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摘要：环境信息系统课程是一门新兴的课程，如何化繁为简，化难为易是课程设置的主要问题。本文围绕这一问题进行了相关论述并提出了建议，旨在提高环境信息系统课程的教学质量和效率。
关键词：环境信息系统；课程设置；课程建设
1引言
随着计算机和通信技术的发展，信息系统的相关技术也取得了快速发展，并不断在环境资源调查、环境评估、环境规划、环境科学等众多领域发挥越来越重要的作用。环境信息系统作为研究环境科学、提高环境保护管理的一种重要工具和手段也越发受到社会各级的广泛重视。
2环境信息系统的定义
环境信息系统是以环境管理和环境科学研究为对象的计算机系统。随着计算机软硬件技术的发展，它在最近的10多年内取得了快速的发展，并开始应用于环境资源调查、环境评估、环境规划、环境科学研究等领域，成为一个跨课程、集成多种高新技术的研究领域。环境信息系统作为研究环境科学、提高环境保护管理的一种重要上具和方法，正得到科學研究领域的日益重视。
从功能上，环境信息系统一般被定义成一个获取、存取、编辑、处理、分析和显示环境数据的系统。从内容上，环境信息系统被定义为一个包含了计算机软、硬件，环境数据和专业人员的系统。在环境信息系统的开发利用过程中，尤其重要的是人员要随着计算机技术的迅速发展而不断跟踪新的技术进展或不断受到培训，数据要随时间不断得到更新。按其技术核心的不同环境信息系统可分为环境管理信息系统（Environmental Management Information System）和环境地理信息系统（Environmental Geographic Information System）。管理信息系统是由收集、存储、检索等处理信息的各种要素组成的并产生对信息管理者有用的信息，它是辅助管理者作出决策的一个集合体，它为企业或事业的管理、决策提供服务，它能测定企事业的各种运行情况，并利用现有的信息分析现状并预测未来前景。地理信息系统是一门介于信息科学、计算机科学、现代地理学、测绘遥感学、空间科学、管理科学之间的新兴课程，是一门融上述各学科及其各类应用对象为一体的综合性高新技术。
3“环境信息系统”课程设置汇总存在的问题
环境信息系统课程在研究内容上是跨课程的，它不仅包括环境科学、环境工程、计算机科学、地理学等基础学科，而且还涉及到各种系统科学的方法论、数学和统计学（地球统计学）、数据库技术、通讯网络技术、测量技术等知识和技术，而且随着科技的快速迭代，各种新型的环境信息技术不断涌现，比如数据仓库技术、数据挖掘（Data Mine）和知识发现（Knowledge Discovery in Database）等等。环境信息系统不仅涉及的学科众多，相关内容更是庞杂，这些特点都给这门课程的设置及教学带来了诸多困难和挑战，归纳起来有三个方面，首先在课程设置时很容易因为对系统的全貌把握不够而使课程设计有所偏颇；其次是在课程设置时因为面面俱到而走到了另一个极端；另外理论知识和实际应用该如何做到各有兼顾又互为融通最终实现相辅相成的效果也是课程在设置时的难点。
4环境类专业“环境信息系统” 课程建设途径
4.1合理安排课程设置。
在环境信息系统课程设计时可以将数据库技术和地理信息系统技术作为两个主要基点，为这门课程提供理论知识基础，在此基础上进行相关的实际应用的课程设计。具体来说就是将环境信息系统课程的内容分为基础部分和应用部分，其中基础部分可以设置信息系统的基础知识、数据库基本原理和地理信息系统原理；另一部分应用部分可以对环境管理信息系统、环境地理信息系统以及各种新型的环境信息系统进行相关的课程设置。这样设计课程的好处既可以使学生系统的掌握基础知识，同时还可以引导学生学以致用将这些知识和应用层面结合起来。作为教师一方面要对重要的基础知识作较透彻的讲解，对一些纯理论的东西，则只作简略的说明，另一方面要通过对实例的讲述，来说明建立各类环境信息系统的过程和实现方法，力求使学生通过对这部分的学习，对环境信息系统有一个清晰的了解，并掌握不同类型的环境信息系统的基本建设过程和方法。
4.2灵活采用教学模式。
为增强教学直观性加强学生感官认识，我们在教学过程中配套了多媒体模拟实践教学，得以增强学生的感性认识，降低学习的难度，激发学生的求知欲和兴趣，在教学中我们将传统的理论教学与上机实践相结合，将课堂搬到实验室机房采用案例式教学方法，理论指导实践有的放矢.如在ArcView软件教学过程中，通过多媒体学生直观的看到操作的具体步骤、注意事项，他们知道在什么位置什么操作，同时渗透设计软件的思路、原理，这样使理论与实践相辅相成.同时我们将教学实践与科研有机的结合在一起，激发学生创新意识，大胆的构思，在实践中探究，在探究中思考，促使学生不停调整自己的思维，努力学习.
