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【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0074-01
教育是什么?从教10余年来,一直萦绕在我心头的一个大大的“?”。在课堂教学的不断探索中，我逐渐感悟到了，教育是……
之一：教育是一种爱
鲁迅曾经说过：教育是植根于爱的。
在小学阶段的课程中，美术课相对是比较轻松的一门以培养孩子审美表现能力的课程。因为轻松，难免就难以组织，上起课来，总给人一种乱哄哄的感觉。声色俱厉的高压政策虽然也能让他们静上片刻，但不长久。于是……
今天，天比较冷，也许这几天持续高温的缘故吧！有的孩子穿着还是比较单薄，可想而知活跃十分钟后坐在教室里的感受。这节课讲授《变换无穷的形象》，原本设计是：我在黑板上画个杯子然后进行变化，再由孩子们进行别样变化，以点带面揭示课题。但是我看到孩子们此时有的做着各种小动作，有的在说着话，有的……我把嗓门放大了一些：“一定很冷吧！”关心的话语让教室里稍微平静了些，“老师，有一份礼物要送给你们，猜猜是什么？”学生显然被礼物二字吸引了，教室内又安静了许多，我开始在黑板上画，此时学生的全部注意力都在我移动的手上，我可以听到粉笔在黑板上划过的声响，……
学生随着我画的形象，由饼猜到碗，又由碗猜到茶杯，我接着在杯子里面画了几圈水纹，又顺势冒出几缕热气：
“这就是我要送给你们的，你希望它是一杯……”我以一种很平缓的语气抛出问题。
“希望他是一杯热茶”坐在教室后面的刚才还满头大汗的孙滕生，回答的声音很嘹亮。
“相信这杯热茶能给你带来暖意”，我想消了汗此时的他一定感觉有些凉，他需要这种哪怕只是形式上的温暖。我看到了他坐下时脸上挂着的笑有几分满足也有几分自豪。
赵前说希望它是一杯咖啡，“你是一个喜欢品味生活的孩子”，这个众方面优秀的小干部，显然对于我的评价也是十分的满意。
吕高中说希望它是一杯热牛奶，“你的生活也一定如牛奶般甜蜜”。……
“无论这是一杯咖啡，还是一杯牛奶，哪怕是一杯白开水，作为老师都希望能给你带来温暖！”此时教室里十分安静。寥寥几句看似随意的聊天，由于教师的巧妙定位，一下子就融洽了师生之间的情感，达到了“未成曲调先有情”的境界。亲切地交流，消除学生紧张的心情；睿智地启发，激起学生探求的欲望；巧妙地引导，不着痕迹地铺垫课文。
爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，才会对自己的学生充满信心和爱心，才会激励学生追求卓越和创新的精神。
之二：教育是师生间的“同频共振”
“同频共振”原属物理学概念，是指两个物体由于振动的频率相同，一个物体振动会引起另一个物体相应地振动。
在学生与教师对话的过程中，师生互动实际上就是学生和教师在思维上、情感上、语言上、认识上的“共振”。作为教师，要为这种“共振”创造“同频”的条件。这就要求在课堂中，教师设计的对话的话题必须是学生和教师共同关注的话题，要求教师不仅从教师的角度而且从学生的角度来思考问题，要求教师参与学生的学习活动，同学生一起感悟和体验、探究和发现。有了师生“同频”，才会有师生“共振”、师生互动。
《那一刻的我》是四年级的一节课，教学中，我就开门见山出示了一系列学生感兴趣或熟悉的场景：
课件——姚明扣篮、刘翔夺金、郭晶晶跳水、赵薇拍戏等片段。
问题：请你回答片中人物那一刻在干什么？
生：……
学生的发言异常积极，因为熟悉因为喜欢，将师生的课堂交流推向高潮。
师顺势总结：记者用镜头记录下那一刻的刘翔、那一刻的郭晶晶、还有那一刻的赵薇。那么在你的生活中有没有这般记忆深刻的那一刻呢？让你快乐、让你激动、甚至令你忧伤。
由远及近，将学生的活跃思维迅速的收拢过来，陷入短暂安静的思考之中，既而又是另一个对话高潮，谈自己、谈经历、谈生活。
在教学中会贯穿无数次的评价，教师的一些激励性评价语言也非常重要，如“你真肯动脑筋，是个善于观察的孩子”“你想的办法真是与众不同”“说得太好了，连老师也没有想到这一点”“你读的书真多，知识真丰富”“你的想象力真好”“你的色彩运用的真好，”等等，这样能使学生获得积极的情感体验，产生与教师对话的兴趣。
