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摘 要： 《固体废物处理与资源化》是环境科学与工程相关专业的专业学位课程，在整个学科体系中具有重要的地位。为实现卓越工程师的培养目标，开设全英文的相关专业课程，提高学生的英文学术交流能力是非常必要的。目前，全英文的硕士课程《固体废物处理与资源化》已经在同济大学尝试开设，并将逐步推广到本科教学中。本文结合课程涉及的内容，介绍实际教学中采用的课程调研强化学生对废物性状了解、研究性作业强化工程专业认知等多种不同方法，实践证明在全英文教学中存在的由于语言障碍使得学生认识不深入等一些问题，通过以上方法得到部分解决，对提高学生的专业素质和英语水平都有很大帮助，但仍然存在部分学生对英文授课的排斥，分析认为可以采用提前发课程阅读材料、强化预习环节等方法加以解决。
关键词： 《固体废物处理与资源化》 教学实践 全英文课程
《固体废物处理与资源化》课程主要涉及固体废物的产生、性质、收集、运输、处理、处置的基本方法、途径，填埋、焚烧、热解、堆肥、厌氧发酵等方法的基本原理、工艺流程，相关工艺设备的基本构造和应用条件等内容，力图通过课程教学使得学生在固体废物处理处置与资源化方面打下扎实的基础。目前，为实现“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势增强我国的核心竞争力和综合国力”的卓越工程师培养目标，同济大学环境科学与工程学院陆续开设了全英文的工程专业课程，本课程也是其中的一门。但由于课程本身涉及的工程知识及专業词汇等都有一定难度，用全英文开展教学无论对教师还是对学生都有一定的挑战。本论文介绍了在教学中所面临的实际问题，并介绍了我们在该领域所采取的一些有效方法，最终提出了仍然未解决的问题及可能解决的方案，以期为增强该类课程的教学效果提供借鉴。
1.全英文工程专业课程授课所面临的挑战
1.1工程专业课程仅课堂教学难以让学生有全面认识。
课堂教学有利于理论知识的梳理和归纳总结，但是对于工程知识，仅仅通过课堂教学，却比较难于让学生全面、直观地掌握相关知识的特点，如固体废物处理处置课程中针对废物性质和组成部分的教学，课堂上用图片和一些数据可以表达清楚废物本身的性质，却难以让学生从废物组成出发形成深刻印象，并针对废物的全过程管理提出系统性的解决方案。
1.2学生的参与提问不积极。
跟国外学生相比，学生普遍在课堂上参与度有限，提问不够积极。
2.全英文教学方法的尝试
2.1鼓励学生提问，营造活跃的课堂交流氛围。
学生的积极参与是良好教学效果的必要保障，所以，在课上我们通过提问和适时的停顿来鼓励学生多提问，营造活跃的课堂交流氛围，通过一个个问题的解决，使学生对实际的工程技术加深认识。
2.2调研强化学生对废物性状的了解。
本课程中让学生针对自身日常生活中产生的废物进行了一段时间的统计、归类、分析，并且对学校不同场所，如宿舍、教室、实验楼的废物收集点收集的废物进行调查，了解不同地点废物的性质不同。并且在后续的各个教学环节中针对不同类别的废物适宜处理技术进行介绍和学习，从而加深学生对废物组成的认识。学生反映该环节教学是很有效的，对学生深入认识废物的来源与组成之间关系，以及后续合理选择废物处理处置环节至关重要。
2.3加强课堂学生的参与。
加强学生课堂参与，留部分内容给学生进行讲解交流也是增强全英文课程学习效果的一种重要途径。教的过程需要有对知识的深入理解并反馈出来，所以学生会进行周密的准备，通过事前阅读相关文献、书籍、媒体材料，准备个人讲演材料，加深了学生对教学过程中部分内容的消化吸收，该环节我们是通过团队合作找资料、讨论、共同分工协作来完成的。所以一方面促进了知识的深入了解，另一方面锻炼了学生的团队合作精神。