随着课程的进行，给出简单的案例，与学生共同探讨案例所用到的教材中的理论知识以及怎么使用ArcView软件来实现此过程，在此同时交给了学生所需的理论知识，提高实践水平，促进了学生的土程意识和独立思考问题的能力，同时在此过程中根据需要穿插新的知识作为补充，供学有余力的同学去自主学习.随着课程的深入，可以选择一些稍微复杂的案例来进一步深入了解理论知识和软件的操作，案例的选择标准是覆盖课程理论教学的内容，能激发学生参与的兴趣.
4.3充分利用课程资源。
环境信息系统作为一门开放性的课程，资源是非常丰富的，我们应该充分的加以利用。比如在课堂上教师可以向学生介绍与一些课程相关的网站，在布置作业时可以从相关的案例导入，让学生对理论要点和操作重点进行分析，总结并自由发挥，激发他们对身边资源的敏感度，提高他们自主学习和探究的能力，充分把网络及社会等资源利用起来，更好地掌握和运用这门课程。另外在很多时候，学生在课堂实践中并不能通过一两次的模仿操作就可以理解要领，还有少数学生不能及时独立地完成一次操作任务和程序设计，因此，教师要重视学生的课后练习，可以将环境信息系统课程的理论与实训教学课件、编程软件和仿真软件上传到校园网站，利用校园网络资源使学生自主学习，将学习延伸到课堂之外。
5结语
环境信息系统是一门系统性的课程，具有非常广泛的应用场景，教学机构应该充分重视这一课程的建设，探索有效的教学模式和教学手段，不断促进这一课程的发展。
参考文献：
[1]资源环境信息学，申广荣，上海：上海交通大学出版社，2008
[2]资源信息学的发展与展望，孙九林，《资源科学》，2005，27（3）
[3]环境科学专业建设探索与实践，段昌群，和树庄，北京：科学出版社，2011
关键词：环境信息系统；课程设置；课程建设
1引言
随着计算机和通信技术的发展，信息系统的相关技术也取得了快速发展，并不断在环境资源调查、环境评估、环境规划、环境科学等众多领域发挥越来越重要的作用。环境信息系统作为研究环境科学、提高环境保护管理的一种重要工具和手段也越发受到社会各级的广泛重视。
2环境信息系统的定义
环境信息系统是以环境管理和环境科学研究为对象的计算机系统。随着计算机软硬件技术的发展，它在最近的10多年内取得了快速的发展，并开始应用于环境资源调查、环境评估、环境规划、环境科学研究等领域，成为一个跨课程、集成多种高新技术的研究领域。环境信息系统作为研究环境科学、提高环境保护管理的一种重要上具和方法，正得到科學研究领域的日益重视。
从功能上，环境信息系统一般被定义成一个获取、存取、编辑、处理、分析和显示环境数据的系统。从内容上，环境信息系统被定义为一个包含了计算机软、硬件，环境数据和专业人员的系统。在环境信息系统的开发利用过程中，尤其重要的是人员要随着计算机技术的迅速发展而不断跟踪新的技术进展或不断受到培训，数据要随时间不断得到更新。按其技术核心的不同环境信息系统可分为环境管理信息系统（Environmental Management Information System）和环境地理信息系统（Environmental Geographic Information System）。管理信息系统是由收集、存储、检索等处理信息的各种要素组成的并产生对信息管理者有用的信息，它是辅助管理者作出决策的一个集合体，它为企业或事业的管理、决策提供服务，它能测定企事业的各种运行情况，并利用现有的信息分析现状并预测未来前景。地理信息系统是一门介于信息科学、计算机科学、现代地理学、测绘遥感学、空间科学、管理科学之间的新兴课程，是一门融上述各学科及其各类应用对象为一体的综合性高新技术。
3“环境信息系统”课程设置汇总存在的问题
