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摘 要： 学校教育信息化的“班班通”工程，是一个融合了基础设施、软件资源和教育教学整合等内容的系统工程。围绕这一主题利用“班班通”这一平台使语文教学和网络实现了对接。“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。这极大地释放了学生和解放了老师，大大提高了教学效率。在语文教学中恰当地运用多媒体、录像、投影、录音等电教媒体，以直观、形象、动态性的特点，能够生动地展示语文课文的思想艺术和语言艺术，使学生轻松愉悦地实现学习目标。
关键词： 班班通 升华情感 促进成长 交流合作
一、“班班通”能够升华学生对语文知识的情感
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文课文的认知更是多元化的。因此，语文教学应该侧重语言文字的熏陶感染，关注语文文字带给学生的丰富情感体会。在教学中应该尊重学生的独特体会，合理利用多媒体，就能使学生和文本产生交流，产生情感共鸣。例如：在讲授北师大版四年级上册作家老舍的《草原》这一篇课文时，鉴于孩子们几乎没有目睹过草原这一事实，为了能够突破“感受祖国辽阔美丽，体会各族人民团结友爱，培养学生爱美的情趣，受到美的熏陶”这一教学难点，利用“班班通”资源，实现了这一教学目标，教学过程中向学生展示草原美丽景观的图片，让学生初步感知草原的自然美。在此过程中，提出要求：
1.大声朗读课文，边读边试着想象画面。
2.读完之后，你感受到了什么？
结合学生的回答，继续及时出示相对应的图片，对于文中的重点词句，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”通过让学生观察小丘的形状，没有明显界限，只有一片浓郁的绿色，并出示两幅美术作品，对比理解“渲染”和“勾勒”，然后让学生展开想象用比喻重新进行描述。通过图文对照能更好地使学生触景生情，再训练学生的朗读能力，这样就能更好地使他们在欣赏、朗读中体会草原的自然美。
在体会“草原人民热情迎客”这一环节时，先播放带有浓郁民族色彩的视频资料，再放手让学生选择自己喜欢的学习方式小组想象。这样能使他们在脑海中再现草原人民喜迎远客和主客联欢的画面，并通过学生自己的语言展示体现内蒙古人民的热情好客。在这种感染下，学生似乎真切地走进了大草原，就自然而然地体验到了那种融洽热烈的气氛，感受到了草原的人情美。比起在传统的教师单一灌输，“班班通”带给语文教学的不仅仅使课堂更轻松，更重要的是学生与作者有了情感共鸣，升华了学生对语文知识的情感，那么教学目标就顺利实现了。
二、“班班通”促进了农村教师的专业成长
教师是年轻一代的培养者，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，被社会推崇为“人类灵魂的工程师”。教师的劳动有着巨大的社会价值和独特的个人价值，他们在这个职业地位上秉承发展学生“德、才、学、识”的教育观念为国家和社会培养一批批杰出的人才。教师的成长之路是需要经历不断学习的，教师的专业成长包括教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。因此，教师的专业成长可以从学习、实践、反思三个大的方面培养。“班班通”工程对教师专业成长起到的影响，尤其对农村教师的成长起到了不可置疑的促进作用。
1.提高了教师理论结合实际的能力
理论联系实际的原则，是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