2.4参观环节强化学生对技术的理解。
百闻不如一见，所以在课堂教学环节之后适当增加参观环节，有利于学生强化对技术本身的原理、工艺、设备等的感性认识。另外，很多工艺到现场看过后，现场的工程师对工艺更清楚，所以对工艺中的各种控制参数的讲解更到位，参观环节可以强化学术对技术的深入理解。
2.5研究性作业强化对工程专业认知。
在课堂教学之外，课程设计了一些研究性的问题，要求学生通过阅读文献，阅读辅助教学材料来强化对专业知识的认识。这种手段大大增大了学生的阅读量，无形中提高了学生的英文能力，深化了专业知识的学习。
3.仍面临的问题
目前，在全英文课程建设中仍面临着很多问题，比如最明显的是语言的障碍。部分专业词汇，如果不提前给学生教会，就很可能使全英文课程变成了专业英语课程，学生记专业词汇都来不及，所以对专业知识的理解也更肤浅。另外，学生的英文水平参差不齐，导致对全英文教学的接受程度差别很大。部分学生仍存在对英文授课的排斥现象。所以要想真正全面普及英文专业课程的授课，就要各方都做好准备。
4.可能的解决途径分析
4.1提问学生的阅读要求，增强预习效果。
针对之前提出的专业词汇障碍就是语言障碍等问题，最好的解决办法就是提前布置给学生阅读要求，让学生在上课前有充分的时间扫清语言障碍，然后在此基础上通过阅读原版的专业书籍使学习更加有针对性，可以带着问题来听课，从而使课堂的交流达到事倍功半的效果。预习是全英文授课非常重要的手段和保障。
4.2加强与学生的交流。
大学教学中可能出现上完课，课后学生跟教师沟通较少的问题，所以平时跟学生增加交流的渠道，尤其是现代信息时代，通过各种网络辅助手段，如电子邮件和即时通讯手段，让老师始终在学生身边，他们有问题，可以即时提出，及时解决。课堂外的中文交流是全英文课堂教学的必要补充，使学生有更多的时间思考理解专业知识，更深入地讨论技术背后的问题。
5.结语
全英文的专业课教学对教师和学生都具有很大挑战，要增强教学效果，真正把全英文课程上好，就要多种手段共同作用，解决目前仍存在的在该类课程教学中的语言障碍问题。
关键词： 《固体废物处理与资源化》 教学实践 全英文课程
《固体废物处理与资源化》课程主要涉及固体废物的产生、性质、收集、运输、处理、处置的基本方法、途径，填埋、焚烧、热解、堆肥、厌氧发酵等方法的基本原理、工艺流程，相关工艺设备的基本构造和应用条件等内容，力图通过课程教学使得学生在固体废物处理处置与资源化方面打下扎实的基础。目前，为实现“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势增强我国的核心竞争力和综合国力”的卓越工程师培养目标，同济大学环境科学与工程学院陆续开设了全英文的工程专业课程，本课程也是其中的一门。但由于课程本身涉及的工程知识及专業词汇等都有一定难度，用全英文开展教学无论对教师还是对学生都有一定的挑战。本论文介绍了在教学中所面临的实际问题，并介绍了我们在该领域所采取的一些有效方法，最终提出了仍然未解决的问题及可能解决的方案，以期为增强该类课程的教学效果提供借鉴。
1.全英文工程专业课程授课所面临的挑战
1.1工程专业课程仅课堂教学难以让学生有全面认识。
课堂教学有利于理论知识的梳理和归纳总结，但是对于工程知识，仅仅通过课堂教学，却比较难于让学生全面、直观地掌握相关知识的特点，如固体废物处理处置课程中针对废物性质和组成部分的教学，课堂上用图片和一些数据可以表达清楚废物本身的性质，却难以让学生从废物组成出发形成深刻印象，并针对废物的全过程管理提出系统性的解决方案。