新课标对课堂之对话是这样诠释的，要求参与对话的双方或多方，彼此走进对方的心灵世界，以智慧开启智慧，用情感激活情感，用心灵碰撞心灵。这里的双方或多方，包括教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本、教师和学生与文本等等，但起决定作用的是教师与学生的对话，离开教师或学生任何一方，作为教学的对话就无从进行。
之三：教育是一种聆听
并不是每个学生都愿意向老师敞开心扉，并不是每个老师都能走进孩子的心灵。
走进三·6班，同学们非常的安静，安静的让我感到不自然。我环视了一下教室，走上讲台，当我低头的瞬间看到了一堆花花绿绿的小手工、小信封之类的。
“给我的？”我诧异的问。
“是的。”整齐的回答的同时我看到了许多孩子在点头。
我打开一个小纸袋，里面是几只彩色的纸鹤；又打开了一个信封是一张画，不过这画很特别，它囊括了进入新学期以来学的所有新课，署名是魏子涵，一个酷爱美术的小女孩，画上还缀了一句话“祝老师学习愉快” ……
这帮小家伙，原来我要到青岛学习的消息不径而飞了，不过由于某些原因计划已取消，我正要张口又缩了回来。
“大家不舍得老师哪怕是短暂的离开，我真的很激动。那你还有哪些话想对老师说吗？”
“老师，我想让你送我一个小海星。”胖乎乎的孙宁，向来是直抒胸意。
“老师，海边冷你要多带些衣服，还有我想到你回来时，把照片给我们看。”徐华擎一个不善言辞的女孩，竟有如此细心。
“会的，我一定会拍最好的图片给大家分享。”
“老师，我的话在信上”，我找到了一封图文并茂的信，歪歪扭扭的写着‘老师老师我爱你，就像老鼠爱大米……’。我禁不住笑出了声，班里的孩子也随之笑了，……
下课铃打响时，我宣布了不走的消息，孩子们高兴的涌向我，那节课我体验到了一种源于学生的信任，一种聆听者的幸福，那情那景至今记忆犹新。
原来，体验幸福可以如此简单。在你和他们共同分享自己年轻时的照片时，在你要发火却发现他们异常乖巧的陪着笑脸时，走在校园里熟悉或陌生的面孔向你大喊“老师好”时……
当然，教育，尤其是学校教育，还有很多很多……
教育是什么?从教10余年来,一直萦绕在我心头的一个大大的“?”。在课堂教学的不断探索中，我逐渐感悟到了，教育是……
之一：教育是一种爱
鲁迅曾经说过：教育是植根于爱的。
在小学阶段的课程中，美术课相对是比较轻松的一门以培养孩子审美表现能力的课程。因为轻松，难免就难以组织，上起课来，总给人一种乱哄哄的感觉。声色俱厉的高压政策虽然也能让他们静上片刻，但不长久。于是……
今天，天比较冷，也许这几天持续高温的缘故吧！有的孩子穿着还是比较单薄，可想而知活跃十分钟后坐在教室里的感受。这节课讲授《变换无穷的形象》，原本设计是：我在黑板上画个杯子然后进行变化，再由孩子们进行别样变化，以点带面揭示课题。但是我看到孩子们此时有的做着各种小动作，有的在说着话，有的……我把嗓门放大了一些：“一定很冷吧！”关心的话语让教室里稍微平静了些，“老师，有一份礼物要送给你们，猜猜是什么？”学生显然被礼物二字吸引了，教室内又安静了许多，我开始在黑板上画，此时学生的全部注意力都在我移动的手上，我可以听到粉笔在黑板上划过的声响，……
学生随着我画的形象，由饼猜到碗，又由碗猜到茶杯，我接着在杯子里面画了几圈水纹，又顺势冒出几缕热气：
“这就是我要送给你们的，你希望它是一杯……”我以一种很平缓的语气抛出问题。
“希望他是一杯热茶”坐在教室后面的刚才还满头大汗的孙滕生，回答的声音很嘹亮。
“相信这杯热茶能给你带来暖意”，我想消了汗此时的他一定感觉有些凉，他需要这种哪怕只是形式上的温暖。我看到了他坐下时脸上挂着的笑有几分满足也有几分自豪。
赵前说希望它是一杯咖啡，“你是一个喜欢品味生活的孩子”，这个众方面优秀的小干部，显然对于我的评价也是十分的满意。
吕高中说希望它是一杯热牛奶，“你的生活也一定如牛奶般甜蜜”。……