农村学校所受到的区域局限性这个实际问题给了“班班通”一个平台，让农村教师可以解决资源受限这一实际问题。掌握了“班班通”这一技术，就可以帮助农村学生实现资源共享。那么，教师必须熟练掌握这一技能。“班班通”能够将教师培训远程化、网络化，打破了传统的教师培训方式，让教师得到系统的、全面的、优质的培训。教师不能按部就班地将所学理论一概用之，必须根据自己学校学生的特点选择不同的课程、学习内容，加以筛选、预设、整编和制作，以此符合农村小学的要求。在不断的实践中，教师的理论结合实际的水平将会有大幅度提升。
2.有助于教师进行教学反思
录制课程是“班班通”工程的重要项目之一。为了更好地反思自身的教学，教师可以对课堂教学进行现场录制，并据此进行教学的反复反思。这种形象直观的记录，使教师能够实质性地掌握课堂上所发生的一切活动，为教师进行教后反思提供了有效的保证。教师的教学用语怎样，教态如何？都可以在录制的课程中一目了然，这相对于传统的回忆可以说是上了一个大台阶。不仅如此，在个人反思的同时，也方便了其他教师，有利于他们学习和提出建议。因此，基于教后反思这一点，“班班通”发挥了至关重要的作用。
三、“班班通”加强了师生之间的交流与合作
在教育教学中，古今中外的教育家、教育者们都在追寻师生之间默契的合作与交流，都在研究高效和谐的课堂教学。在教学中老师不应博学学年长而用指令命令学生学习，而是应尽量消除师生之间的界限，消除学生心中的疑虑。新课标强调指出：教学过程是“师生交往、共同发展的过程”，明确是“互动”，而不是被动，互动必然是“双向的”，而不是“单向的”。这就意味着教学中师生平等对话，意味着合作建构。“班班通”显示的多媒体技术会增强学生学习语文的新鲜感，调动学生的学习积极性和参与性。
在教学北师大版二年级上册《我是什么》第一课时——识字教学时，电子白板的应用更好地促使学生参与到识字教学中。低年级学生多对形象生动的事物记忆颇深。因此，在设计课件时将生字设计在“水珠”上，每一个小水珠即是一个生字，并进行动画设置——学生可以使用电子教鞭随意点击自己认识的生字进行拼音生字连一连。在检测识字环节时，请学生上台自己动手操作，这大大缩小了教师和学生之间的课堂距离，不仅激发了学生的学习兴趣，还形成了课堂“互动”，使教学成了一个双向共同发展的过程。
总之，“班班通”让农村小学语文课堂迎来了一个崭新的春天。通过多媒体教学，让学生看到了大千世界，懂得了“山外有山，人外有人”的道理，使他们不再是“井底之蛙”，而是携带着“走出大山”的远大志向勤奋学习。只有教师合理利用“班班通”，有效使用教学资源，才能提高小学语文教育质量。
关键词： 班班通 升华情感 促进成长 交流合作
一、“班班通”能够升华学生对语文知识的情感
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文课文的认知更是多元化的。因此，语文教学应该侧重语言文字的熏陶感染，关注语文文字带给学生的丰富情感体会。在教学中应该尊重学生的独特体会，合理利用多媒体，就能使学生和文本产生交流，产生情感共鸣。例如：在讲授北师大版四年级上册作家老舍的《草原》这一篇课文时，鉴于孩子们几乎没有目睹过草原这一事实，为了能够突破“感受祖国辽阔美丽，体会各族人民团结友爱，培养学生爱美的情趣，受到美的熏陶”这一教学难点，利用“班班通”资源，实现了这一教学目标，教学过程中向学生展示草原美丽景观的图片，让学生初步感知草原的自然美。在此过程中，提出要求：
1.大声朗读课文，边读边试着想象画面。
2.读完之后，你感受到了什么？
结合学生的回答，继续及时出示相对应的图片，对于文中的重点词句，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”通过让学生观察小丘的形状，没有明显界限，只有一片浓郁的绿色，并出示两幅美术作品，对比理解“渲染”和“勾勒”，然后让学生展开想象用比喻重新进行描述。通过图文对照能更好地使学生触景生情，再训练学生的朗读能力，这样就能更好地使他们在欣赏、朗读中体会草原的自然美。
