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〔关键词〕 语言积累；语文素养；特点；兴趣；
合作交流；意识；习作
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
23—0043—01
《语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累。”因为语文素养的提高需要一定的积累，没有积累的素养是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活自身的语言能力，才能吸收他人的新鲜语汇，不断丰富自身的语言，才能为学好语文奠定坚实的基础。因此，在小学语文教学中，只有重视语言积累才能为语文素养的全面提高打下坚实的基础。拓宽语言积累途径，提高学生语文素养，教师可从以下几个方面着手。
一、紧扣学科特点，学会积累
“授之以鱼，不如授之以渔。”学生积累语言的过程是一个长期的、艰巨的过程，教师要不断开辟语言积累的途径，引领学生在积累过程中掌握正确有效的方法，让学生学会积累。
1. 在说话中积累。在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。
2. 在品析中积累。引导学生学习和积累语言可在品析中完成。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识，融会贯通，把握实质，将范文中的语句化为己有。
二、激发积累兴趣， 自觉积累
1. 品味语言激趣。小学语文教材中的课文都是寓生活美、自然美、人物美、艺术美于一炉的。在语文教学中，教师要注重引导学生去发现美、感受美、理解美，引导学生欣赏意境优美的句段或全文，体会文章的自然美、语言美以及形式美。
2. 竞赛活动激趣。教学中将积累与竞赛相结合，定期开展古诗擂台赛，成语擂台赛这些以激励为宗旨的活动，让学生在竞赛中展示自己的语言积累情况，既检阅了学生的积累情况，又能在活动中取长补短，激发学生对积累的浓厚兴趣，一举多得。
3. 积极鼓励激趣。语言积累是一个长期的过程，可以用激励的方法让学生体会到积累的过程也充满乐趣，从而让学生长久地保持浓厚的积累兴趣。
三、合作交流与分享，共同积累
学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，交流能够使语言的积累达到融会贯通。采用合作交流与分享的方式积累，能使学生在很短的时间内积累到不同的语言信息，在交流辨析和取舍中成长，加深学生对语言的感悟。另外，交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是语言积累以外的另一层妙处。
1. 园地交流法。在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登学生摘记的优美词句，能够达到积累的目的。
2. 手抄报交流法。把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。
3. 读书笔记交流法。这是最广泛也是最为有效的方法。学生间定期交换读书笔记，可以使全班同学的读书笔记成为全体学生的共同财富。
四、强化积累意识，形成习惯
1. 用情朗读。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。因而，教师要在教学中加入配乐读、表演读、反复诵读，使学生在读中理解文章的特点。这样学生才会有心通其意，身临其境之感，才能将自己融入优美的文字之中，在感情朗读中顺理成章地积累语言。
2. 背诵记忆。语文教材中的课文大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中领略作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使学生终生受用。背诵是学习积累语言的办法，在教学中引导学生掌握科学的背诵方法，能够提高学生的背诵效率。
五、通过习作积累，加强实践
在教学中，指导学生灵活运用课文中的好词佳句、精彩片段，是深化语言积累的有效方法。在语文教学中，教师要善于捕捉练习点，指导学生有效积累语言，沉淀语言素材。学生在不断的、反复的语言运用中，既增强了自身的语言能力，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。所以，教师还应让学生随时积累所学课文中的好词好句，并及时用所学词语造句、组一段话、仿写、改写，将写作指导意识贯穿于教学过程中，以此来增加学生的阅读量，丰盈学生的内心世界。须知，只有语言积累达到一定程度，才可能文思如泉涌，下笔如生花，出口成章。 编辑：马德佳
合作交流；意识；习作
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
23—0043—01
《语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累。”因为语文素养的提高需要一定的积累，没有积累的素养是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活自身的语言能力，才能吸收他人的新鲜语汇，不断丰富自身的语言，才能为学好语文奠定坚实的基础。因此，在小学语文教学中，只有重视语言积累才能为语文素养的全面提高打下坚实的基础。拓宽语言积累途径，提高学生语文素养，教师可从以下几个方面着手。
一、紧扣学科特点，学会积累
“授之以鱼，不如授之以渔。”学生积累语言的过程是一个长期的、艰巨的过程，教师要不断开辟语言积累的途径，引领学生在积累过程中掌握正确有效的方法，让学生学会积累。
1. 在说话中积累。在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。
2. 在品析中积累。引导学生学习和积累语言可在品析中完成。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识，融会贯通，把握实质，将范文中的语句化为己有。
二、激发积累兴趣， 自觉积累
1. 品味语言激趣。小学语文教材中的课文都是寓生活美、自然美、人物美、艺术美于一炉的。在语文教学中，教师要注重引导学生去发现美、感受美、理解美，引导学生欣赏意境优美的句段或全文，体会文章的自然美、语言美以及形式美。
2. 竞赛活动激趣。教学中将积累与竞赛相结合，定期开展古诗擂台赛，成语擂台赛这些以激励为宗旨的活动，让学生在竞赛中展示自己的语言积累情况，既检阅了学生的积累情况，又能在活动中取长补短，激发学生对积累的浓厚兴趣，一举多得。
3. 积极鼓励激趣。语言积累是一个长期的过程，可以用激励的方法让学生体会到积累的过程也充满乐趣，从而让学生长久地保持浓厚的积累兴趣。
三、合作交流与分享，共同积累
学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，交流能够使语言的积累达到融会贯通。采用合作交流与分享的方式积累，能使学生在很短的时间内积累到不同的语言信息，在交流辨析和取舍中成长，加深学生对语言的感悟。另外，交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是语言积累以外的另一层妙处。
1. 园地交流法。在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登学生摘记的优美词句，能够达到积累的目的。
2. 手抄报交流法。把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。
3. 读书笔记交流法。这是最广泛也是最为有效的方法。学生间定期交换读书笔记，可以使全班同学的读书笔记成为全体学生的共同财富。
四、强化积累意识，形成习惯
1. 用情朗读。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。因而，教师要在教学中加入配乐读、表演读、反复诵读，使学生在读中理解文章的特点。这样学生才会有心通其意，身临其境之感，才能将自己融入优美的文字之中，在感情朗读中顺理成章地积累语言。
2. 背诵记忆。语文教材中的课文大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中领略作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使学生终生受用。背诵是学习积累语言的办法，在教学中引导学生掌握科学的背诵方法，能够提高学生的背诵效率。
五、通过习作积累，加强实践
在教学中，指导学生灵活运用课文中的好词佳句、精彩片段，是深化语言积累的有效方法。在语文教学中，教师要善于捕捉练习点，指导学生有效积累语言，沉淀语言素材。学生在不断的、反复的语言运用中，既增强了自身的语言能力，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。所以，教师还应让学生随时积累所学课文中的好词好句，并及时用所学词语造句、组一段话、仿写、改写，将写作指导意识贯穿于教学过程中，以此来增加学生的阅读量，丰盈学生的内心世界。须知，只有语言积累达到一定程度，才可能文思如泉涌，下笔如生花，出口成章。 编辑：马德佳