1.2学生的参与提问不积极。
跟国外学生相比，学生普遍在课堂上参与度有限，提问不够积极。
2.全英文教学方法的尝试
2.1鼓励学生提问，营造活跃的课堂交流氛围。
学生的积极参与是良好教学效果的必要保障，所以，在课上我们通过提问和适时的停顿来鼓励学生多提问，营造活跃的课堂交流氛围，通过一个个问题的解决，使学生对实际的工程技术加深认识。
2.2调研强化学生对废物性状的了解。
本课程中让学生针对自身日常生活中产生的废物进行了一段时间的统计、归类、分析，并且对学校不同场所，如宿舍、教室、实验楼的废物收集点收集的废物进行调查，了解不同地点废物的性质不同。并且在后续的各个教学环节中针对不同类别的废物适宜处理技术进行介绍和学习，从而加深学生对废物组成的认识。学生反映该环节教学是很有效的，对学生深入认识废物的来源与组成之间关系，以及后续合理选择废物处理处置环节至关重要。
2.3加强课堂学生的参与。
加强学生课堂参与，留部分内容给学生进行讲解交流也是增强全英文课程学习效果的一种重要途径。教的过程需要有对知识的深入理解并反馈出来，所以学生会进行周密的准备，通过事前阅读相关文献、书籍、媒体材料，准备个人讲演材料，加深了学生对教学过程中部分内容的消化吸收，该环节我们是通过团队合作找资料、讨论、共同分工协作来完成的。所以一方面促进了知识的深入了解，另一方面锻炼了学生的团队合作精神。
2.4参观环节强化学生对技术的理解。
百闻不如一见，所以在课堂教学环节之后适当增加参观环节，有利于学生强化对技术本身的原理、工艺、设备等的感性认识。另外，很多工艺到现场看过后，现场的工程师对工艺更清楚，所以对工艺中的各种控制参数的讲解更到位，参观环节可以强化学术对技术的深入理解。
2.5研究性作业强化对工程专业认知。
在课堂教学之外，课程设计了一些研究性的问题，要求学生通过阅读文献，阅读辅助教学材料来强化对专业知识的认识。这种手段大大增大了学生的阅读量，无形中提高了学生的英文能力，深化了专业知识的学习。
3.仍面临的问题
目前，在全英文课程建设中仍面临着很多问题，比如最明显的是语言的障碍。部分专业词汇，如果不提前给学生教会，就很可能使全英文课程变成了专业英语课程，学生记专业词汇都来不及，所以对专业知识的理解也更肤浅。另外，学生的英文水平参差不齐，导致对全英文教学的接受程度差别很大。部分学生仍存在对英文授课的排斥现象。所以要想真正全面普及英文专业课程的授课，就要各方都做好准备。
4.可能的解决途径分析
4.1提问学生的阅读要求，增强预习效果。
针对之前提出的专业词汇障碍就是语言障碍等问题，最好的解决办法就是提前布置给学生阅读要求，让学生在上课前有充分的时间扫清语言障碍，然后在此基础上通过阅读原版的专业书籍使学习更加有针对性，可以带着问题来听课，从而使课堂的交流达到事倍功半的效果。预习是全英文授课非常重要的手段和保障。
4.2加强与学生的交流。
大学教学中可能出现上完课，课后学生跟教师沟通较少的问题，所以平时跟学生增加交流的渠道，尤其是现代信息时代，通过各种网络辅助手段，如电子邮件和即时通讯手段，让老师始终在学生身边，他们有问题，可以即时提出，及时解决。课堂外的中文交流是全英文课堂教学的必要补充，使学生有更多的时间思考理解专业知识，更深入地讨论技术背后的问题。
5.结语
全英文的专业课教学对教师和学生都具有很大挑战，要增强教学效果，真正把全英文课程上好，就要多种手段共同作用，解决目前仍存在的在该类课程教学中的语言障碍问题。