在体会“草原人民热情迎客”这一环节时，先播放带有浓郁民族色彩的视频资料，再放手让学生选择自己喜欢的学习方式小组想象。这样能使他们在脑海中再现草原人民喜迎远客和主客联欢的画面，并通过学生自己的语言展示体现内蒙古人民的热情好客。在这种感染下，学生似乎真切地走进了大草原，就自然而然地体验到了那种融洽热烈的气氛，感受到了草原的人情美。比起在传统的教师单一灌输，“班班通”带给语文教学的不仅仅使课堂更轻松，更重要的是学生与作者有了情感共鸣，升华了学生对语文知识的情感，那么教学目标就顺利实现了。
二、“班班通”促进了农村教师的专业成长
教师是年轻一代的培养者，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，被社会推崇为“人类灵魂的工程师”。教师的劳动有着巨大的社会价值和独特的个人价值，他们在这个职业地位上秉承发展学生“德、才、学、识”的教育观念为国家和社会培养一批批杰出的人才。教师的成长之路是需要经历不断学习的，教师的专业成长包括教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。因此，教师的专业成长可以从学习、实践、反思三个大的方面培养。“班班通”工程对教师专业成长起到的影响，尤其对农村教师的成长起到了不可置疑的促进作用。
1.提高了教师理论结合实际的能力
理论联系实际的原则，是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
农村学校所受到的区域局限性这个实际问题给了“班班通”一个平台，让农村教师可以解决资源受限这一实际问题。掌握了“班班通”这一技术，就可以帮助农村学生实现资源共享。那么，教师必须熟练掌握这一技能。“班班通”能够将教师培训远程化、网络化，打破了传统的教师培训方式，让教师得到系统的、全面的、优质的培训。教师不能按部就班地将所学理论一概用之，必须根据自己学校学生的特点选择不同的课程、学习内容，加以筛选、预设、整编和制作，以此符合农村小学的要求。在不断的实践中，教师的理论结合实际的水平将会有大幅度提升。
2.有助于教师进行教学反思
录制课程是“班班通”工程的重要项目之一。为了更好地反思自身的教学，教师可以对课堂教学进行现场录制，并据此进行教学的反复反思。这种形象直观的记录，使教师能够实质性地掌握课堂上所发生的一切活动，为教师进行教后反思提供了有效的保证。教师的教学用语怎样，教态如何？都可以在录制的课程中一目了然，这相对于传统的回忆可以说是上了一个大台阶。不仅如此，在个人反思的同时，也方便了其他教师，有利于他们学习和提出建议。因此，基于教后反思这一点，“班班通”发挥了至关重要的作用。
三、“班班通”加强了师生之间的交流与合作
在教育教学中，古今中外的教育家、教育者们都在追寻师生之间默契的合作与交流，都在研究高效和谐的课堂教学。在教学中老师不应博学学年长而用指令命令学生学习，而是应尽量消除师生之间的界限，消除学生心中的疑虑。新课标强调指出：教学过程是“师生交往、共同发展的过程”，明确是“互动”，而不是被动，互动必然是“双向的”，而不是“单向的”。这就意味着教学中师生平等对话，意味着合作建构。“班班通”显示的多媒体技术会增强学生学习语文的新鲜感，调动学生的学习积极性和参与性。
在教学北师大版二年级上册《我是什么》第一课时——识字教学时，电子白板的应用更好地促使学生参与到识字教学中。低年级学生多对形象生动的事物记忆颇深。因此，在设计课件时将生字设计在“水珠”上，每一个小水珠即是一个生字，并进行动画设置——学生可以使用电子教鞭随意点击自己认识的生字进行拼音生字连一连。在检测识字环节时，请学生上台自己动手操作，这大大缩小了教师和学生之间的课堂距离，不仅激发了学生的学习兴趣，还形成了课堂“互动”，使教学成了一个双向共同发展的过程。
总之，“班班通”让农村小学语文课堂迎来了一个崭新的春天。通过多媒体教学，让学生看到了大千世界，懂得了“山外有山，人外有人”的道理，使他们不再是“井底之蛙”，而是携带着“走出大山”的远大志向勤奋学习。只有教师合理利用“班班通”，有效使用教学资源，才能提高小学语文教育质量。