对性地提升自己的绘本阅读能力。
　　【关键词】核心素养;小学英语;绘本教学
　　【作者简介】刘萍红，福建省泉州市洛江区实验小学。
　　传统的小学英语阅读教学中，教师采用比较老套且单一的教学方式，一般先让学生学习单词，然后教师为学生讲解文章的内容，强制学生去记忆这些文章。这样的阅读过程其实是单板无聊的，时间久了就比较容易让学生失去阅读的兴趣和信心。绘本教学的出现使这一情况得到改善。绘本教学要是以学生比较喜欢的小故事为载体，然后用连环画的形式对教学内容进行生动的呈现，真正做到图文并茂。同时，绘本的形式比较多变，而小学生又是极其富有想象力的，他们看到图片的时候，可以充分发挥自己的想象力，去获得更多的知识点，这是传统教学所无法达到的。同时，学生在阅读绘本的过程中，不仅能够提高自己的阅读能力，增加自己的知识上的积累，还可以在不知不觉中提升自己的审美水平，让学可以得到一个比较全面的发展。
　　一、选择合适的绘本
　　教师开展绘本教学，最为关键的一点就是选择出合适的绘本。教师不能根据自己的主观审美和喜好进行选择，而是结合学生的身心发展的特征来选择真正适合学生的绘本。
　　例如，小学英语课本“happy Birthday”章节，主要是让学生能够学会一些与过生日相关的事情。于是，教师就可以选择与之相关的绘本来辅助学生的阅读。教师在选择绘本的时候，应该尽可能选择一些色彩鲜明、颜色丰富的绘本，不能带有任何血腥与暴力等负面情绪色彩。另外，教师要注重绘本中所传达出来的价值观。比如，生日聚会上，食物和礼物是不能缺少的两个部分，学生看的绘本上，不能出现抽烟喝酒等成人化的行为，也不能出现一些过于贵重的礼物。因为小学生的年龄比较小，他们所看到的事物都可能成为他们模仿的对象，只有选择质量比较高的绘本，才能够对学生进行正确的引导。选择合适的绘本是成功的开始，一本好绘本不仅能够激发学生的阅读兴趣，改变学生之前被动的学习状态，还可以解放学生的思维，让学生充分的发挥自己的想象力，得到绘本以外的知识，开拓学生的眼界。
　　二、掌握绘本阅读方法
　　对于小学阶段的学生来说，图片永远比文字更能吸引他们的目光，教师若是让学生自己去阅读绘本的话，学生的注意力可能全部被图片所吸引，这样就会将绘本阅读变成是图画观看，就大大弱化了学生绘本阅读的效果。为了避免这种情况的发生，教师应该培养学生正确的绘本阅读步骤。
　　例如，学生学习的“It is a black dog”章节中，主要是让学生学会辨认一些小动物。小动物对于学生来说是十分有吸引力的一个话题，所以学生很容易被绘本中的图片所吸引。拿到绘本后，教师就可以让学生将注意力放到英语故事上，先为学生讲解一遍英语单词的意思，然后再让学生一一对应绘本中的图片。比如，提到了黑色的小狗的时候，教师可以先让学生将关注点放到“black”这个单词上，告诉学生这个单词代表黑色，而“dog”是狗的意思，先让学生在脑海中想象一只黑色的小狗，再让学生去观看绘本，这样就能够将绘本中出现的文字和图片联系起来。学生看到了图片的时候，就能想到当时学过的单词，看到熟悉的词汇，就立刻想到看过的图片，以此全面提升学生绘本阅读的效率。只有学生掌握了正确的绘本阅读方式，才能够让绘本发挥其真正的作用。另外，每一个学生对于绘本的关注点可能不一样，教师在对学生进行引导的时候，应该根据学生的特点去引导，做到因材施教。
　　三、创设绘本阅读情境
　　基于核心素養培养学生的绘本阅读能力，创设合适的绘本阅读情境是十分有效的一种教学手段。因为学生年龄比较小，周围的环境对学生的影响比较大，合适的绘本阅读情境可以帮助学生对绘本中的内容有更加深入的理解。