环境信息系统课程在研究内容上是跨课程的，它不仅包括环境科学、环境工程、计算机科学、地理学等基础学科，而且还涉及到各种系统科学的方法论、数学和统计学（地球统计学）、数据库技术、通讯网络技术、测量技术等知识和技术，而且随着科技的快速迭代，各种新型的环境信息技术不断涌现，比如数据仓库技术、数据挖掘（Data Mine）和知识发现（Knowledge Discovery in Database）等等。环境信息系统不仅涉及的学科众多，相关内容更是庞杂，这些特点都给这门课程的设置及教学带来了诸多困难和挑战，归纳起来有三个方面，首先在课程设置时很容易因为对系统的全貌把握不够而使课程设计有所偏颇；其次是在课程设置时因为面面俱到而走到了另一个极端；另外理论知识和实际应用该如何做到各有兼顾又互为融通最终实现相辅相成的效果也是课程在设置时的难点。
4环境类专业“环境信息系统” 课程建设途径
4.1合理安排课程设置。
在环境信息系统课程设计时可以将数据库技术和地理信息系统技术作为两个主要基点，为这门课程提供理论知识基础，在此基础上进行相关的实际应用的课程设计。具体来说就是将环境信息系统课程的内容分为基础部分和应用部分，其中基础部分可以设置信息系统的基础知识、数据库基本原理和地理信息系统原理；另一部分应用部分可以对环境管理信息系统、环境地理信息系统以及各种新型的环境信息系统进行相关的课程设置。这样设计课程的好处既可以使学生系统的掌握基础知识，同时还可以引导学生学以致用将这些知识和应用层面结合起来。作为教师一方面要对重要的基础知识作较透彻的讲解，对一些纯理论的东西，则只作简略的说明，另一方面要通过对实例的讲述，来说明建立各类环境信息系统的过程和实现方法，力求使学生通过对这部分的学习，对环境信息系统有一个清晰的了解，并掌握不同类型的环境信息系统的基本建设过程和方法。
4.2灵活采用教学模式。
为增强教学直观性加强学生感官认识，我们在教学过程中配套了多媒体模拟实践教学，得以增强学生的感性认识，降低学习的难度，激发学生的求知欲和兴趣，在教学中我们将传统的理论教学与上机实践相结合，将课堂搬到实验室机房采用案例式教学方法，理论指导实践有的放矢.如在ArcView软件教学过程中，通过多媒体学生直观的看到操作的具体步骤、注意事项，他们知道在什么位置什么操作，同时渗透设计软件的思路、原理，这样使理论与实践相辅相成.同时我们将教学实践与科研有机的结合在一起，激发学生创新意识，大胆的构思，在实践中探究，在探究中思考，促使学生不停调整自己的思维，努力学习.
随着课程的进行，给出简单的案例，与学生共同探讨案例所用到的教材中的理论知识以及怎么使用ArcView软件来实现此过程，在此同时交给了学生所需的理论知识，提高实践水平，促进了学生的土程意识和独立思考问题的能力，同时在此过程中根据需要穿插新的知识作为补充，供学有余力的同学去自主学习.随着课程的深入，可以选择一些稍微复杂的案例来进一步深入了解理论知识和软件的操作，案例的选择标准是覆盖课程理论教学的内容，能激发学生参与的兴趣.
4.3充分利用课程资源。
环境信息系统作为一门开放性的课程，资源是非常丰富的，我们应该充分的加以利用。比如在课堂上教师可以向学生介绍与一些课程相关的网站，在布置作业时可以从相关的案例导入，让学生对理论要点和操作重点进行分析，总结并自由发挥，激发他们对身边资源的敏感度，提高他们自主学习和探究的能力，充分把网络及社会等资源利用起来，更好地掌握和运用这门课程。另外在很多时候，学生在课堂实践中并不能通过一两次的模仿操作就可以理解要领，还有少数学生不能及时独立地完成一次操作任务和程序设计，因此，教师要重视学生的课后练习，可以将环境信息系统课程的理论与实训教学课件、编程软件和仿真软件上传到校园网站，利用校园网络资源使学生自主学习，将学习延伸到课堂之外。
5结语
环境信息系统是一门系统性的课程，具有非常广泛的应用场景，教学机构应该充分重视这一课程的建设，探索有效的教学模式和教学手段，不断促进这一课程的发展。
参考文献：
[1]资源环境信息学，申广荣，上海：上海交通大学出版社，2008
[2]资源信息学的发展与展望，孙九林，《资源科学》，2005，27（3）
[3]环境科学专业建设探索与实践，段昌群，和树庄，北京：科学出版社，2011