“无论这是一杯咖啡，还是一杯牛奶，哪怕是一杯白开水，作为老师都希望能给你带来温暖！”此时教室里十分安静。寥寥几句看似随意的聊天，由于教师的巧妙定位，一下子就融洽了师生之间的情感，达到了“未成曲调先有情”的境界。亲切地交流，消除学生紧张的心情；睿智地启发，激起学生探求的欲望；巧妙地引导，不着痕迹地铺垫课文。
爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，才会对自己的学生充满信心和爱心，才会激励学生追求卓越和创新的精神。
之二：教育是师生间的“同频共振”
“同频共振”原属物理学概念，是指两个物体由于振动的频率相同，一个物体振动会引起另一个物体相应地振动。
在学生与教师对话的过程中，师生互动实际上就是学生和教师在思维上、情感上、语言上、认识上的“共振”。作为教师，要为这种“共振”创造“同频”的条件。这就要求在课堂中，教师设计的对话的话题必须是学生和教师共同关注的话题，要求教师不仅从教师的角度而且从学生的角度来思考问题，要求教师参与学生的学习活动，同学生一起感悟和体验、探究和发现。有了师生“同频”，才会有师生“共振”、师生互动。
《那一刻的我》是四年级的一节课，教学中，我就开门见山出示了一系列学生感兴趣或熟悉的场景：
课件——姚明扣篮、刘翔夺金、郭晶晶跳水、赵薇拍戏等片段。
问题：请你回答片中人物那一刻在干什么？
生：……
学生的发言异常积极，因为熟悉因为喜欢，将师生的课堂交流推向高潮。
师顺势总结：记者用镜头记录下那一刻的刘翔、那一刻的郭晶晶、还有那一刻的赵薇。那么在你的生活中有没有这般记忆深刻的那一刻呢？让你快乐、让你激动、甚至令你忧伤。
由远及近，将学生的活跃思维迅速的收拢过来，陷入短暂安静的思考之中，既而又是另一个对话高潮，谈自己、谈经历、谈生活。
在教学中会贯穿无数次的评价，教师的一些激励性评价语言也非常重要，如“你真肯动脑筋，是个善于观察的孩子”“你想的办法真是与众不同”“说得太好了，连老师也没有想到这一点”“你读的书真多，知识真丰富”“你的想象力真好”“你的色彩运用的真好，”等等，这样能使学生获得积极的情感体验，产生与教师对话的兴趣。
新课标对课堂之对话是这样诠释的，要求参与对话的双方或多方，彼此走进对方的心灵世界，以智慧开启智慧，用情感激活情感，用心灵碰撞心灵。这里的双方或多方，包括教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本、教师和学生与文本等等，但起决定作用的是教师与学生的对话，离开教师或学生任何一方，作为教学的对话就无从进行。
之三：教育是一种聆听
并不是每个学生都愿意向老师敞开心扉，并不是每个老师都能走进孩子的心灵。
走进三·6班，同学们非常的安静，安静的让我感到不自然。我环视了一下教室，走上讲台，当我低头的瞬间看到了一堆花花绿绿的小手工、小信封之类的。
“给我的？”我诧异的问。
“是的。”整齐的回答的同时我看到了许多孩子在点头。
我打开一个小纸袋，里面是几只彩色的纸鹤；又打开了一个信封是一张画，不过这画很特别，它囊括了进入新学期以来学的所有新课，署名是魏子涵，一个酷爱美术的小女孩，画上还缀了一句话“祝老师学习愉快” ……
这帮小家伙，原来我要到青岛学习的消息不径而飞了，不过由于某些原因计划已取消，我正要张口又缩了回来。
“大家不舍得老师哪怕是短暂的离开，我真的很激动。那你还有哪些话想对老师说吗？”
“老师，我想让你送我一个小海星。”胖乎乎的孙宁，向来是直抒胸意。
“老师，海边冷你要多带些衣服，还有我想到你回来时，把照片给我们看。”徐华擎一个不善言辞的女孩，竟有如此细心。
“会的，我一定会拍最好的图片给大家分享。”
“老师，我的话在信上”，我找到了一封图文并茂的信，歪歪扭扭的写着‘老师老师我爱你，就像老鼠爱大米……’。我禁不住笑出了声，班里的孩子也随之笑了，……
下课铃打响时，我宣布了不走的消息，孩子们高兴的涌向我，那节课我体验到了一种源于学生的信任，一种聆听者的幸福，那情那景至今记忆犹新。
原来，体验幸福可以如此简单。在你和他们共同分享自己年轻时的照片时，在你要发火却发现他们异常乖巧的陪着笑脸时，走在校园里熟悉或陌生的面孔向你大喊“老师好”时……
当然，教育，尤其是学校教育，还有很多很多……