　　例如，学生要学习的“what is your name？”章节，主要是让学生学会一些陌生人第一次见面打招呼和互相熟悉的方式。这是学生在生活中比较容易遇见的事情，但是很多学生并不知道如何去处理这些事情，尤其是对于一些比较内向容易害羞的学生来说，要做到这些事情就更加困难。绘本虽然可以还原这些具体的画面，但是却不能带给学生一种设身处地的感受，就会让学生对于绘本内容的理解始终停留在表面。为了打破这一局面，教师可以尝试去跟学生一起创建一个合适的绘本的情境。比如，教师可以和学生先按照着绘本中的情节和故事内容来推进剧情，让学生选择绘本中的角色去扮演，说绘本中的台词。在说台词的时候，尝试着去揣摩人物说话的心理，以及下一句要说的话。这种方式可以让学生对绘本学习有一个深度且动态的了解和探究。单纯的绘本阅读能够调动的只有学生的大脑，时间久了比较容易带给学生疲劳感。而创设合适的绘本阅读情境就可以让学生在阅读的过程中也活动自己的身体，真正参与到其中，在带给学生真实体验的同时，增加学生之间的互动，营造一个积极和谐的英语绘本阅读课堂。
　　四、鼓励学习绘制绘本，践行核心素养，提升英语能力
　　学生具备了一定的绘本阅读能力之后，教师就可以鼓励学生去尝试绘制绘本。将自己在阅读绘本时所得到的灵感和收获的知识用绘本的形式记录下来，用这种图文并茂的形式来全面丰富自己的知识积累。
　　例如，学生学习的“where is the cat？”章节，主要是让学生学会用英语去描述一些跟方向有关系的知识点。学生阅读这一章节的时候，理解到的知识点都是故事中出现的事情，而描述方向的词汇在生活中出现的频率极其高。所以，在学习这一章节的时候，教师就可以鼓励学生自己绘制绘本。为了让绘本的绘制更加有趣味性，教师可以让学生将故事化的情节融入生活中去来绘制绘本。比如，学生可以描述说：有一只小猫咪在学校里面去玩，猫妈妈找不到小猫咪很着急，但是小猫在走的过程中却记住了自己的路线，它先是走到了我们教室的门口，然后下了楼。学生可以将自己生活的环境融入自己的绘本中，并且绘制出每座建筑物的特点，以此作为绘本的提示。学生绘制完之后，可以让其他学生尝试着去进行阅读，看该学生是否能找到小猫咪的位置。若无如法找到的话，就应该究其原因，是绘本的绘制不够清楚，还是该学生对于绘本内容的理解不到位。通过这种方式让学生能够学会灵活地运用从绘本中学习到的知识点。在任何一个阶段的学习中，学以致用都是十分重要的。学生学习到知识而不去使用，时间久了自然就会忘记了。只有将知识点不断利用起来，才能加深理解，从而学会其变形和应用。
　　五、完善绘本评价制度
　　教学评价对于小学阶段的学生来说尤为重要，因为小学阶段的学生年龄较小，还没有确立正确的自我定位，所以在学习的过程中很难知道自己的真实情况，而通过教学评价，不仅能够让学生清晰地认识到这一点，还可以帮助学生树立明确的学习目标。
　　例如，在小学阶段要学习的“It is on your desk”章节，主要是让学生学会表示物体所在的具体位置，对于学生来说这是一个比较难的章节。所以，在学习这样的章节的时候，评价制度的完善就显得至关重要，可以帮助学生在第一时间及时发现问题，避免了很多不必要的时间浪费。在以往的教学评价中，基本上只有教师对学生进行评价，其实这种评价方式过于单一，而且所需时间比较久。为了改善这种情况，教师首先可以开展师生之间的互评，通过学生的评价，教师也可以认识到自己在教学方面的不足之处，让师生共同进步。另外，学生与学生之间的教学评价也十分重要，因为同龄的学生之间思考问题的方式和角度基本一致，更加容易发现对方的不足之处，在平时的生活中互相帮助，促进学生之间的共同提高。教学评价可以说是学生在学习过程中的一把标尺，通过这把标尺，学生能够知道自己的表现情况，知道哪方面做得不到位，哪方面做得很好，让学生在学习的过程中产生被肯定的感觉，才有再接再厉的动力。
　　总之，在基于核心素养的小学英语课堂上，开展绘本教学不仅能够极大地激发学生的学习兴趣，还可以丰富学生的学习方式，让学生拜托掉之前枯燥无聊的阅读方式，提高自己的阅读效率。另外，教师在开展绘本阅读教学的时候，要不断地更新自己的教育理念，立足学生的实际情况，才能够更好地培养学生的核心素养，让学生得到全方位的发展。